黃山奇石評課稿（精選15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的黃山奇石評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　黃山奇石評課稿 1

　　在《黃山奇石》一課的教學(xué)過(guò)程中，李老師視“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，創(chuàng )造性地使用教學(xué)策略，注重教學(xué)技巧的運用。達到了“眼中有生──趣更濃”的教學(xué)效果。教學(xué)方法活，語(yǔ)言訓練實(shí)，課堂效果非常顯著(zhù)，突出了教學(xué)特色。

　　為了讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中通過(guò)充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。李老師引導學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了�！边@一中心句設問(wèn)探究，采用了讀、畫(huà)、演、說(shuō)、比等形式，輔以電教媒體的恰當使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了２～５自然段。學(xué)生在多感官的學(xué)習活動(dòng)中始終保持著(zhù)旺盛的求知欲，處于積極主動(dòng)的參與狀態(tài)中。因為他們在李老師設計的，淡化了的教的痕跡的學(xué)習活動(dòng)中，感悟到了文中所蘊含的情趣，被文中描寫(xiě)的奇形怪狀的黃山之石吸引住了。這里有神奇的“仙桃石”，有趣的`“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰�，富有變化之奇的“金雞叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀麗神奇令人目不暇接。

　　1、注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手用不同的符號劃出描寫(xiě)四塊不同特征的奇石的句子來(lái)體現。

　　2、配上優(yōu)美的圖片，學(xué)生入境入情的朗誦，渲染了氣氛，通過(guò)對四塊奇石的研讀，使學(xué)生體會(huì )到黃山奇石的“奇”。

　　3、多媒體的運用出示的恰到好處，本節課先出示段落片段，讓學(xué)生閱讀理解。通過(guò)讀，來(lái)理解句子中的重點(diǎn)詞。然后再出示圖，幫助學(xué)生理解課文內容，這樣做可以不分散學(xué)生注意力，集中精力先讀文再看圖，達到雙倍的效力。

　　不足之處：

　　1、板書(shū)的設計應該在明了些、精確些。

　　2、學(xué)習四塊奇石的段落時(shí)，可先學(xué)習一塊，再進(jìn)行合作探究，學(xué)習效果也許更好。

　　黃山奇石評課稿 2

　　在教學(xué)中，教師積極營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)孩子在贊美聲中對自己充滿(mǎn)信心。他們在平等、和諧的學(xué)習氛圍中無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習活動(dòng)中，迸發(fā)出智慧的火花。教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句贊美的話(huà)并不難說(shuō)，但是在平日的教學(xué)中發(fā)自我們內心對學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí)，學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現的。贊美在孩子們的眼里，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的贊美中來(lái)悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話(huà)對孩子們如此重要，我們?yōu)槭裁催�還要那么吝惜贊美的語(yǔ)言呢？

　　保護學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創(chuàng )造能力的必要條件。剛踏進(jìn)校園的學(xué)生，對學(xué)習充滿(mǎn)了渴望，他們也很想通過(guò)老師、課堂來(lái)了解身邊的人和事，來(lái)認識這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來(lái)，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨特體驗是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問(wèn)題，都求唯一答案，不允許獨立思考�？烧�是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的'天空自由的翱翔�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開(kāi)發(fā)者。所以在這節課中，我讓學(xué)生自由想像暢所欲言，尤其是“天狗望月”“仙女彈琴”“獅子彈琴”等，學(xué)生的回答超出了我的想像，我不禁為他們精彩的表現喝彩。很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時(shí)候我們是否也該反思一下自己的教學(xué)。

　　提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學(xué)生的認知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來(lái)，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當嚴重，完全背離《課標》的精神�！胺e極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式”就是改變學(xué)習方式，改變一種學(xué)習習慣，應依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，依據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來(lái)實(shí)施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。

　　在對話(huà)與合作中學(xué)習，才會(huì )促成新的意義的創(chuàng )造。閱讀教學(xué)中的對話(huà)不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發(fā)生在對話(huà)與合作中的知識生成，它意味著(zhù)教學(xué)內容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造的。因而自主對話(huà)的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè )園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。

　　黃山奇石評課稿 3

　　《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，馬老師不但引導學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。而且在教學(xué)中還創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。馬老師特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學(xué)生“想讀”的目的。馬老師給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，馬老師給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的'喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。

　　要讓學(xué)生重感悟，那就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會(huì )，更多的思考留給學(xué)生。

　　黃山奇石評課稿 4

　　今天，聽(tīng)了馬老師執教的《黃山奇石》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習空間。教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

　　在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　自然風(fēng)光離學(xué)生較遠，教師利用課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的'創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。

　　教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　　黃山奇石評課稿 5

　　《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石、云海、溫泉中的一絕——怪石。課題中的“奇”字，就已向學(xué)生交代清本文所講的內容，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同，我們想要通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，意在激發(fā)學(xué)生們對祖國黃山的喜愛(ài)。聽(tīng)了蔣美華老師執教的這一課，留下印象較深的是以下四方面：

　　一、抓住題眼，理解“奇”字

　　揭示課題后，老師就問(wèn)：“課題中的‘奇’是什么意思？學(xué)生結合課題“黃山奇石”，了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。老師在課的伊始就緊緊抓住了題眼，把握了重點(diǎn)，使整唐課的學(xué)習圍繞“奇”字展開(kāi)，層層深入。

　　二、整體感知，找出“奇石”

　　接著(zhù)，在教師的引導下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的.“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。而此時(shí)，老師在板書(shū)時(shí)“用心良苦”，取用了不同顏色的粉筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：文章的祥略寫(xiě)法，雖然只是二年級，但是蔣老師卻巧妙地將文章的寫(xiě)作手法滲入其中，令人佩服、稱(chēng)道。

　　三、精讀課文，欣賞“奇石”

　　學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。老師在講解這些石頭“奇”在哪里時(shí)，讓學(xué)生選擇說(shuō)，在此基礎上，老師再進(jìn)行補充，幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。比如感受那“仙桃石”之奇妙：老師引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上，真是妙不可言。在此基礎上，蔣老師引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣，自然收到了較好的效果。

　　“金雞叫天都”的奇妙是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。學(xué)生一邊讀課文，一邊可以想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

　　四、挖掘教材，填補空白。

　　在教授完課文中介紹的奇石之后，蔣老師在課文結尾處讓孩子們學(xué)做導游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力得到了一定程度的鍛煉與提高。

　　總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生既能體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能初步體會(huì )到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

　　黃山奇石評課稿 6

　　《黃山奇石》一課，作者用凝練的語(yǔ)言介紹了黃山石的奇趣，情感充沛，是一篇極好的帶領(lǐng)學(xué)生感悟祖國壯美河山的文章。曾老師制作了幻燈片來(lái)刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著(zhù)，突出了語(yǔ)文教學(xué)特色。曾老師教學(xué)體現了教學(xué)思想正，教學(xué)方法活，語(yǔ)言訓練實(shí)等特點(diǎn)，反映在：

　　第一、重視自學(xué)能力培養。從小嚴格訓練，狠抓閱讀能力的培養，在掌握學(xué)習內容的同時(shí)指導學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習方法。

　　第二、引導學(xué)生把閱讀過(guò)程真正變成主動(dòng)探索的過(guò)程，將感知性語(yǔ)言訓練、理解性語(yǔ)言訓練、運用性語(yǔ)言訓練有機結合，訓練非常落實(shí)；在發(fā)展語(yǔ)言的'同時(shí)發(fā)展了思維。

　　第三、第三，重視良好學(xué)習慣的訓練，如認真讀書(shū)，邊讀邊想的習慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習慣等。

　　另外，針對學(xué)生實(shí)際，各段采用不同的方式檢查，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，將感知性語(yǔ)言訓練、理解性語(yǔ)言訓練、運用性語(yǔ)言訓練、熟記性語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，培養觀(guān)察能力、新聞?dòng)浾吣芰�和語(yǔ)言表達能力。

　　黃山奇石評課稿 7

　　王老師：今天,聽(tīng)了尹老師執教的《黃山奇石》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習空間。教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

　　周老師：在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的.設計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　郝老師：自然風(fēng)光離學(xué)生較遠，教師利用課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。

　　孫老師：教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　潘老師：在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。

　　黃山奇石評課稿 8

　　《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。以下是對《黃山奇石》一課的評課稿。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，教師通過(guò)播放黃山美景的課件，并配以背景音樂(lè )，將學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的情境之中。這種情境導入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續的學(xué)習奠定了良好的.情感基礎。

　　2. 抓住題眼，理解“奇”字

　　教師在揭示課題后，緊緊抓住題眼“奇”字，引導學(xué)生理解其含義，并通過(guò)找出課文中的奇石名稱(chēng)，如“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”等，使學(xué)生深刻體會(huì )到黃山奇石的獨特魅力。

　　3. 引導學(xué)生想象，培養創(chuàng )造力

　　教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽想象，如“仙人會(huì )對游人說(shuō)什么？”等問(wèn)題的設計，既符合學(xué)生好奇的年齡特征，又激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　4. 注重實(shí)踐，培養能力

　　在課的結尾處，教師設計了“我做小導游”的游戲，讓學(xué)生將課文中學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，既鞏固了所學(xué)知識，又培養了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　二、教學(xué)建議

　　1. 板書(shū)設計需更加明了精確

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它應該清晰明了地呈現教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。建議教師在板書(shū)時(shí)，可以更加注重內容的條理性和邏輯性，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

　　2. 加強學(xué)法指導

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，如通過(guò)讓學(xué)生用不同的符號劃出描寫(xiě)奇石特征的句子，幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內容。

　　3. 多媒體運用需恰到好處

　　多媒體的恰當運用可以增強教學(xué)效果，但也需要避免分散學(xué)生的注意力。建議教師在使用多媒體時(shí)，應該根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的使用時(shí)機和方式。

　　黃山奇石評課稿 9

　　《黃山奇石》一課通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的插圖，將黃山奇石的奇妙之處展現得淋漓盡致。以下是對該課的評課稿。

　　一、教學(xué)特點(diǎn)

　　1. 注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力

　　教師在教學(xué)中充分運用了插圖和多媒體資源，引導學(xué)生觀(guān)察奇石的'形狀、顏色等特點(diǎn)，并通過(guò)想象來(lái)感受其神奇之處。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力，還激發(fā)了他們的想象力。

　　2. 采用多種教學(xué)方式，寓教于樂(lè )

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方式，如范讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

　　3. 注重學(xué)生的情感體驗

　　教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)引導學(xué)生感受黃山奇石的奇妙和美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生當小導游等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗成功和快樂(lè )。

　　二、教學(xué)建議

　　1. 加強師生互動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應該更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)效果。

　　2. 注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　教師在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，如引導學(xué)生自主識字、自主閱讀等，讓學(xué)生在自主學(xué)習中掌握知識和技能。

　　3. 拓展教學(xué)內容

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當拓展教學(xué)內容，如介紹黃山的其他景點(diǎn)和特色等，讓學(xué)生更加全面地了解黃山，增強對祖國的熱愛(ài)之情。

　　綜上所述，《黃山奇石》一課在教學(xué)上具有諸多亮點(diǎn)和特點(diǎn)，但也存在一些不足之處。建議教師在今后的教學(xué)中，繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

　　黃山奇石評課稿 10

　　一、教材分析

　　《黃山奇石》描繪了黃山四絕之一的怪石，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和插圖，將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪得活靈活現。學(xué)習本課應在培養學(xué)生觀(guān)察力與想象力的基礎上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。

　　二、學(xué)情分析

　　我班學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿，具備表演欲望。因此在教學(xué)方法的選擇上，主要采用游戲或活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在玩中體驗、玩中創(chuàng )造。同時(shí)，注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持學(xué)習的欲望和興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的'贊嘆，背誦喜歡的部分。

　　2. 感受黃山石的奇妙，體會(huì )作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導學(xué)生觀(guān)察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的情感。

　　五、教學(xué)流程

　　1. 導入：黃山風(fēng)景區招聘小導游。

　　2. 初讀識字：小組識字、歸類(lèi)識字。

　　3. 精讀課文：“觸摸”奇石。

　　4. 寫(xiě)字：注意筆順和重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　5. 方法突破：課的難點(diǎn)是讓孩子體會(huì )到“奇”，先讓孩子們在讀文和插圖中體會(huì )奇石是根據形狀命名的神奇，然后讓他們以導游的身份自居，提升學(xué)習興趣并深入了解。

　　六、作業(yè)設計

　　小導游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

　　七、評課總結

　　在本節課中，我通過(guò)多媒體手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，通過(guò)讀、想、議、演等形式，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究。在教學(xué)過(guò)程中，我積極引導學(xué)生參與，鼓勵他們大膽想象，提高了他們的創(chuàng )造思維能力。此外，我還設計了“我做小導游”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養他們的實(shí)踐能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生受益匪淺。

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　　一、總體感受

　　聽(tīng)《黃山奇石》一課，總的感受是：課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結束，趣未盡。

　　二、教學(xué)亮點(diǎn)

　　1. 創(chuàng )設情境，激情引趣

　　課開(kāi)始時(shí)，教師充分運用先進(jìn)的多媒體電教手段，設計情境導入，帶學(xué)生去旅游。通過(guò)一段帶有背景音樂(lè )的黃山景致的課件播放，使學(xué)生入境，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 擴展空間，豐富想象

　　教學(xué)中體現了新課標的精神，即在發(fā)展語(yǔ)言的'同時(shí)，還要激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能的培養。如在教學(xué)“仙人指路”時(shí)，教師提問(wèn)：“仙人會(huì )對游人說(shuō)什么？”還有在教學(xué)描寫(xiě)黃山奇石一段時(shí)，觀(guān)奇石、猜名字等幾處環(huán)節的設計，符合學(xué)生好奇的年齡特征，保護他們的直覺(jué)發(fā)展，引導他們對問(wèn)題進(jìn)行多種猜想，鼓勵他們跳躍作答，從而激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養和提高了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。

　　3. 貼近生活，實(shí)踐延伸

　　一節課的時(shí)間是有限的，但探索是無(wú)限的。課將結束時(shí)，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單總結草草收場(chǎng)，而是設計了“我做小導游”的游戲，通過(guò)學(xué)生對奇石的介紹引導學(xué)生背誦，使課文與生活密切聯(lián)系。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生掌握了運用語(yǔ)文的規律，培養了實(shí)踐能力。同時(shí)，教師告訴學(xué)生，生活中美無(wú)處不在，作者就是因細心地觀(guān)察，才寫(xiě)出如此膾炙人口的美文，并鼓勵學(xué)生每時(shí)每刻都要認真觀(guān)察生活，不斷去探索、去發(fā)現，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生探究的熱情。

　　4. 注意合作，共同獲益

　　新課程標準強調把兒童當成知識探索者。在教學(xué)中，無(wú)論是對字詞學(xué)習，還是對重點(diǎn)句子的理解，教師都給學(xué)生創(chuàng )造充分學(xué)習交流和表達的機會(huì )。通過(guò)學(xué)生組際交流、組外研討、優(yōu)勢互補，不僅使一個(gè)個(gè)難題迎刃而解，同時(shí)全面培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強合作意識，提高交往能力。

　　三、評課總結

　　在本節課中，教師通過(guò)創(chuàng )設情境、擴展空間、貼近生活和實(shí)踐延伸等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。同時(shí)，注重培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課是一節充滿(mǎn)趣味性和實(shí)效性的語(yǔ)文課，充分展現了教師的教學(xué)藝術(shù)和廣博的知識，使學(xué)生受益匪淺。

　　黃山奇石評課稿 12

　　《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)黃山奇石的生動(dòng)文章，通過(guò)細致的描繪和豐富的想象，展現了黃山奇石的神奇和美麗。在本次的課堂教學(xué)中，教師充分運用了多種教學(xué)手段，使課堂充滿(mǎn)了活力和趣味。

　　首先，教師在課堂導入環(huán)節做得非常出色。通過(guò)播放黃山美景的視頻和圖片，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這種情境導入的方式，不僅讓學(xué)生仿佛身臨其境，還為他們后續的學(xué)習奠定了良好的情緒基礎。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重培養學(xué)生的.觀(guān)察力和想象力。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖和描述，讓他們感受黃山奇石的形態(tài)各異和妙趣橫生。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這些奇石，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng )造潛能。

　　此外，教師在課堂中還運用了多種互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這些互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還培養了他們的合作意識和交往能力。

　　在評課過(guò)程中，我認為教師在以下幾個(gè)方面做得尤為突出：一是注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習；二是注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造潛能；三是注重課堂的互動(dòng)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習和成長(cháng)。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導學(xué)生觀(guān)察奇石時(shí)，可以更加深入地挖掘奇石的特點(diǎn)和背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解黃山奇石的文化內涵和歷史背景。同時(shí)，在課堂的結尾部分，可以設計一些拓展性的活動(dòng)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的黃山奇石，或者用文字描述一下他們想象中的黃山奇石等，這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一堂充滿(mǎn)活力和趣味的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)過(guò)程中充分運用了多種教學(xué)手段和互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力以及合作意識和交往能力等方面的能力。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的知識和快樂(lè )。

　　黃山奇石評課稿 13

　　《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。在本次的課堂教學(xué)中，教師緊扣文章主題，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，成功地引導學(xué)生領(lǐng)略了黃山奇石的風(fēng)采。

　　首先，教師在課堂伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)提問(wèn)“課題中的‘奇’是什么意思？”引導學(xué)生思考并理解“奇”字的含義，進(jìn)而激發(fā)他們的`學(xué)習興趣。接著(zhù)，教師利用多媒體手段展示了黃山奇石的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于黃山的美景之中，更加直觀(guān)地感受了黃山奇石的神奇和美麗。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力。通過(guò)引導學(xué)生自讀課文、找出課文中描寫(xiě)的奇石名稱(chēng)和特點(diǎn)、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并深入思考。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和看法，并給予了充分的肯定和鼓勵，這極大地提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。

　　此外，教師在課堂中還巧妙地運用了多種教學(xué)方法和手段。如通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生扮演導游介紹黃山奇石、通過(guò)配樂(lè )朗誦的方式讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和意境美等。這些教學(xué)方法和手段不僅豐富了課堂內容，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

　　在評課過(guò)程中，我認為教師在以下幾個(gè)方面做得非常出色：一是注重情境的創(chuàng )設和多媒體手段的運用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和感受黃山奇石的風(fēng)采；二是注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習能力，鼓勵他們提出問(wèn)題、發(fā)表看法并積極參與課堂活動(dòng)；三是注重多種教學(xué)方法和手段的運用，豐富了課堂內容并提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導學(xué)生理解文章的語(yǔ)言美和意境美時(shí)，可以更加深入地挖掘文章中的修辭手法和表達方式等語(yǔ)言特點(diǎn)；在培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力方面，可以設計一些更加開(kāi)放性和拓展性的問(wèn)題或活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維火花。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的語(yǔ)文課。教師在教學(xué)過(guò)程中充分運用了多種教學(xué)手段和方法，成功地引導學(xué)生領(lǐng)略了黃山奇石的風(fēng)采并激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們一定能夠在知識的海洋中暢游并收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的知識和快樂(lè )。

　　黃山奇石評課稿 14

　　《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了黃山奇石之神奇、景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰、意境優(yōu)美、想象豐富、情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在聽(tīng)了《黃山奇石》一課后，總體感受是課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣正濃；課結束，趣未盡。以下是對這節課的詳細評課：

　　1. 創(chuàng )設情境，激情引趣：課開(kāi)始時(shí)，教師充分運用先進(jìn)的多媒體電教手段，設計情境導入，帶學(xué)生去旅游。通過(guò)播放一段帶有背景音樂(lè )的黃山景致課件，使學(xué)生入境，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 擴展空間，豐富想象：教學(xué)中體現了新課標的精神，即在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，還要激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能的培養。如教學(xué)“仙人指路”時(shí)，提問(wèn)“仙人會(huì )對游人說(shuō)什么”；教學(xué)描寫(xiě)黃山奇石一段時(shí)，觀(guān)奇石、猜名字等幾處環(huán)節的設計，符合學(xué)生好奇的年齡特征，保護他們直覺(jué)的發(fā)展，引導他們對問(wèn)題進(jìn)行多種猜想，鼓勵他們跳躍作答，從而激發(fā)學(xué)生大膽想象，培養和提高了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。

　　3. 貼近生活，實(shí)踐延伸：一節課的時(shí)間是有限的，探索則是無(wú)限的。課將結束時(shí)，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單總結草草收場(chǎng)，而是設計了“我做小導游”的游戲，通過(guò)學(xué)生對奇石的介紹引導學(xué)生背誦，使課文與生活密切聯(lián)系，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養實(shí)踐能力。同時(shí)，教師告訴學(xué)生，生活中美無(wú)處不在，作者就是因細心地觀(guān)察，才寫(xiě)出如此膾炙人口的'美文，并鼓勵學(xué)生每時(shí)每刻都要認真觀(guān)察生活，不斷去探索、去發(fā)現，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，喚起了學(xué)生探究的熱情。

　　4. 注意合作，共同獲益：新課程標準強調把兒童當成知識探索者，教學(xué)中隨處體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的主導思想。在教學(xué)中，無(wú)論是對字詞學(xué)習，還是對重點(diǎn)句子的理解，教師都給學(xué)生創(chuàng )造充分學(xué)習交流和表達的機會(huì )。通過(guò)學(xué)生組際交流、組外研討，優(yōu)勢互補，不僅使一個(gè)個(gè)難題迎刃而解，同時(shí)全面培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強合作意識，提高交往能力。

　　這節課在教師精心設計下，一節看似平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課，變得生動(dòng)有趣，充分展現出教師扎實(shí)的基本功、高超的教學(xué)藝術(shù)和廣博的知識，不僅使學(xué)生受益匪淺，也使每位聽(tīng)課的人回味無(wú)窮。

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　　《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題中的“奇”字向學(xué)生交代了本文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。以下是對這節課的評課：

　　1. 緊扣題眼，理解“奇”字：揭示課題后，教師就問(wèn)：“課題中的‘奇’是什么意思？”學(xué)生結合課題“黃山奇石”，了解了這里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。

　　2. 逐層深入，領(lǐng)略奇妙：教師在講解這些石頭“奇”在哪里時(shí)，讓學(xué)生選擇說(shuō)，在此基礎上，教師再進(jìn)行補充，幫助學(xué)生感受黃山石頭的奇妙。比如感受“仙桃石”的奇妙，教師引導學(xué)生從外形、來(lái)源等方面來(lái)感受，并讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣。

　　3. 挖掘教材，填補空白：在教授完課文中介紹的`奇石之后，教師在課文結尾處讓孩子們學(xué)做導游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力得到了一定程度的鍛煉與提高。

　　4. 尊重學(xué)生，平等對話(huà)：教師注意保持了對話(huà)雙方的平等意識，處處與學(xué)生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀、怎樣背得快，都是教師與學(xué)生共同商討、解決問(wèn)題。教師尊重學(xué)生的人格，崇尚個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值都得以體現。

　　這節課不僅讓學(xué)生體會(huì )到了黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，還讓學(xué)生初步體會(huì )到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。同時(shí)，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。

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