- 一年級《ie üe er》語(yǔ)文評課稿 推薦度：
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ie、üe、er評課稿（通用6篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的ie、üe、er評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
ie、üe、er評課稿 1
杜海燕老師上的《ie、üe、er》這一課，有一點(diǎn)做得非常好。那就是將拼音教學(xué)的重點(diǎn)落到了實(shí)處。具體體現在兩個(gè)方面：
一、強化讀音。
這節課上，杜老師就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的'練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、重視寫(xiě)字。
寫(xiě)字教學(xué)也是低年級語(yǔ)文課堂中必不可少的重要環(huán)節。這節課杜老師在教學(xué)ie、üe、er書(shū)寫(xiě)時(shí)，采取了先扶后放的方法，第一個(gè)復韻母老師先帶領(lǐng)孩子觀(guān)察其結構，再范寫(xiě)，讓學(xué)生描寫(xiě)。üe和er的書(shū)寫(xiě)則基本讓孩子自己觀(guān)察，舉一反三，在老師簡(jiǎn)單范寫(xiě)后練習自己描紅。
孩子既學(xué)會(huì )了讀，又學(xué)會(huì )了寫(xiě)，拼音教學(xué)的重點(diǎn)就落實(shí)了。
ie、üe、er評課稿 2
9月29日，那是個(gè)陰雨天，不過(guò)在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風(fēng)，因為我聽(tīng)到了一節好的拼音教學(xué)示范課。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)我聽(tīng)課時(shí)的感受！
一、教學(xué)重點(diǎn)凸現，內容安排豐富合理
這一課的學(xué)習內容是認識三個(gè)復韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個(gè)復韻母演變而來(lái)的整體認讀音節，其中“er”的教學(xué)又是一個(gè)難點(diǎn)。如果在一教時(shí)完成全部教學(xué)內容，那課的容量實(shí)在太大，學(xué)生沒(méi)有充裕的學(xué)習鞏固時(shí)間。那該怎么辦呢？何老師在設計時(shí)，在課始就用富有兒童話(huà)的語(yǔ)言說(shuō)：“拼音王國來(lái)了一群小貴賓，我們一起來(lái)看看吧！”緊接著(zhù)就引出特殊復韻母：“er”。
為了達成本課教學(xué)目標，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領(lǐng)，花樣不少：認讀拼讀、音節對比、兒歌誦讀、男女生表演、開(kāi)小火車(chē)等等。豐富多種的教學(xué)形式方法，增大了教學(xué)容量，但何老師把各環(huán)節的時(shí)間調控得很合理，使拼音的教學(xué)生動(dòng)形象，很好地凸現了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認真聽(tīng)，認真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語(yǔ)言，兒童化的動(dòng)作是分不開(kāi)的。
二、語(yǔ)言組織精煉，過(guò)渡語(yǔ)自然富于童趣
對于一年級的老師來(lái)說(shuō)，那就是廢話(huà)太多，顛來(lái)倒去，唯恐學(xué)生聽(tīng)不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽(tīng)到何老師一句多余的話(huà)語(yǔ)，它的每一句話(huà)都緊扣著(zhù)教學(xué)內容，充分利用著(zhù)四十分鐘，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過(guò)渡語(yǔ)設計巧妙，富于童趣。如在教學(xué)聲母和韻母連起來(lái)讀時(shí)“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現在你們能把它們讀出來(lái)嗎？”孩子們積極性被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)好！這時(shí)候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x 6個(gè)聲母），我們一起來(lái)親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個(gè)聲母可調皮了，它們存心想考考咱們呢�。ㄕn件出示ie ）瞧，現在它們兩個(gè)兩個(gè)手拉著(zhù)手站在一起了。你還認識它們嗎？大家也來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧�！�。在孩子大聲讀的時(shí)候，和老師還時(shí)不時(shí)地說(shuō)“讀慢些”。何老師這樣設計，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、評價(jià)方式多樣，學(xué)習氛圍積極愉悅
沒(méi)有評價(jià)的課堂是沒(méi)有生命的課堂。單一的評價(jià)是了無(wú)生氣的.課堂。一位有經(jīng)驗的語(yǔ)文老師必須學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )科學(xué)的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價(jià)的方式是比較多樣，比如激勵性的語(yǔ)言、無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，特別是那種體驗性的激勵，比如學(xué)生讀對了，讓小朋友跟著(zhù)她讀，讓他品嘗當小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學(xué)生相互激勵，當同桌、同學(xué)讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學(xué)會(huì )友好相處。
四、新知聯(lián)系舊知，學(xué)習方法牢牢掌握
知識是前后銜接的。舊知能幫助學(xué)生掌握新知，舊知的復習能指導學(xué)生如何掌握和運用學(xué)習方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。比如給復韻母標調的的標調規則歌，“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫帽行個(gè)禮”的“ü”上兩點(diǎn)省略規則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一的認識整體認讀音節“yue”，它是如何由韻母“üe”變?yōu)檎w認讀音節 “yue” 的，即鞏固了舊知，又獲得了學(xué)習方法。
五、課件制作煞費苦心，課堂教學(xué)錦上添花
很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡(jiǎn)單的point軟件，卻也做得得心應手。何老師的課件，把字母的變化生動(dòng)地展示出來(lái)，尤其是那一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！
ie、üe、er評課稿 3
“高效、快樂(lè )的課堂”是每個(gè)教師的追求，是每個(gè)孩子學(xué)習的樂(lè )土�？鞓�(lè )是課堂最大的亮點(diǎn)，高效是最終極的目的。
綜觀(guān)這節課，孩子們的學(xué)習過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)習結果是有效的。
一、學(xué)得快樂(lè )。
科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！� 《語(yǔ)文新課程標準》中指出"漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。"剛入學(xué)的孩子好動(dòng)、注意力短暫，以無(wú)意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，讓課堂充滿(mǎn)童真童趣。
�。�1）故事情境
林老師依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)富有童趣的故事情境，猶如把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的童話(huà)世界。課堂充滿(mǎn)了誘惑力，充滿(mǎn)了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂(lè )的向往心態(tài)。
如課始，在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。有幾位復韻母可想念大家了！來(lái)，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見(jiàn)你們，老師喊口號，你們把它叫出來(lái)n lj q x y。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
對比ie和ei的讀音。瞧，有一個(gè)拼音寶寶正在爬樹(shù)，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉過(guò)頭，說(shuō)：“你認錯人了吧�！闭l(shuí)能叫出它正確的名字。這個(gè)環(huán)節既是是童話(huà)故事的展開(kāi)，又是教學(xué)流程的推進(jìn)。充滿(mǎn)情趣，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè )向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習環(huán)節中。
課堂上充分利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，這樣就學(xué)得有趣，記憶的`牢固。
�。�2）在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設生活情境
利用生動(dòng)有趣、形象直觀(guān)的情境圖，從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對復韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導發(fā)音。在教學(xué)完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學(xué)生自己根據規律來(lái)學(xué)，培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習意識和方法。
�。�3）生動(dòng)的互動(dòng)情境
師生互動(dòng)。林老師的教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。她能采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
本環(huán)節指導小學(xué)生在認讀的基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了靈氣。及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導小學(xué)生自我評價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現。
采用范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�5）問(wèn)題情境
二、學(xué)得有效。
林老師能結合學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材，正確把握本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中去突破重難點(diǎn)，也要及時(shí)發(fā)現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，有效地實(shí)現教學(xué)目標。
總之，這是一節有效的語(yǔ)文課堂，每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，使學(xué)生無(wú)論在知識與能力、過(guò)程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到培養和發(fā)展。
ie、üe、er評課稿 4
本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課有三個(gè)類(lèi)型，分別是現代兒童詩(shī)、寓言、古詩(shī)。青年教師蓬勃的朝氣，向上的盡頭，良好的語(yǔ)文素養，給我留下了深深的印象。
下面我就通過(guò)三位青年教師呈現的寓言故事《守株待兔》的課，談?wù)勎覀�(gè)人的看法。說(shuō)實(shí)話(huà)，寓言怎樣教，以前我并沒(méi)有做深入的思考。通常做法是認會(huì )生字，讀好課文，并感悟寓意。這幾節課，我認有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、每位教師的教學(xué)環(huán)節都非常清楚
三位教師都能在出示課題后，從審題入手，緊扣題眼，分別理解“守”和“株”的字義，然后讓學(xué)生串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了這節課想掌握理解的問(wèn)題：誰(shuí)在守株待兔；為什么要守株待兔;最后結果怎么樣？然后整節課教師引導學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，脈絡(luò )清楚，促進(jìn)了學(xué)生對寓言?xún)热莸睦斫狻?/p>
2、重點(diǎn)突出，目標明確
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。（株、樁、滋、躥）正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
尤其是王曉丹老師，她巧妙地從解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，視頻形象，圖畫(huà)精美，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自己排列組合語(yǔ)言的過(guò)程，這也是一種含創(chuàng )新因素的語(yǔ)言練習方式，同時(shí)又較好地理解了課文的內容。
3、抓住細節、對話(huà)文本，實(shí)效教學(xué)
三位青年教師能引導、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì )，重難點(diǎn)突出。如對“竄”“撞”“樂(lè )滋滋”處理得比較好，并能引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )、積累一些優(yōu)美詞句，如“又肥又大”等。如：第三節《守株待兔》，簡(jiǎn)單的'一個(gè)“躥”字，體現出教師慧眼獨具。王老師抓住這些細節，首先讓學(xué)生通過(guò)看兔子快速從樹(shù)林里躥出來(lái)撞的視頻，在討論中理解“躥”的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生野兔為什么慌慌張]張地躥出來(lái)？再讓學(xué)生想象野兔竄出來(lái)的原因，兔子的心情怎么樣，理解的基礎上去讀。從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。接著(zhù)把兔子的圖片貼在板畫(huà)的樹(shù)樁旁邊，勾勒出“躥”的背景，再通過(guò)“樂(lè )滋滋”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)讀句子，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
ie、üe、er評課稿 5
一、引言
《ie、üe、er》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的重要一課，旨在讓學(xué)生掌握這三個(gè)復韻母的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)方法。本次評課，我將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評述。
二、教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標明確，主要包括：
知識與技能：學(xué)生能夠準確發(fā)音ie、üe、er三個(gè)復韻母，并能正確書(shū)寫(xiě)。
過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式，引導學(xué)生掌握復韻母的發(fā)音規律和書(shū)寫(xiě)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣和自信心，通過(guò)合作學(xué)習培養團隊精神。
三、教學(xué)內容
內容選擇：本節課選取了ie、üe、er三個(gè)復韻母作為教學(xué)內容，這三個(gè)韻母在漢語(yǔ)拼音中具有一定的代表性，對學(xué)生后續的學(xué)習具有重要的基礎作用。
內容呈現：教學(xué)內容以課本為主，輔以多媒體課件、拼音卡片等教具，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)。
四、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)：教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納等方法，讓學(xué)生自主發(fā)現復韻母的發(fā)音規律和書(shū)寫(xiě)方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習：教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內互相交流、討論，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作精神。
多樣化教學(xué)：教師采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習效果。
五、教學(xué)效果
發(fā)音準確：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠準確發(fā)音ie、üe、er三個(gè)復韻母，發(fā)音清晰、準確。
書(shū)寫(xiě)規范：學(xué)生掌握了復韻母的書(shū)寫(xiě)方法，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，書(shū)寫(xiě)速度也有所提高。
學(xué)習興趣濃厚：通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和小組合作的學(xué)習方式，學(xué)生的.學(xué)習興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習積極性高。
六、建議與展望
建議：教師在教學(xué)過(guò)程中可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和指導。
展望：隨著(zhù)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的不斷深入，教師可以進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法和手段，如利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師也可以加強與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域內學(xué)習漢語(yǔ)拼音，提高其綜合運用能力。
ie、üe、er評課稿 6
今天，我有幸聆聽(tīng)了XX老師執教的《ie、üe、er》一課，該課程是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要部分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，XX老師充分展現了其扎實(shí)的教學(xué)功底和對課程內容的深刻理解。以下是我對本課的評課內容：
一、教學(xué)內容明確，目標定位準確
XX老師在本課的教學(xué)中，明確指出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即讓學(xué)生掌握ie、üe、er三個(gè)復韻母的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)規范。同時(shí)，老師也強調了通過(guò)拼讀練習，提高學(xué)生的拼讀能力和自主學(xué)習能力。整個(gè)教學(xué)目標定位準確，符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍
在教學(xué)過(guò)程中，XX老師采用了多種教學(xué)方法，如示范發(fā)音、學(xué)生跟讀、小組練習等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。特別是在拼讀練習環(huán)節，老師通過(guò)游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，提高了教學(xué)效果。
三、注重學(xué)生主體，發(fā)揮教師引導作用
XX老師在教學(xué)過(guò)程中，始終注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。同時(shí)，老師也充分發(fā)揮了教師的引導作用，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，指導學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)規范。這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
四、注重拓展延伸，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
除了教授ie、üe、er三個(gè)復韻母的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)規范外，XX老師還注重拓展延伸，通過(guò)引導學(xué)生拼讀相關(guān)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在實(shí)際應用中鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的'拼讀能力，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和綜合素質(zhì)。
五、建議與展望
在教學(xué)過(guò)程中，我建議XX老師可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，老師也可以適當增加一些課外拓展內容，如介紹一些與ie、üe、er相關(guān)的成語(yǔ)、故事等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面和視野。
總之，《ie、üe、er》一課在XX老師的精心設計和教學(xué)下，取得了良好的教學(xué)效果。我相信在XX老師的不斷努力下，未來(lái)的拼音教學(xué)一定會(huì )更加精彩！
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