《年月日》評課稿（通用5篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家帶來(lái)《年月日》評課稿，快來(lái)看看吧。
《年月日》評課稿 篇1
聽(tīng)了陳老師執教的數學(xué)《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點(diǎn)：
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，知識講解清楚。
陳老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)@重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
整節課都是通過(guò)韓老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中陳老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。陳老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。
三、評價(jià)及時(shí)合理
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的'數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉�？傊�、整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
四、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。陳老師為我們展示了一節成功的課，使我受益非淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
《年月日》評課稿 篇2
勝利的課堂教學(xué)不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng )設豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng )設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開(kāi)始，羅老師利用奧運會(huì )揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話(huà)題引出對本課的學(xué)習，同學(xué)一開(kāi)始就充溢的好奇，有學(xué)習的欲望。這種生活情境的創(chuàng )設是非常有利于同學(xué)接受。
2、問(wèn)題情境的探究：高而可攀的問(wèn)題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀(guān)察年歷片后直接拋出問(wèn)題：通過(guò)自身的仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？然后欲想通過(guò)同學(xué)對發(fā)現信息的整理，再次觀(guān)察整理好的信息，有何發(fā)現，從而引出對本課重點(diǎn)內容大、小月的學(xué)習。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節上出現了問(wèn)題，沒(méi)能完成課前預設的目標，即在一定量的.時(shí)間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進(jìn)行分類(lèi)整理，然后通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習�？赡茉谔骄看�、小月的分類(lèi)上，過(guò)于理想化和復雜化，可以讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，直接進(jìn)行分類(lèi)，然后再在分好類(lèi)的基礎上學(xué)習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統化。由于這一環(huán)節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒(méi)能在寬松的時(shí)間內讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂(lè )此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問(wèn)題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過(guò)程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節，如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個(gè)月份，是大月由男生站起來(lái)，是小月由女生站起來(lái)，誰(shuí)站錯或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來(lái)鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習充溢的無(wú)限的興趣。
二、適當的褒獎激發(fā)。
在課上，應該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習探索活動(dòng)的充沛肯定評價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿(mǎn)足，成為同學(xué)學(xué)習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。在課上，我們雖然有一些比較常見(jiàn)的的語(yǔ)言評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。但我們應該用更豐富的語(yǔ)言來(lái)關(guān)注同學(xué)的細節，讓他們體會(huì )到自身的學(xué)習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學(xué)習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。
《年月日》評課稿 篇3
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、數學(xué)生活化
練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的補充，如計算經(jīng)過(guò)的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習方式單一
整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的'能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設計
一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
《年月日》評課稿 篇4
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，譚老師在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識了時(shí)間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。老師在教學(xué)中充分當天的情景讓學(xué)生記下這個(gè)特別的日子和時(shí)間。并從生活中說(shuō)出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時(shí)間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的'重點(diǎn)。由于年月日對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的識記方法，給學(xué)生識記的時(shí)間。
3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》評課稿 篇5
《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習
在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。
第二環(huán)節：組內交流，合作提高
此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。
第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的'講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸
在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評
本節課的達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。
總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
【《年月日》評課稿】相關(guān)文章：
《年月日》評課稿07-13
《年月日》評課稿（精選10篇）04-19
《年月日》評課稿(范例3篇)10-12
《年月日》評課稿（通用6篇）06-18
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
荷花評課稿06-22
音樂(lè )的評課稿08-03