小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話(huà)稿
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，能夠利用到講話(huà)稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，講話(huà)稿可以幫助發(fā)言者更好地表達。你寫(xiě)講話(huà)稿時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論壇講話(huà)稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！首先感謝領(lǐng)導為我們搭建“高效課堂”這個(gè)交流的平臺，感謝領(lǐng)導對我的信任與厚愛(ài)，使我有幸站在這里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家匯報的題目是《小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之“詞匯課”教學(xué)模式》。
眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，就像我們在語(yǔ)文中字、詞的基礎地位一樣。特別是對小學(xué)生而言，詞匯掌握的好與壞直接影響到他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沒(méi)有足夠的詞匯，英語(yǔ)學(xué)習就像建房沒(méi)有磚瓦一樣，不能有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際�；谶@點(diǎn)，研究“詞匯課”的高效課堂教學(xué)很有必要。
在此，我把個(gè)人在詞匯教學(xué)中的一些做法與在座的各位分享一下。
在高效課堂的構建中，我于“五步”教學(xué)模式里落實(shí)詞匯教學(xué)：
第一步：warm-up熱身環(huán)節
新課伊始，教師能否在較短的時(shí)間里調動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生
的注意力，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮的狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此課前1——2分鐘的warm-up是課堂教學(xué)的重要前奏。課前熱身活動(dòng)不僅能夠調節課堂氣氛,而且還能復習舊的知識,起到鞏固作用。教材中的let’s sing/let’s chant/let’s doit都可以用來(lái)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和熱情，也可以通過(guò)free talk的'形式與學(xué)生交談，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
本環(huán)節的教學(xué)原則是：熱身活動(dòng)要與本堂課的教學(xué)內容有關(guān)，銜接新舊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第二步：revision復習環(huán)節
復習與本課有關(guān)的內容，設計活潑、新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)與新知巧妙結合，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，既檢查了舊知識的掌握情況，又為新課做好鋪墊。
這一環(huán)節的教學(xué)原則是：針對新知識進(jìn)行復習，復習的內容要與新知識緊密銜接，并通過(guò)舊知識的復習自然過(guò)渡到新知識的學(xué)習。
復習的方法可以有多種：
1、通過(guò)游戲進(jìn)行復習。如：listen and touch,聽(tīng)單詞觸摸圖片，看誰(shuí)先摸到所聽(tīng)的圖片。read and connect，圖片與單詞連線(xiàn)，看誰(shuí)連得快。do and guess,你做我猜，一人按照單詞做相應的動(dòng)作，其他同學(xué)猜，看誰(shuí)在規定時(shí)間內猜到的詞語(yǔ)多等等。
2、通過(guò)情境進(jìn)行復習。復習的內容不能脫離了語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)言的環(huán)境，單詞的練習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以要盡可能創(chuàng )設出一種真實(shí)的情境，使學(xué)生在這種情境下輕松的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，綜合利用所學(xué)的詞匯、句型表達自己的真情實(shí)感，不能簡(jiǎn)單的機械地讀。
第三步：presentation and drill呈現、操練環(huán)節
呈現環(huán)節是引入、講解和操練新內容的環(huán)節，是學(xué)生感知、理解和認識新的語(yǔ)言項目的過(guò)程,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節之一。我們可以通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、體態(tài)語(yǔ)、聲音、師生交流對話(huà)等方式呈現新詞匯，也可以通過(guò)摸一摸、猜一猜的方式引導學(xué)生學(xué)習新詞匯，對于高年級學(xué)生還可以采用同義詞、反義詞、利用拼讀規則和構詞規則等方式。具體的呈現方式應根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設計，以不同形式呈現新詞匯，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象。
本環(huán)節需要注意的是：
1、在情境中呈現新詞匯，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中教學(xué)詞匯，結合語(yǔ)篇，體現詞的應用，不宜孤立學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、按意、音、形的順序呈現新詞匯。也就是說(shuō)，先讓學(xué)生接觸單詞的意思和發(fā)音，最后出現詞形，就拿教學(xué)cat一詞為例，可以先出示貓的圖片，再說(shuō)出cat的發(fā)音，最后給出單詞c-a-t，cat。這就是剛才所說(shuō)的“意、音、形的順序”。
3、呈現方式要簡(jiǎn)單、明了，符合學(xué)生的年齡特征。
比如：在教學(xué)三年級下冊第一、二單元的動(dòng)物單詞時(shí)，可以用模仿動(dòng)物的聲音或動(dòng)作的方式引出各種動(dòng)物，教授monkey一詞時(shí)，可以做一個(gè)猴子的動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，再引出單詞monkey，而在教授duck一詞時(shí)，可以學(xué)鴨子的聲音，通過(guò)聲音讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，從而引出duck一詞，其他動(dòng)物單詞也可以按這種方式教授。這樣讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊發(fā)動(dòng)物聲音來(lái)記憶單詞，既能吸引學(xué)生的注意力又會(huì )加深學(xué)生對單詞的記憶。
在這一環(huán)節中，聽(tīng)音跟讀也是很關(guān)鍵的，在所有的新知識都學(xué)完之后，應讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，使學(xué)生保持正確而純正的發(fā)音。
第四步：practice練習環(huán)節
在學(xué)生感知了新詞匯后，我們就要進(jìn)一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式練習鞏固單詞。為了讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，主動(dòng)地學(xué)習，我們就要運用多種學(xué)生喜歡又很實(shí)用的方式練習，達到四會(huì )或三會(huì )的詞匯教學(xué)目標。通�？梢圆捎靡韵戮毩暦绞剑�
listen and point聽(tīng)一聽(tīng)，指一指；listen and do聽(tīng)一聽(tīng)，做一做；
look at my mouth看口型；bomb game炸彈游戲；what’s missing?哪個(gè)詞丟掉了；stone,scissors,cloth石頭，剪子，布；little teacher小老師；自編歌謠或歌曲。
這一環(huán)節應遵循的教學(xué)原則是：
1、練習的設計要有梯度，由易到難，由淺入深，要從機械操練過(guò)渡到意義操練，要面向全體學(xué)生。
2、讓學(xué)生在練習中感悟新詞匯，使其達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。
3、多種感官感知詞匯，多種方式練習詞匯。每節課可以選擇不同的練習方式，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，但在一節課中，所選的練習方式不宜過(guò)多，應讓每種練習方式練實(shí)，而不是只圖“熱鬧”，成為虛設的花架子。
第五步：consolidation and extension鞏固和擴展環(huán)節
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是人與人之間思想交流的主要基石，因此，詞匯教學(xué)不應該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過(guò)運用學(xué)生才能掌握詞匯。運用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動(dòng)，要鼓勵學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會(huì )的詞進(jìn)行運用，增加詞匯的復現率。教師要把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。
本環(huán)節的教學(xué)原則是：
1、在活動(dòng)中運用新詞匯。
2、詞不離句，句不離篇。
教材中設計的let’do it/let’s play/let’s sing/let’s chant/等都能有效的鞏固新詞匯，我們要善于運用這些活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生通過(guò)做一做、演一演、玩一玩、找一找、唱一唱等多種方式鞏固新知。對于高年級的詞匯我們可以采用fill in the blanks等形式達到寫(xiě)的訓練。如：最后的鞏固環(huán)節就可以設計這樣的訓練，給出圖片，給出句子根據圖片完成句子，從而鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力。
此外，我們可以在教材的基礎上深挖知識鏈，設計新舊知識聯(lián)系的結對活動(dòng)或小組活動(dòng)，讓學(xué)生將新知識運用于生活當中，延伸到課外，拓展運用語(yǔ)言進(jìn)行交流。
最后，homework
作業(yè)的形式可分為口頭、聽(tīng)力和筆頭等多種形式。目的是復習鞏固已學(xué)內容，作業(yè)的設計要圍繞教學(xué)目標。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結合，難易程度和數量適合學(xué)生的實(shí)際情況，做到三個(gè)“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識，有利于學(xué)生將知識轉化為技能，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)應用能力。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！毙碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)理念令備受關(guān)注的小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了挑戰，促使我們在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，讓每一個(gè)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂上更加美麗地綻放！
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