籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿（通用6篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 1

　　今天我非常有幸觀(guān)摩了金老師的一節籃球組合動(dòng)作的課。這節課的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生；教學(xué)內容是籃球運球與傳球的組合動(dòng)作；其課的技能目標主要是通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、移動(dòng)、靈敏等身體素質(zhì)。

　　下面，我就對本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節談一談我個(gè)人的一些看法：首先是課的開(kāi)始，金老師讓學(xué)生練習“八字繩接力”作為熱身活動(dòng)，四隊甩繩的學(xué)生站在一條直線(xiàn)上，讓學(xué)生連續接力跳繩，中間有部分學(xué)生斷掉，造成后面的練習中有部分學(xué)生出現擁堵的現象。做了一個(gè)橫向傳遞球的練習、弓步原地運球之后直接進(jìn)入課的基本部分。其次是課的基本部分教師設計了5個(gè)學(xué)習環(huán)節：從1分鐘計時(shí)低運球——四人一組練習運球3個(gè)來(lái)回每人/次——原地傳接球——行進(jìn)間傳接球——8人一組進(jìn)行“傳、運、傳”的組合練習。通過(guò)這5個(gè)不同的學(xué)習環(huán)節，教師將原本枯燥無(wú)味，技術(shù)復雜的籃球原地運球教學(xué)轉變成一個(gè)又一個(gè)由淺入深，由易至難的學(xué)習小環(huán)節，使學(xué)生在不斷的挑戰中掌握運動(dòng)技術(shù)而又不失趣味性。最后是課的結束部分，教師組織學(xué)生原地拍手臂、拍大腿的放松活動(dòng)�？v觀(guān)整堂課，教學(xué)思路清晰、教師示范到位、各環(huán)節設計的較合理、教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　當然，再精彩的一堂課也會(huì )留下一些遺憾，我個(gè)人認為這堂課還有諸多可以探討的地方。1、教師的評價(jià)性語(yǔ)言較少，我認為，我們老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要適當的鼓勵性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生練習的積極性。2、缺乏對教材的解讀及正確把握教學(xué)重難，教師在教案中并沒(méi)有寫(xiě)出本次課教學(xué)重難點(diǎn)是什么？3、教師在準備部分的活動(dòng)針對性不夠強，另外活動(dòng)也不夠充分。我覺(jué)得可以讓學(xué)生做一些球性練習加強學(xué)生的`球感為后面的教學(xué)奠定基礎。4、在教學(xué)籃球行進(jìn)間傳接球的練習中，部分學(xué)生出現錯誤動(dòng)作或是動(dòng)作掌握不熟練，這時(shí)我覺(jué)得要是采用分層教學(xué)的效果可能會(huì )好些。5、學(xué)生活動(dòng)的空間過(guò)于固定和狹小，教師的組織形式多變但是隊伍調動(dòng)比較亂。6、最后給人的感覺(jué)就是完成課的流程，教師在課中對學(xué)生的動(dòng)作沒(méi)有做及時(shí)的指導糾正，基本上是計時(shí)完成動(dòng)作，有部分學(xué)生都是為了快速完成動(dòng)作造成動(dòng)作變形，不利于學(xué)生鞏固提高動(dòng)作。

　　以上只是個(gè)人不成熟的一些觀(guān)點(diǎn)，有不合理的地方敬請老師們批評指正。

　　為全面評估籃球運球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)，我將從教學(xué)目標達成、教學(xué)方法運用、學(xué)生表現等維度撰寫(xiě)5篇評課稿，既有對課程亮點(diǎn)的肯定，也提出針對性改進(jìn)建議。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 2

　　本次籃球運球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，整體教學(xué)目標明確，課堂結構緊湊，充分展現了教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，但也存在一些可提升的空間。

　　在教學(xué)目標方面，教師圍繞運球與傳球組合動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)、協(xié)調性培養和團隊協(xié)作意識設定目標，符合學(xué)生實(shí)際水平。通過(guò)課堂觀(guān)察，多數學(xué)生能夠初步掌握運球與傳球的'銜接技巧，目標達成度較高。在教學(xué)方法上，教師采用了講解示范法，動(dòng)作示范標準、分解清晰，讓學(xué)生直觀(guān)地了解動(dòng)作要領(lǐng)；同時(shí)運用分層教學(xué)法，針對不同基礎的學(xué)生布置差異化練習任務(wù)，兼顧了全體學(xué)生的發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　課堂中，學(xué)生參與度高，學(xué)習氛圍濃厚。但在教學(xué)細節上，部分環(huán)節仍有改進(jìn)之處。例如，在學(xué)生分組練習時(shí)，教師的巡回指導不夠全面，個(gè)別學(xué)生的錯誤動(dòng)作未能及時(shí)糾正；教學(xué)時(shí)間分配上，理論講解稍顯冗長(cháng)，導致學(xué)生實(shí)際練習時(shí)間不足。建議教師在后續教學(xué)中，精簡(jiǎn)講解內容，增加練習時(shí)長(cháng)，同時(shí)加強對學(xué)生的個(gè)別指導，確保每個(gè)學(xué)生都能正確掌握運球與傳球組合動(dòng)作。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 3

　　這堂籃球運球與傳球組合動(dòng)作課，教師以新穎的教學(xué)設計和豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也體現了對體育核心素養的培養。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情境導入，將運球與傳球組合動(dòng)作融入籃球比賽場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。在動(dòng)作教學(xué)環(huán)節，教師借助多媒體設備展示優(yōu)秀運動(dòng)員的'動(dòng)作視頻，結合自身示范，從腳步移動(dòng)、手部控球到傳球發(fā)力等方面進(jìn)行細致講解，使學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)有了更清晰的認識。在練習環(huán)節，教師設計了多樣化的練習形式，如兩人一組的運球傳球接力、小組對抗賽等，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)水平，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

　　然而，課堂中也存在一些不足。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組對抗賽時(shí)，教師對比賽規則的講解不夠細致，導致部分學(xué)生在比賽中出現違規行為；教學(xué)評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評環(huán)節。建議教師在今后的教學(xué)中，加強對比賽規則的講解和強調，豐富教學(xué)評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和反饋作用，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握籃球運球與傳球組合動(dòng)作。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 4

　　本次籃球運球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，教師注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內容循序漸進(jìn)，在培養學(xué)生運動(dòng)技能的同時(shí)，也關(guān)注了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　教師以熱身游戲開(kāi)啟課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中活動(dòng)身體，為后續的學(xué)習做好準備。在新授環(huán)節，教師采用分解練習與完整練習相結合的方法，先將運球與傳球組合動(dòng)作分解為運球、接球、傳球等單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習，待學(xué)生掌握后再進(jìn)行組合練習，這種由易到難的教學(xué)方式符合學(xué)生的認知規律，有助于學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷鼓勵學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。

　　但課堂中也存在一些有待改進(jìn)的地方。比如，在學(xué)生練習過(guò)程中，教師未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對基礎較弱學(xué)生的指導不夠深入；教學(xué)場(chǎng)地的利用不夠合理，部分學(xué)生在練習時(shí)存在相互干擾的`現象。希望教師在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的指導方案；合理規劃教學(xué)場(chǎng)地，優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高課堂教學(xué)效率。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 5

　　這堂籃球運球與傳球組合動(dòng)作課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節銜接自然，在傳授運動(dòng)技能的同時(shí)，還注重培養學(xué)生的體育品德和創(chuàng )新能力。

　　教師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生回顧運球和傳球的基本知識，進(jìn)而引出本節課的教學(xué)內容，過(guò)渡自然流暢。在動(dòng)作教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生自主探索運球與傳球組合動(dòng)作的技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，教師還設計了創(chuàng )意練習環(huán)節，讓學(xué)生在掌握基本動(dòng)作的基礎上，嘗試創(chuàng )新運球傳球組合方式，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

　　不過(guò)，課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。例如，在學(xué)生自主探索和小組討論過(guò)程中，教師的.引導作用發(fā)揮不足，部分小組討論偏離主題；教學(xué)安全措施不夠完善，在學(xué)生進(jìn)行快速運球傳球練習時(shí)，存在一定的安全隱患。建議教師加強對學(xué)生自主學(xué)習的引導，明確討論目標和要求；完善教學(xué)安全預案，加強對學(xué)生的安全教育和保護，確保課堂教學(xué)安全有序進(jìn)行。

　　籃球運球與傳球組合動(dòng)作評課稿 6

　　本次籃球運球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，教師展現出了較強的教學(xué)組織能力和課堂把控能力，教學(xué)效果顯著(zhù)，但也存在一些需要改進(jìn)的細節。

　　教師以生動(dòng)有趣的籃球故事引入課題，迅速吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等，將運球與傳球組合動(dòng)作的練習融入到游戲和競賽中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，有效提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和動(dòng)作技能水平。同時(shí)，教師注重對學(xué)生運動(dòng)習慣和規則意識的培養，在課堂中多次強調正確的運球姿勢和傳球規范，引導學(xué)生養成良好的運動(dòng)習慣。

　　然而，課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，教師對教學(xué)節奏的把握不夠精準，部分環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致最后的總結環(huán)節較為倉促；教學(xué)評價(jià)缺乏針對性，對學(xué)生的評價(jià)多為籠統的表?yè)P，未能指出學(xué)生存在的具體問(wèn)題和改進(jìn)方向。希望教師在今后的教學(xué)中，合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)節奏；加強教學(xué)評價(jià)的針對性，為學(xué)生提供更有價(jià)值的反饋，幫助學(xué)生不斷提高籃球運球與傳球組合動(dòng)作的水平。

　　以上5篇評課稿從不同角度分析籃球運球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)。若你覺(jué)得某篇在評價(jià)側重、語(yǔ)言風(fēng)格上需調整，或有其他修改需求，隨時(shí)告訴我。

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