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六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 1
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級下冊“書(shū)信”單元《給家鄉孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時(shí)寫(xiě)給家鄉成都小學(xué)生們的一封回信。文章語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，讓自己的生命“開(kāi)花結果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深?lèi)?ài)意。
從三位老師同課異構的課堂實(shí)況來(lái)看，我認為秀娟老師的課堂設計最完美，流暢簡(jiǎn)潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點(diǎn)知識當堂沒(méi)有完成。
秀娟的課堂：
亮點(diǎn)：
1、輔助小資料選擇運用相當精準，可以說(shuō)是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內容。(比如：巴金簡(jiǎn)介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛(ài)心善舉用具體是數字和實(shí)例讓孩子們體會(huì )到“奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果”的具體含義。)
2、學(xué)生學(xué)習要求注重細節，反映出教師對課標、教材的準確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書(shū)把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導，又有具體的數量要求;書(shū)信格式用比較直觀(guān)的一封信出示出來(lái)更有利于學(xué)生理解和記憶。)
建議：
講解部分再節約一些時(shí)間，用五分鐘左右進(jìn)行測和積累。
瑞娟的課堂：
亮點(diǎn)：
1、課文重點(diǎn)詞句理解細致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過(guò)比較理解詞語(yǔ)的表達效果，這應該是我們語(yǔ)文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開(kāi)課上看不到了;還有對“生命開(kāi)花結果”的分析重點(diǎn)突出，理解比較到位。)
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。
建議：
課堂對話(huà)方式相對單一，師問(wèn)生答，導致后半節課部分學(xué)生略顯疲憊。
博博的課堂：
亮點(diǎn)：
1、備課比較扎實(shí)。(教師手里拿著(zhù)厚厚的幾頁(yè)打印的教案紙，里面有很多資料。)
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫(xiě)句子，現場(chǎng)效果很好。還有后面的仿寫(xiě)段落，雖然時(shí)間不夠沒(méi)有落實(shí)，但是設計理念是對的。)
建議：
1、反復研讀教材，吃透教材文本的重難點(diǎn)以及課堂側重點(diǎn)。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時(shí)調整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學(xué)生參與學(xué)習交流。對于極少數愿意主動(dòng)舉手的同學(xué)要多鼓勵，引導說(shuō)對答案，然后重點(diǎn)鼓勵。而不能更深一問(wèn)，讓其他學(xué)生更不敢開(kāi)口。
3、課堂問(wèn)題設計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內容?“”他是一個(gè)怎樣的人?“等問(wèn)題應該放到相應較小的語(yǔ)境中或者具體段落中讓孩子結合課文回答。)
4、幻燈片的設置一定要提前試播。若發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整，否則會(huì )影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)
對于這篇課文，我有幾點(diǎn)自己的'想法，和各位老師共議：
1、”感動(dòng)人物頒獎詞“在課堂中出現很好，及時(shí)補充，讓孩子對巴金的理解更近一步。但最好是教師仿照頒獎典禮主持人的語(yǔ)氣讀出來(lái)，最好有厚重的背景音樂(lè );
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點(diǎn)句子，可以在課堂上當堂完成;
3、既然是回信，倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來(lái)信中說(shuō)了那些內容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫(xiě)信的內容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語(yǔ)文老師如果再講這一課的話(huà)，可以將秀娟的設計和瑞娟的課堂組織有機結合起來(lái)，應該是一節很有味道的語(yǔ)文課。
六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 2
今天上午，盛老師給我們展示了一節精彩的家常課課例《給家鄉孩子的信》。這一節課心情展示了盛老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，高超的臨堂駕馭的技巧，以及濃厚的語(yǔ)言素養。
說(shuō)這一課是“家�！�，那是因為地點(diǎn)就在自己的班級，用的就是本班的學(xué)生，沒(méi)有先進(jìn)華麗的教學(xué)課件，充其量只是幾塊小黑板，幾支粉筆而已。課前盛老師獨立設計教案，準備課堂材料，也沒(méi)有進(jìn)行多次試教。
然而“家�！辈⒉灰馕吨�(zhù)“普通”，相反，這是一節相當精彩的“家�！闭n，對我們日常教學(xué)很有指導意義。首先，這一節課完整地展示一節課的全部環(huán)節。課前，盛老師布置學(xué)生預習課文，熟悉課文內容，在課本是留下預習的痕跡，寫(xiě)出自覺(jué)的感受，還讓他們收集了不少巴金爺爺的資料。課上大家分析課文，體悟感情，交流資料。課后，讓同學(xué)們將巴金爺爺的名言作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己，激勵自己，也培養了學(xué)生積累的興趣與習慣。其次，這一節課將課堂、家庭、社會(huì )連接起來(lái)，充分體現了一種大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
“奉獻”是什么?在我們的身邊、家庭、社會(huì )上有哪些無(wú)私奉獻的人和事?你準備如何讓自己的生命開(kāi)花結果?將巴金爺爺的名言貼于床頭、桌邊，時(shí)刻指導自己的.行動(dòng)……這些問(wèn)題與環(huán)節的設計早已讓學(xué)生的思緒飛出了課堂，日常生活中，家庭、社會(huì )中無(wú)處不體現這種種精神，語(yǔ)文滲透于生活的每一時(shí)每一刻。
再次，深入挖掘了文中所包含的指導學(xué)生寫(xiě)作的因素，將寫(xiě)作方法的指導落實(shí)于普通的“家常課”教學(xué)中。寫(xiě)作不僅僅源于水平、才華，更重要的起決定作用的作者豐富的感情力量，是情感促使作者去表達�？梢�(jiàn)寫(xiě)作表達自己的真情實(shí)感有多么重要。盛軍老師頗具慧眼，發(fā)現并利用了這一點(diǎn)。后面的仿寫(xiě)練習，不僅升華了學(xué)生對生命意義的理解，而且也培養學(xué)生表達的興趣與能力。
總之，這是一節精彩的家常課。上課時(shí)老師的語(yǔ)氣如能再親切自然些，面部再豐富些，會(huì )更有親合力與感染力，效果自然也會(huì )更上一層樓。
六年級課文《給家鄉孩子的信》評課稿 3
在六年級的語(yǔ)文課堂上，我們共同學(xué)習了一篇飽含深情的課文——《給家鄉孩子的信》。這封信不僅展現了作者巴金先生對家鄉孩子的深厚情感，也傳遞了作者對生活的熱愛(ài)和對未來(lái)的期許。在這篇評課稿中，我將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個(gè)方面對這節課進(jìn)行評析。
一、教學(xué)目標明確
在這節課中，教師明確了教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解課文內容，感受巴金先生對家鄉孩子的深情厚意，同時(shí)學(xué)習如何用書(shū)信的形式表達自己的情感和思考。這一目標不僅符合課程標準的要求，也符合學(xué)生的認知水平和情感需求。
二、教學(xué)內容豐富
教師在這節課中，對課文進(jìn)行了深入的'解讀，不僅讓學(xué)生了解了信的內容，還引導學(xué)生分析了巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，教師還結合時(shí)代背景，讓學(xué)生了解了巴金先生所處的歷史環(huán)境和他的思想追求。這些內容不僅豐富了課堂的教學(xué)內容，也讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解。
三、教學(xué)方法多樣
在這節課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、分析等。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受了巴金先生對家鄉孩子的深情厚意；通過(guò)討論，讓學(xué)生思考了如何用書(shū)信的形式表達自己的情感和思考；通過(guò)分析，讓學(xué)生了解了巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)。這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了他們的學(xué)習效果。
四、教學(xué)效果顯著(zhù)
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅理解了課文內容，還感受了巴金先生對家鄉孩子的深情厚意，學(xué)會(huì )了如何用書(shū)信的形式表達自己的情感和思考。在課后的作業(yè)和測試中，學(xué)生也表現出了較好的掌握程度。這說(shuō)明教師在這節課中取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
總之，《給家鄉孩子的信》這節課是一堂成功的語(yǔ)文課。教師在這節課中，明確了教學(xué)目標，豐富了教學(xué)內容，采用了多樣的教學(xué)方法，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還注重了學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養，讓學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)到了知識，還得到了成長(cháng)。
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