一年級數學(xué)評課稿（精選20篇）
課程性質(zhì)界定是課例評價(jià)的前提。任何一門(mén)學(xué)科，只要開(kāi)展了教學(xué)，就要必要首先追問(wèn)其在課程性質(zhì)上的體現和實(shí)現程度。以下是小編收集整理的一年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)評課稿 篇1
聽(tīng)了李老師的《比較大小》一課，感覺(jué)這節課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數到100，兩個(gè)兩個(gè)地數到100。，讓學(xué)生體會(huì )到越往后數，數字越大。
2、鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數越大。（2）利用計數器，直觀(guān)地看。（3）利用數的組成來(lái)看。原本呆板的數字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數學(xué)，使學(xué)生的分析，觀(guān)察能力都得到提高。
3、營(yíng)造寬松愉快的.學(xué)習氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗和不同見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵，并注重培養學(xué)生的思維，表達能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。
4、注重從細節處培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數，就做一個(gè)記號，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當重要的，有利于培養學(xué)生認真細致的學(xué)習習慣。
一年級數學(xué)評課稿 篇2
“左右”這節課的教學(xué)內容具有很強的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的數學(xué)，讓數學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的.數學(xué)學(xué)習體驗�！�
整節課的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
但美中不足之處是，學(xué)生整節課在活動(dòng)中認識左右，在生活中區分左右，如果再從課本上上進(jìn)行一些左右的練習就更完美了，這樣就會(huì )讓生活中的數學(xué)回到課本中的數學(xué)。也就是數學(xué)即生活，生活即數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿 篇3
張xx老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，體現了信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng )設情景、建立模型、解釋?xiě)谩薄?/p>
二是本節課引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和問(wèn)題意識，正如新課程強調要把問(wèn)題看作是學(xué)習的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養學(xué)生良好的.學(xué)習習慣。
總之，整堂課的設計與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標，活化教材，并能根據學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級數學(xué)評課稿 篇4
《認識人民幣》一課是人教版數學(xué)一年級下冊的一個(gè)難點(diǎn)內容。聽(tīng)王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設計比較合理，內容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習慣
一年級正是學(xué)習習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在平時(shí)堅持貫徹學(xué)生習慣培養工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準備書(shū)本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養成習慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養成習慣。
二、目標落實(shí)
王老師對本課的目標設計基本合理，教學(xué)環(huán)節也能與教學(xué)目標相對應。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過(guò)場(chǎng)，有些環(huán)節沒(méi)有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì )，不能草草而過(guò)。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師要根據孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀律，表?yè)P、肯定和提醒結合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節學(xué)習時(shí)提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。特別是本單元的'學(xué)習多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著(zhù)自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習情況，因此更要時(shí)時(shí)對孩子加以提醒和行為上的指導。
四、引導思考
教學(xué)中王老師常常問(wèn)題一提就讓孩子回答，有些孩子問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚，有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話(huà)，學(xué)生缺少思考的機會(huì )，可能會(huì )變得依賴(lài)老師和同學(xué)的答案，不利于孩子養成獨立思考的習慣。
五、教學(xué)調整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒(méi)有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習情況，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預設的話(huà)，就只能在課堂上加以補救，要隨時(shí)注意學(xué)生當堂出現的錯誤，想辦法調整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(cháng)期鍛煉出來(lái)的，沒(méi)有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問(wèn)，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學(xué)方面努力成長(cháng)為一個(gè)成熟的數學(xué)教師。
一年級數學(xué)評課稿 篇5
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的'熱情，這與倪老師巧妙的練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
一年級數學(xué)評課稿 篇6
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學(xué)新理念設計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。鐘老師創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì )提出問(wèn)題、會(huì )列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中了解小括號的作用意義，培養學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統一的訓練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1。2。3。學(xué)生就會(huì )手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的`靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價(jià)的主人。在課堂評價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評價(jià)的主人，引導他們從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生評價(jià)發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應該面全面學(xué)生展示以及從中繼續選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數學(xué)評課稿 篇7
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣�？傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。
在這節課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習的。
1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節課能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，楊老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的'？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥： 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達寧波、11時(shí)到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！睏罾蠋熢谶@節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
4.精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時(shí)，撥整時(shí)，認識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì )；根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好。這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5.美中不足的是：①楊老師的問(wèn)語(yǔ)要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規，在訂正學(xué)生課堂上做的練習時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)評課稿 篇8
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內容是《讀數、寫(xiě)數》�！蹲x數、寫(xiě)數》是小學(xué)數學(xué)一年的教學(xué)內容，是認識數字的基本步驟。
本次講授的是長(cháng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節課達到效果啦！
本節課的主要內容是讀數和寫(xiě)數，課堂結構清晰合理，內容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習讀數、寫(xiě)數，讓學(xué)生區分讀數和寫(xiě)數的.不同之處，在課程的中間串聯(lián)數的組成這一知識點(diǎn)，讓內容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認識到知識構建的重要性。本節課出現“計數器”數學(xué)使用工具，計數器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！
課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習總結：“我學(xué)會(huì )了什么？”讓孩子們反思這一節課我究竟有沒(méi)有把握好，學(xué)到了什么？
聽(tīng)完本節課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習的內容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數學(xué)講授的內容大多是百以?xún)鹊募訙p、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的�？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì )用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì )使用錢(qián)幣。
我們面對這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級數學(xué)評課稿 篇9
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的`情況出現，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
一年級數學(xué)評課稿 篇10
王老師上的100以?xún)葦档恼J識？這節課，課前我認為針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過(guò)程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教�？墒锹�(tīng)了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學(xué)生，學(xué)生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)得認真，學(xué)得開(kāi)心，知識掌握得較好，是值得我學(xué)習的。
課一開(kāi)始王老師就用星星吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過(guò)數一數來(lái)驗證，知道老師手中有10顆星，接下來(lái)讓學(xué)生根據10顆星來(lái)估計老師盒子里有多少顆星，再通過(guò)數來(lái)驗證并發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數已經(jīng)不夠用了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需要，要認識更大的數。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來(lái)，從而認識了100以?xún)鹊腵數。其中“幾十九添1”是學(xué)生數數的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)擺小棒理解了二十九添1是三十，體會(huì )了“十進(jìn)制”。接著(zhù)集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點(diǎn)。
王老師教學(xué)一百時(shí)首先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學(xué)生很快就說(shuō)出“九十九添1是一百”， 通過(guò)課件演示，學(xué)生直觀(guān)形象的理解了99添1是100。接下來(lái)讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學(xué)生體會(huì )10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點(diǎn)，可以反復進(jìn)行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關(guān)系的教學(xué)就更好了。
最后王老師讓學(xué)生數生活中的物體，體會(huì )可以根據實(shí)際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學(xué)內容，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用。
總之王老師能根據低年級學(xué)生思維特點(diǎn)，在概念的形成過(guò)程中遵循直觀(guān)到抽象的原則，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)評課稿 篇11
一年級組教師在課內比教學(xué)活動(dòng)中，選擇《觀(guān)察物體》同課異構�？v觀(guān)一年級的這3節比武課，在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和傾聽(tīng)的習慣這兩個(gè)方面存在不同程度的問(wèn)題�，F在從以下幾方面談?wù)勛约郝?tīng)課的感想。
一、 學(xué)習材料的選擇
觀(guān)察物體一課，教材編寫(xiě)者幫學(xué)生選擇的學(xué)習材料是小朋友的存錢(qián)罐。從該玩具的前后面與側面觀(guān)察到的樣子不一樣。有的老師建議用規則的長(cháng)方體的粉筆箱，這樣就地取材，便于學(xué)生觀(guān)察。長(cháng)方體有其特殊性，平視的時(shí)候，從不同的方向觀(guān)察，觀(guān)察到的結果，可能是相同的。選用不同的學(xué)習材料，觀(guān)察到的結論是不相同的。那么作為老師，如何做到數學(xué)知識的`科學(xué)準確呢?我們不妨這樣小結：同一個(gè)物體，從不同的方向平視觀(guān)察(只觀(guān)察一個(gè)面)，看到的樣子可能不一樣。
二、 學(xué)生能力的發(fā)展
冰凍三尺非一日之寒，能力的發(fā)展與習慣的養成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽(tīng)是低年級培養孩子的重要學(xué)習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力。今天我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)這兩種能力的培養在本課中的體現。
首先說(shuō)觀(guān)察能力。本課培養學(xué)生的觀(guān)察能力體現在教給學(xué)生觀(guān)察的方法。觀(guān)察的方法要做到如下四點(diǎn)：
�、儆^(guān)察的角度——平視。視平線(xiàn)與物體的最高點(diǎn)保持一致，學(xué)生只能看到物體的一個(gè)面。這樣觀(guān)察的目的是考慮到孩子年齡小的特點(diǎn)，盡量讓觀(guān)察結果簡(jiǎn)單可述。一(1)班的李老師，把放學(xué)具的板凳托起來(lái)，與孩子的視線(xiàn)等高,這樣保證觀(guān)察方法的示范性。
�、谶@節課應該讓孩子在觀(guān)察時(shí)，有意識的滲透有序觀(guān)察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀(guān)察本班同學(xué)的照片時(shí)，孩子觀(guān)察到的結果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學(xué)習方位前后左右，那么我們可以按方位有序觀(guān)察，有序陳述。
�、廴绾我龑W(xué)生小結觀(guān)察結論，可以用比較的方法。把前面與后面觀(guān)察到的結果比較有什么不同;左右面觀(guān)察的結果又有什么區別?
�、苡^(guān)察物體的目的最終是發(fā)展學(xué)生的空間感。觀(guān)察能力在觀(guān)察的基礎上如何向空間感提升，要發(fā)揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學(xué)習時(shí)先觀(guān)察說(shuō)結果。在練習時(shí)反之，先猜想，再模擬觀(guān)察驗證結論。這樣讓觀(guān)察插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的空間感。只有這樣細致的指導，學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展才不是一句空話(huà)，才能為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠基。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)習慣形成的5個(gè)標志：
�、傺劬ψ⒁暟l(fā)言人;
�、谀軗耜P(guān)鍵詞做傾聽(tīng)筆記;
�、勰軓褪鰟e人的發(fā)言?xún)热?
�、苣苎a充發(fā)言或提出建議;
�、菽軐e人的發(fā)言做簡(jiǎn)要評價(jià)。傾聽(tīng)是學(xué)習的起始行為，更是人類(lèi)交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽(tīng)作為學(xué)習習慣的頭一個(gè)重點(diǎn)培養。
三、 學(xué)習方式的使用
現在常用合作學(xué)習的學(xué)習方式，特別是像觀(guān)察物體這樣的以活動(dòng)為主體的課堂，更加關(guān)注學(xué)生的合作。合作學(xué)習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀(guān)察物體為例，如果是2人小組。那么每人觀(guān)察兩個(gè)面，剩下的方向要觀(guān)察，孩子要轉動(dòng)起來(lái)。如果是4人小組合作，那么每人觀(guān)察1個(gè)面。觀(guān)察完畢，要在小組內交流，自己觀(guān)察到的結果。并和其他小組成員比較觀(guān)察的結果有什么不同。因為是小學(xué)1年級，活動(dòng)之前，老師應該給學(xué)生示范;示范之后，再小組內觀(guān)察。小組活動(dòng)完畢，最后全班選小組匯報展示。只有這樣清晰的活動(dòng)步驟，明確的合作安排。合作學(xué)習才不流于形式。
四、 三維目標的落實(shí)
三維目標從知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫(xiě)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動(dòng)做出實(shí)效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在習得知識的前提下，發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )數學(xué)的方法，滲透數學(xué)思想，有效的落實(shí)四基。
一年級數學(xué)評課稿 篇12
今天聽(tīng)了梁老師講授的《認識鐘表》，授課中，梁老師始終以學(xué)生為主體，低年級學(xué)生特點(diǎn)為抓手，創(chuàng )造和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習效果良好。
一、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，梁老師在開(kāi)始就用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習活動(dòng)中。
二、注重學(xué)生傾聽(tīng)，提升學(xué)習的有效性。
如認識鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的習慣，提升學(xué)習的有效性。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、注重評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
課堂教學(xué)中，梁老師結合低段學(xué)生的特點(diǎn)，采用集體鼓勵獎勵星星等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生飽滿(mǎn)的興趣學(xué)習，學(xué)習效果良好。
建議：認識鐘表時(shí)，時(shí)間安排短，應該給學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，表達時(shí)間，才能為后面的學(xué)習打下基礎。
一年級數學(xué)評課稿 篇13
5月5日聽(tīng)了一年級曲曉艷老師的《解決問(wèn)題》一課，解決問(wèn)題教學(xué)在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的'過(guò)程嗎，又是培養學(xué)生應用意識、創(chuàng )新意識的重要途徑。
本節課我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師注重解決問(wèn)題一般步驟的滲透。
教師在出示問(wèn)題情境后，引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來(lái)梳理題目信息說(shuō)，然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗意識，引導學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查是個(gè)很好的習慣，解決問(wèn)題的檢查過(guò)程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過(guò)程認真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據解題步驟再思考一遍，又可以根據結果逆向思考。
2、教師重視學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。
學(xué)生年齡小，思考問(wèn)題以形象思維為主，所以本節課曲老師用微課來(lái)講解搭配的方法，然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。
3、注重學(xué)生自主交流能力
學(xué)生在展示自己的想法時(shí)，老師讓學(xué)生之間互相配合，一人擺，一人說(shuō)想法，學(xué)生思路得到了溝通，達成一致。
一年級數學(xué)評課稿 篇14
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的.學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計算方法會(huì )更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優(yōu)化。
一年級數學(xué)評課稿 篇15
這節課是在100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以?xún)葦档恼J識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識的遷移，在模仿創(chuàng )新的過(guò)程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和求知欲望，采用創(chuàng )設情景、觀(guān)察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。
主要亮點(diǎn)有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節體現了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價(jià)語(yǔ)比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節設計游戲的學(xué)習進(jìn)行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)。計算30＋2的結果，是通過(guò)擺小棒理解數的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？” 讓學(xué)生先討論交流，再引導學(xué)生發(fā)現可以交換30和2的位置來(lái)算，體現了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。
建議：
1、在計算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
一年級數學(xué)評課稿 篇16
一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經(jīng)過(guò)半年的一年級的課堂訓練，基本上在課堂常規上已經(jīng)訓練的不錯，整堂課學(xué)生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語(yǔ)言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當中。
而針對這一節課的設計上以及孩子整體的掌握程度上來(lái)說(shuō)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想：
首先是這節課的設計理念，從常態(tài)上來(lái)說(shuō)，我們基本上這節課是從周?chē)纳钪袑ふ疫@些常見(jiàn)的圖形，來(lái)引入這節課基本知識的學(xué)習，但是周老師這節課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來(lái)引入，接著(zhù)就進(jìn)入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應該說(shuō)比較少見(jiàn)。而在聽(tīng)取了周老師的解釋之后，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯(lián)系，但是我們說(shuō)我們的數學(xué)就是把一些復雜的東西簡(jiǎn)單化，而且新、舊知識之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎上學(xué)習的話(huà)，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識之間的聯(lián)系，而且很明顯這樣的引入給這節課的教學(xué)增添了難度，而由此因為這樣的問(wèn)題，就像袁校長(cháng)所說(shuō)的因為這樣的問(wèn)題，為了避免再次出現，我們的數學(xué)老師有通讀小學(xué)數學(xué)青島版教材的必要。
第二點(diǎn)，是關(guān)于本節課目標的確立。想讓孩子在一堂課上學(xué)到什么，我們就必須要明確這節課自己本身確立的目標。聽(tīng)完課之后感覺(jué)周老師的這節課的任務(wù)并沒(méi)有完成，在評課之后知道了周老師定的教學(xué)目標就是初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數學(xué)和生活的聯(lián)系，一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)知識也是來(lái)源于生活之中，明確這一個(gè)基本的數學(xué)理念。聽(tīng)了周老師的講解之后，感覺(jué)周老師這節課的目標沒(méi)有完成，一個(gè)很重要的原因就是老師自己本身沒(méi)有把這節課的目標確立好。我們說(shuō)課堂上的目標必須要確立在孩子本身的基礎上，是在孩子已有的認知的基礎上，確立自己“三講三不講”的基本內容，就像這節課老師自己還沒(méi)有明確針對這些圖形“長(cháng)方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點(diǎn)講解的是哪些圖形，側重點(diǎn)是應該放在平行四邊形上，但是老師這一節課還沒(méi)有講解到平行四邊形。
第三點(diǎn)，是本節課教學(xué)策略的選擇上，我們說(shuō)教學(xué)的策略就要根據學(xué)生的.特點(diǎn)來(lái)制定，再次基礎上實(shí)施我們的教學(xué)策略，以此來(lái)掌握我們的知識。而這節課老師采取的幾個(gè)策略沒(méi)有起到這樣的作用，反而有點(diǎn)適得其反，就像是在講解長(cháng)方形的對邊相等的時(shí)候，花費了大量的時(shí)間來(lái)講解，但是卻沒(méi)有講解清楚，而且導致了基本的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
第四點(diǎn)：課堂上孩子的達標度，因為前面設計的理念沒(méi)有搞清楚，在這基本課堂教學(xué)目標的確立和采取的教學(xué)策略的原因，使得這節課上孩子基本上是在原有知識的基礎之上，稍微提升了一點(diǎn)，但是其他的任務(wù)基本上沒(méi)有掌握。
第五點(diǎn)：結合袁校長(cháng)所說(shuō)的我們的數學(xué)學(xué)科應該培養基本的數學(xué)思維的能力，尤其是孩子上課回答問(wèn)題說(shuō)理的能力，這一點(diǎn)需要在平時(shí)的任何一堂課的教學(xué)中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養孩子的這個(gè)能力，而真正孩子可以將這個(gè)能力養成的時(shí)候就是我們教學(xué)成功的時(shí)候。
一年級數學(xué)評課稿 篇17
生活情境是數學(xué)內容的載體，是情感的誘因，是數學(xué)活動(dòng)的平臺。今天我聽(tīng)了一年級數學(xué)教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
一、童話(huà)故事的創(chuàng )設，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)——課堂儲蓄罐入手，生動(dòng)有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著(zhù)通過(guò)猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無(wú)意注意走向有意注意，為創(chuàng )設和諧課堂建立了一個(gè)基調，課中老師通過(guò)多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺(jué)的在學(xué)習著(zhù)新知，其中又穿插購物活動(dòng)，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，從機械學(xué)習變成意義學(xué)習。師生之間，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動(dòng)的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示，在活動(dòng)環(huán)節中更讓學(xué)生直接購物，互動(dòng)的過(guò)程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當講到到分的單位時(shí)，更播放《一分錢(qián)》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習生活數學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時(shí)問(wèn)：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛(ài)護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的'場(chǎng)景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢(qián)，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養正是對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的最好標注。生活是現實(shí)的，課堂中的生活情景也應尊重事實(shí)，一本本子多少錢(qián)請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動(dòng)中去，由此說(shuō)明生活課堂的創(chuàng )設是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽(tīng)的、合作的...并說(shuō)明這將是一生的財富，即要教書(shū)也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋?zhuān)n中我覺(jué)得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買(mǎi)一個(gè)棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢(qián)怎么拿？有四種方法，其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生得到拓展與提高，即設置疑問(wèn)：一個(gè)棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問(wèn)思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢(qián)，找回多少錢(qián)的付法，這樣應該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、課堂結尾，由于時(shí)間關(guān)系，故事的結尾沒(méi)有“呈現”有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著(zhù)品德教育。一元錢(qián)開(kāi)不了店，也就是說(shuō)故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強，不如趁此機會(huì )教育學(xué)生節約用錢(qián)，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會(huì )風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過(guò)于單調，其實(shí)這個(gè)環(huán)節的設計思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一元除了由10個(gè)1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗說(shuō)出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等，這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來(lái)。
4、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民幣的真假也越來(lái)越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線(xiàn)以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著(zhù)。
一年級數學(xué)評課稿 篇18
上周聽(tīng)了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)認、涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課覃老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習。
一﹒首先，創(chuàng )設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探索數學(xué)知識。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設計了觀(guān)察主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。知識的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的.，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規律，覃老師引導學(xué)生按順序觀(guān)察，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件及時(shí)呈現學(xué)生站成一排的畫(huà)面，將復雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說(shuō)出了（女生到男生）的規律。
三﹒練習達標。此外，規律內容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復雜，鞏固練習環(huán)節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規律，及時(shí)將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現對學(xué)習內容的深化理解，“有規律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰�？梢�(jiàn)覃老師十分了解學(xué)生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中，覃老師能夠根據學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機的處理好課堂教學(xué)中隨機生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現。
四﹒轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，覃老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
這一節課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中，感悟著(zhù)各種有規律的排列。
一年級數學(xué)評課稿 篇19
本節課教材通過(guò)一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數購票人次序的過(guò)程中感知自然數的另一個(gè)含義——序數。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。在學(xué)習本節課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會(huì )接觸到“第幾”這個(gè)知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認真區分過(guò)，本節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。
1、本堂課一開(kāi)始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中，應根據實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的.動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
3、學(xué)生親身體驗生活中事物的數量順序，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，在深化對“第幾”的認識時(shí)，老師可組織相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生對“幾個(gè)”和“第幾”的感性認識，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上。實(shí)現了數學(xué)教學(xué)生活化，不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運用了所學(xué)的知識，而且培養了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。
對于這節課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊問(wèn)題時(shí)，能否滲透一些思想教育呢？首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀(guān)地感受到排隊是文明的行為，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來(lái)擠去會(huì )很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習主題：排隊中的數學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
一年級數學(xué)評課稿 篇20
《認識鐘表》這節課是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。陳老師的這節課教學(xué)目標明確，思路清晰。教學(xué)過(guò)程，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。在這節課中，以下這幾個(gè)方面做得很好，值得我們學(xué)習。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節課上，注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的`情節。如：老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作來(lái)獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
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