- 相關(guān)推薦
校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們使用上講話(huà)稿的情況與日俱增，講話(huà)稿是寫(xiě)出來(lái)供宣講或宣揚的書(shū)面材料。怎樣寫(xiě)講話(huà)稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編為大家整理的校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿，希望對大家有所幫助。
校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿 篇1
同志們：
此次交流，感悟很多，可謂受益匪淺。而面對課堂教學(xué)，我更是深切感受到了“踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)、實(shí)實(shí)在在為學(xué)生”的真諦。
一、多員視角，求同存異，教師全體受益。
可以說(shuō)幾節課是百花齊放各展其長(cháng)，帶給執教教師的收獲是不言而喻的。對于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，我校要求所有聽(tīng)課教師帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，比如不同的教師三維目標是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實(shí)的？效果怎樣？不同的教師對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的？又是如何在課堂中解決的？不同的教師對教學(xué)中的相同環(huán)節是怎樣處理的？效果如何？等等），課后進(jìn)行反思評價(jià)。以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。帶來(lái)了教師群體的受益。
二、營(yíng)造了教研的氛圍
校際教研中我們每一個(gè)人都可以暢所欲言；在這里每一個(gè)人都是學(xué)生和老師；在這里我們每一個(gè)人都會(huì )毫不保留的說(shuō)出自己對教材的理解和處理。校際教研活動(dòng)讓參與教師倍感輕松，其原因是校際教研活動(dòng)提供學(xué)習交流平臺，加強教師間的教學(xué)研討、切磋，提升了自己的理論素養與教學(xué)水平，重要的是老師們在活動(dòng)過(guò)程中有收獲、有進(jìn)步。調動(dòng)了自己參與積極性，教研氛圍濃厚。
三、對于課堂教學(xué)有效性有了新的思考。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。具體而言也就是使學(xué)生在認知上，由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，由知之少到知之多：在情感上由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛(ài)到熱愛(ài)。透過(guò)六節數學(xué)課可以看到有的課堂學(xué)生思維活躍，有的課堂學(xué)生有良好的.行為習慣，這正是教師不同的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果。幾位教師不同的教學(xué)設計、不同的教學(xué)構思、不同的教學(xué)方法，使聽(tīng)課者真正感受到不同教學(xué)藝術(shù)的魅力。但是課堂的本質(zhì)問(wèn)題還是教學(xué)的有效性�？v觀(guān)這幾節課堂我們在課后的教學(xué)研究中一致認為：確定恰當的教學(xué)目標是課堂教學(xué)有效性的前提，組織科學(xué)的教學(xué)內容是課堂教學(xué)有效性的根本，選擇合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這是每一位教師課堂教學(xué)追求的方向。
四、認識到了差距
在教研的過(guò)程中發(fā)現自己的教學(xué)思路與說(shuō)課教師基本接近的。但是上課時(shí)的內容安排讓人有耳目一新之感。聽(tīng)同行侃侃而談的敘述自己的設計思路、課前準備的細節，使我的心中不免有些嘀咕：我對教材的理解也是這樣的，但是我為什么不能表達呢？通過(guò)這樣的教研是我清醒的認識到：對于一個(gè)教師來(lái)講，你的水平是要表達出來(lái)的而不是放在內心。對于學(xué)習的理論不應該成為發(fā)揮自己水平的框子，而是發(fā)揮的起點(diǎn)。通過(guò)這樣的起點(diǎn)能更好的展現自己的水平，教學(xué)中自己會(huì )有提高，學(xué)生也會(huì )有更大的收獲。
總之，通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的校際間共同體的學(xué)習研究，自己在教學(xué)中不斷的摸索，覺(jué)得確實(shí)該改變傳統的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行自主探究學(xué)習，而我們教師表面上看是輕松了，但我們課前的準備就要更加充分。只有這樣。我們的教學(xué)就不在是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。
校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿 篇2
在中心校的領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)全鄉各學(xué)校的共同努力，第二次校際教研活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。我鄉各科教師參加了以“校際教研”為形式、以“搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。無(wú)論講課、還是教師的課后反思受到了聽(tīng)課教師的認可。這次校際教研活動(dòng)給我們提供了與各學(xué)校學(xué)習和交流的機會(huì )，我們收益頗多，通過(guò)活動(dòng)現做總結如下：可取之處：
語(yǔ)文課堂上：
一、課堂設計精巧，以情貫穿全文，老師在揭示課題后，先引導學(xué)生整體把握內容，初步感受課文所要表達的感情。接著(zhù)切入主題，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生找出“感動(dòng)、緊張、扣人心弦的語(yǔ)句”來(lái)細讀文章，品析語(yǔ)句，進(jìn)一步深入理解課文所表達的感情。
二、讀中感悟，《語(yǔ)文課程標準》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。大部分閱讀課中有個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同讀的方式。并且體現出了讀的層次性。而學(xué)生也正是在這一次次的朗讀中一步步加深對文本的理解，繼而把文本的內容內化粘寫(xiě)，理解了課文所要表達的感情。
三、小組合作學(xué)習運用的較好，真正體現小組合作的作用，讓學(xué)生在小組中先初步學(xué)習，教師只是重點(diǎn)講解，教師起到引領(lǐng)點(diǎn)撥作用。
四、教師的教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言運用較好，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，體現少講的原則，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。
五、在課堂中，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)較高。學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現出的是尊重、平等、關(guān)愛(ài)。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。
數學(xué)課堂上：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。以“創(chuàng )設情境———指導探究——發(fā)現總結規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
二、課堂上教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，
突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認
知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
從新課開(kāi)始到課堂的結束，學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
四、注重體現數學(xué)內容的生活化。
課堂上從情景開(kāi)始，到后來(lái)的練習設計，學(xué)習內容始終充滿(mǎn)生活氣息。這樣的.設計充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問(wèn)題中真切感受到了數學(xué)知識源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標準的理念。
五、注重數學(xué)方法和思想的滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好
思維品質(zhì)的培養。課上教師有創(chuàng )設情景中猜想方法到驗證并的出結論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
六、不足之處：
1、要面向全體學(xué)生，大面積提高課堂效益，個(gè)別課上只是照顧了部分優(yōu)秀生，沒(méi)面向全體學(xué)生，部分學(xué)科在課上對女生的提問(wèn)較多，對男生的提問(wèn)較少。
2、雖然授課教師使用了多媒體教學(xué)，但是個(gè)別教師的課件設計不理想，也有的對于多媒體的運用不熟練。
3、個(gè)別教師的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有很多的重復之處。
建議：
1、我們一直說(shuō)要讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟，可見(jiàn)讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可多樣化些。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精準，可適當簡(jiǎn)潔些。
3、學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文
4、加強對教師多媒體運用的培訓，使多數教師能熟練的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
5、以后的教研主題要存在一定的延續性，不能只以本校的問(wèn)題來(lái)確定主題。
總之，本次活動(dòng)，主題鮮明，目標明確，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結合，對如何提高校本教研活動(dòng)的有效性，做了一次有益的探索，對教師的業(yè)務(wù)水平的提高有很大的幫助，同時(shí)也大大提高的全鄉的教研水平。
校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿 篇3
此次校際教研活動(dòng)，授課教師是來(lái)自大水塘小學(xué)的張秋老師教學(xué)一年級語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》，普澤小學(xué)的李英老師教學(xué)一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》。
通過(guò)授課教師的認真授課，所有參與老師深入課堂聽(tīng)講，認真整理，分析課堂的方方方面亮點(diǎn)與不足，大家積極發(fā)言，總結了課堂的各個(gè)方面，讓大家學(xué)習和借鑒；同時(shí)也對課堂的不足之處給予了挖掘，供大家學(xué)習和參考。
關(guān)于張秋老師的語(yǔ)文課，《失物招領(lǐng)》：
張秋老師在課堂上，指導學(xué)生閱讀，用標準的普通話(huà)語(yǔ)言，隨時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，做得非常好，值得大家學(xué)習和借鑒；課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)是，在給予學(xué)生的的評價(jià)肯定方面；及時(shí)的鼓勵表?yè)P，語(yǔ)言豐富，評價(jià)手段多樣。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，環(huán)節緊湊，對課堂的駕馭方面比較得心應手，及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿，集中注意力，把學(xué)生的心思集中在課堂上。
建議：首先，學(xué)生沒(méi)有自己的思考空間；注意側重于以教師為主導，學(xué)生為主體的原則；其次，應該交給學(xué)生學(xué)習方法，避免灌輸式的教學(xué)模式，最后一點(diǎn)是應該有換位思考，站在學(xué)生的'角度去理解學(xué)生的思維方式和一些想法。
關(guān)于李英老師的《分類(lèi)與整理》：
李英老師的圖片教學(xué)、小組討論教學(xué)方式讓學(xué)生非常直觀(guān)，淺顯易懂，；整堂課，給人非常老練，在課堂的臨時(shí)應變方面把握得非常合適；師生互動(dòng)環(huán)節，層次清晰，教學(xué)目標明確。
老師引導學(xué)生，師生配合默契，提問(wèn)的技巧得當準確，學(xué)生總是認真發(fā)言，用學(xué)生感興趣的教具，使得課堂豐富多彩，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
建議：關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，在問(wèn)題的設置時(shí)，注意語(yǔ)言的準確性和時(shí)機把握；有目的的追問(wèn)，引導學(xué)生將問(wèn)題理解清楚。
綜上所述，此次校際教研的兩堂課，有很多值得大家學(xué)習和借鑒的地方，不論是優(yōu)點(diǎn)還是不足，對于此次參與活動(dòng)的老師來(lái)說(shuō)，都值得借鑒，去粗取精，海納百川，為我所用，交流是為大家共同進(jìn)步；相信在領(lǐng)導的關(guān)懷下，在各位教師的努力下，一定會(huì )把課堂設計的更好，更有效，更會(huì )進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jì)。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)聯(lián)合教研、智慧共享的策略，第三次教研活動(dòng)切合學(xué)校實(shí)際，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)高效，對于推動(dòng)教學(xué)教研的實(shí)效性發(fā)展，實(shí)現優(yōu)勢教育資源的共享，具有重要意義。教研活動(dòng)構建起了學(xué)校間教師交流平臺，無(wú)論是在教育科研，還是教學(xué)理念，等方面互相進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展，同時(shí)達到資源共享，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的效果，從而使教研活動(dòng)質(zhì)量整體提升，意義深遠。
校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師們：
首先讓我感謝，感謝永安西門(mén)小學(xué)的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們，為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺，讓我們在這個(gè)平臺上得以實(shí)踐、提高、成長(cháng)；感謝永安西門(mén)小學(xué)的三位老師為我們提供了三節精彩的課例，讓我們受益匪淺；感謝在座的各位老師，由于你們的參與給了我們信心與力量！
我在家鄉里常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)：“一沙、二尤、三清流”說(shuō)的是姑娘的美麗，今天到此一看才知道，原來(lái)這句話(huà)是瞢人的，而且一瞢就是五十幾年，三位老師人美課更美！
昨天，我聽(tīng)了謝安平主任的一句話(huà)：“智慧是聰明的最高境界”。今天聽(tīng)了以李智慧老師開(kāi)始的三節課，我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩θ澱n的感受：
一、強烈的目標意識：
三節課不但有總體目標而且有階段目標，如：《小小的船》讀課文，劃出生字、新詞；《學(xué)會(huì )看病》：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子，標上序號。再讀一讀，想一想，母親愿意讓孩子獨立去看病嗎？并在相關(guān)語(yǔ)段做上批注；《呼風(fēng)喚雨的'世紀》：默讀課文三、四段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……，學(xué)生只有明確目標，而且時(shí)時(shí)知道階段目標，才能夠達到目標。有一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：，甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠，只讓他們跟著(zhù)向導走。剛走2、3千米，就有學(xué)生叫苦，走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落，開(kāi)始抱怨，隊形散亂，最后潰不成軍；乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米，中途沒(méi)有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越來(lái)越慢；丙組的不僅知道距離目的地有10千米，而且中途有路牌，結果這組學(xué)生一路上精神飽滿(mǎn)，走了8千米，不但沒(méi)有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們：設置合理的目標，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執行計劃，提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺，讓學(xué)生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。
二、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)
李老師特別注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，如：一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小，李老師沒(méi)有直接讓他坐下，而是讓其它同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后，再讓他讀一讀（這一次聲音大了）李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲，他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣，因為滿(mǎn)足學(xué)習的需求是興趣的重要因素，而成功是學(xué)生學(xué)習的最高需求，我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，我對女兒的教育最重要的一點(diǎn)，就是培養她的學(xué)習興趣，時(shí)刻讓她感受到成功的樂(lè )趣，所以她小就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，她說(shuō)：“如果有生活保障，我可以一輩子讀書(shū)”。所以她書(shū)讀得越來(lái)越好，一直到名校的碩士、博士。
三、注重良好習慣的培養
有一位現代教育家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓我記憶猶新：“播下一種習慣，收獲一個(gè)人生”。他的女兒讀高三的時(shí)候，還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事，他做過(guò)一個(gè)調查，常做家務(wù)事的人，將來(lái)失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好，如：對別人評價(jià)自己的時(shí)候，就要求學(xué)生面對評價(jià)者（傾聽(tīng)）�！镀拼袄碚摗氛J為：無(wú)序會(huì )誘發(fā)人們的破壞欲，所以培養良好的習慣也是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的重要目標。
四、體現以讀書(shū)為根本，以訓練為主線(xiàn)
語(yǔ)文教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力，而知識的獲得，能力的形成不是靠老師給的而通過(guò)讀書(shū)和訓練而獲得的。尤老師特別注重讀書(shū)，全課教學(xué)緊緊抓住“母親”的矛盾心理：我應該讓孩子獨立去看病，是因為：；我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢？是因為：。反復讀這些句子。又如，兒子走了，帶走了只是怎樣看病的紙片嗎？讀：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠，總有一天，你要離我遠去……”讀！課堂中所有問(wèn)題都是引導學(xué)生去讀書(shū)。其次是訓練，都對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句、片段訓練，有的寫(xiě)句還不只一次、兩次，甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在，學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓練。
五、注重問(wèn)題意識的培養
我們在評選論文的時(shí)候，發(fā)現很多老師引用最多的一句話(huà)就是：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問(wèn)題，尤其是公開(kāi)課，因為怕學(xué)生提的問(wèn)題連老師也無(wú)法解決，而鄧老師卻勇于讓學(xué)生提問(wèn)題，如：在學(xué)生讀書(shū)看了一組數字后，老師引導學(xué)生提問(wèn)題：“看了這組數字后，難道就沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”然后再根據學(xué)生提出的問(wèn)題引導讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的樂(lè )趣。
六、教師激情高漲
鄧老師的課堂是充滿(mǎn)激情的課堂，激情的語(yǔ)言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿(mǎn)的精神，整堂課處于高度興奮的狀態(tài)，這就是課堂教學(xué)高效的前提。
法國作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇童話(huà)叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》，說(shuō)的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春曖上身始而解開(kāi)鈕扣，繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí)，要特別注意方法，兩人目標一致，但方法不一樣，結果大相徑庭。教育也是如此，教學(xué)也不例外，方法得當可以取得事半功倍的效果。
樹(shù)老根多，人老話(huà)多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽(tīng)我的發(fā)言，謝謝大家！
【校際教研和活動(dòng)領(lǐng)導講話(huà)稿】相關(guān)文章：
校際幫扶活動(dòng)簡(jiǎn)報（通用5篇）11-28
校際幫扶活動(dòng)簡(jiǎn)報范文（通用15篇）06-12
小學(xué)校際交流活動(dòng)簡(jiǎn)報06-13
對領(lǐng)導意見(jiàn)和建議06-06
給領(lǐng)導和同事的道歉信08-24
給領(lǐng)導和同事的感謝信06-07
教研活動(dòng)方案09-18