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一年級《ie üe er》語(yǔ)文評課稿
一年級《ie üe er》語(yǔ)文評課稿1
9月29日，那是個(gè)陰雨天，不過(guò)在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風(fēng)，因為我聽(tīng)到了一節好的拼音教學(xué)示范課。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)我聽(tīng)課時(shí)的感受！
一、教學(xué)重點(diǎn)凸現，內容安排豐富合理
這一課的學(xué)習內容是認識三個(gè)復韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個(gè)復韻母演變而來(lái)的整體認讀音節，其中“er”的教學(xué)又是一個(gè)難點(diǎn)。如果在一教時(shí)完成全部教學(xué)內容，那課的容量實(shí)在太大，學(xué)生沒(méi)有充裕的學(xué)習鞏固時(shí)間。那該怎么辦呢？何老師在設計時(shí)，在課始就用富有兒童話(huà)的語(yǔ)言說(shuō)：“拼音王國來(lái)了一群小貴賓，我們一起來(lái)看看吧！”緊接著(zhù)就引出特殊復韻母：“er”。
為了達成本課教學(xué)目標，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領(lǐng)，花樣不少：認讀拼讀、音節對比、兒歌誦讀、男女生表演、開(kāi)小火車(chē)等等。豐富多種的教學(xué)形式方法，增大了教學(xué)容量，但何老師把各環(huán)節的時(shí)間調控得很合理，使拼音的教學(xué)生動(dòng)形象，很好地凸現了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認真聽(tīng)，認真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語(yǔ)言，兒童化的動(dòng)作是分不開(kāi)的。
二、語(yǔ)言組織精煉，過(guò)渡語(yǔ)自然富于童趣
對于一年級的老師來(lái)說(shuō)，那就是廢話(huà)太多，顛來(lái)倒去，唯恐學(xué)生聽(tīng)不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽(tīng)到何老師一句多余的話(huà)語(yǔ)，它的每一句話(huà)都緊扣著(zhù)教學(xué)內容，充分利用著(zhù)四十分鐘，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過(guò)渡語(yǔ)設計巧妙，富于童趣。如在教學(xué)聲母和韻母連起來(lái)讀時(shí)“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現在你們能把它們讀出來(lái)嗎？”孩子們積極性被調動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)好！這時(shí)候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x6個(gè)聲母），我們一起來(lái)親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個(gè)聲母可調皮了，它們存心想考考咱們呢�。ㄕn件出示ie）瞧，現在它們兩個(gè)兩個(gè)手拉著(zhù)手站在一起了。你還認識它們嗎？大家也來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧�！�。在孩子大聲讀的時(shí)候，和老師還時(shí)不時(shí)地說(shuō)“讀慢些”。何老師這樣設計，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、評價(jià)方式多樣，學(xué)習氛圍積極愉悅
沒(méi)有評價(jià)的課堂是沒(méi)有生命的課堂。單一的評價(jià)是了無(wú)生氣的課堂。一位有經(jīng)驗的語(yǔ)文老師必須學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )科學(xué)的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價(jià)的方式是比較多樣，比如激勵性的語(yǔ)言、無(wú)聲的`體態(tài)語(yǔ)言，特別是那種體驗性的激勵，比如學(xué)生讀對了，讓小朋友跟著(zhù)她讀，讓他品嘗當小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學(xué)生相互激勵，當同桌、同學(xué)讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學(xué)會(huì )友好相處。
四、新知聯(lián)系舊知，學(xué)習方法牢牢掌握
知識是前后銜接的。舊知能幫助學(xué)生掌握新知，舊知的復習能指導學(xué)生如何掌握和運用學(xué)習方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。比如給復韻母標調的的標調規則歌，“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫帽行個(gè)禮”的“ü”上兩點(diǎn)省略規則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一的認識整體認讀音節“yue”，它是如何由韻母“üe”變?yōu)檎w認讀音節“yue”的，即鞏固了舊知，又獲得了學(xué)習方法。
五、課件制作煞費苦心，課堂教學(xué)錦上添花
很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡(jiǎn)單的point軟件，卻也做得得心應手。何老師的課件，把字母的變化生動(dòng)地展示出來(lái)，尤其是那一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！
一年級《ie üe er》語(yǔ)文評課稿2
“高效、快樂(lè )的課堂”是每個(gè)教師的追求，是每個(gè)孩子學(xué)習的樂(lè )土�？鞓�(lè )是課堂最大的亮點(diǎn)，高效是最終極的目的。
綜觀(guān)這節課，孩子們的學(xué)習過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)習結果是有效的。
一、學(xué)得快樂(lè )。
科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！� 《語(yǔ)文新課程標準》中指出"漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。"剛入學(xué)的孩子好動(dòng)、注意力短暫，以無(wú)意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，讓課堂充滿(mǎn)童真童趣。
�。�1）故事情境
林老師依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)富有童趣的故事情境，猶如把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的童話(huà)世界。課堂充滿(mǎn)了誘惑力，充滿(mǎn)了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂(lè )的向往心態(tài)。
如課始，在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。有幾位復韻母可想念大家了！來(lái)，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見(jiàn)你們，老師喊口號，你們把它叫出來(lái)n lj q x y。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。
對比ie和ei的讀音。瞧，有一個(gè)拼音寶寶正在爬樹(shù)，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好！”是啊，拼音寶寶奇怪地轉過(guò)頭，說(shuō)：“你認錯人了吧�！闭l(shuí)能叫出它正確的名字。這個(gè)環(huán)節既是是童話(huà)故事的展開(kāi)，又是教學(xué)流程的推進(jìn)。充滿(mǎn)情趣，使小學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè )向往的心態(tài)，積極地投入到新的學(xué)習環(huán)節中。
課堂上充分利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，這樣就學(xué)得有趣，記憶的牢固。
�。�2）在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設生活情境
利用生動(dòng)有趣、形象直觀(guān)的情境圖，從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的`復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對復韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導發(fā)音。在教學(xué)完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學(xué)生自己根據規律來(lái)學(xué)，培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習意識和方法。
�。�3）生動(dòng)的互動(dòng)情境
師生互動(dòng)。林老師的教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。她能采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
本環(huán)節指導小學(xué)生在認讀的基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了靈氣。及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導小學(xué)生自我評價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現。
采用范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�5）問(wèn)題情境
二、學(xué)得有效。
林老師能結合學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材，正確把握本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中去突破重難點(diǎn)，也要及時(shí)發(fā)現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，有效地實(shí)現教學(xué)目標。
總之，這是一節有效的語(yǔ)文課堂，每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，使學(xué)生無(wú)論在知識與能力、過(guò)程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到培養和發(fā)展。
下面我提兩點(diǎn)自己的建議：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設有趣的游戲情境。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習是遠遠不能滿(mǎn)足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
2、摘果子讀字詞游戲。
3、擺字母。
�。ǘ┮�(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，力求讓孩子們更多地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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