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《用字母表示數》評課稿（精選7篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。下面是關(guān)于《用字母表示數》的評課稿（精選7篇），僅供參考！
《用字母表示數》評課稿 篇1
小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與小學(xué)生原來(lái)的認識和習慣是不同的，而這些知識和規則又是學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習代數的主要基礎。趙老師的這節課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導到新知學(xué)習，完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的認識：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的，趙老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且趙老師還現場(chǎng)提取數學(xué)信息，創(chuàng )設了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習。
本節課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的'。比如本節課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我認為楊老師在這一環(huán)節處理的很恰當，值得我學(xué)習。
3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍中。
本節課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節，教師采用了“數青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，充分體驗用字母表示數的方法，再一次體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程，是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《用字母表示數》評課稿 篇2
本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。本節課的內容是《用字母表示數》，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用字母表示數有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話(huà)時(shí)，黃老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你認識我嗎？”“你叫什么名字？”這兩個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)可以說(shuō)，“你們都認識我”，“你們都是學(xué)生”，有種醉翁之意不在此的感覺(jué)，可細細品味，卻涵蓋著(zhù)“概括”這個(gè)詞的意義，讓學(xué)生對概括有明確的感知。
2、數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數”，在此讓學(xué)生初步感受數學(xué)知識的生活來(lái)源。在接下來(lái)的教學(xué)內容和練習設計中，也充分體現了生活化的數學(xué)知識，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上解決生活中的問(wèn)題。
3、教師的引導與學(xué)生的自主學(xué)習相結合。本課的內容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著(zhù)教學(xué)的組織者和引導者。從依次出示小旗，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小旗的行數與小旗面數，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來(lái)小旗的行數和小旗的面數會(huì )是怎么排列的，當每個(gè)學(xué)生都有獨立思考的基礎上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數和小旗面數之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數與線(xiàn)段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測線(xiàn)段的條數，每次的猜測都調動(dòng)的學(xué)生的`積極性，特別是當出現省略號時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識梳理的過(guò)程。從中黃老師得心應手的調控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題，數學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數為“y”，砍的刀數是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”，也有學(xué)生說(shuō)是 “y—1”，在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y—1”。值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
本節課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內容貼近學(xué)生的學(xué)習生活。整節課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學(xué)生一種想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)的思想，整節課給我留下的影響深刻，希望今后能多聽(tīng)聽(tīng)這類(lèi)的課。
《用字母表示數》評課稿 篇3
今天聽(tīng)了靳老師的用字母表示數一課，被靳老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，課堂耐心細致的講解的精神所打動(dòng)了。如果我的課堂也能這樣在學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候針對問(wèn)題尋找血色還能存在問(wèn)題的根源引導學(xué)生形成能好的審題習慣，我想學(xué)困生也許不會(huì )那樣大批的`出現�，F就金老師的課談幾點(diǎn)看法。
1、靳老師對學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性訓練相當到位。
如引導學(xué)生敘述一個(gè)式子表示什么時(shí)，要說(shuō)明是當高##年齡是11歲時(shí)老師的年齡，所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過(guò)比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數的簡(jiǎn)潔性，學(xué)生容易感受到。
3、教師注重對課前預習的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強調學(xué)生要和書(shū)上的格式一致，讓學(xué)生今后在預習時(shí)也能把書(shū)寫(xiě)格式作為重點(diǎn)加以學(xué)習。
4、課堂教師給學(xué)困生很多機會(huì )，鼓勵他們大膽發(fā)言，不要怕錯，給學(xué)生的學(xué)習樹(shù)立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時(shí)，教師投影中呈現了規范的格式，學(xué)生容易仿照格式口述計算過(guò)程。
建議：
將本節內容減少些只學(xué)第一個(gè)例子，然后充分練習。
《用字母表示數》評課稿 篇4
今天聽(tīng)了 武老師一節《用字母表示數》，被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗所折服，整節課真是教師輕松，學(xué)生受益！下面結合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預設、點(diǎn)撥問(wèn)題策略的有效運用”，談幾點(diǎn)收獲：
1、導學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)性、可操作性強
主要體現在用字母表示運算定律、用字母表示計算公式這兩個(gè)環(huán)節的探究報告單、自學(xué)提示，學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)的結果是有效而成功的，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預設。
2、問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致
在導入環(huán)節的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數是有一定范圍的，為下節課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號可以寫(xiě)作點(diǎn)，也可省略”這句話(huà)還可以怎么理解，強調了在“還有字母的式子里”，為什么加、減、除號不可以省略、數與字母的簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)1可以省略，字母與字母簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)要按照字母順序寫(xiě)等等，這些地方都體現了教師問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致。
3、引入有趣、激發(fā)興趣
由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習，既聯(lián)系了新知，讓學(xué)生感覺(jué)這節課的奇妙之處，又極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現是躍躍欲試。
4、練習形式多樣，層次分明
課堂上有邊講邊練、有綜合練習，難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。
5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習、生活情況
課前學(xué)生得到了課堂上的'行為習慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓練有素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習教師心中有數，評價(jià)及時(shí)，對學(xué)困生的關(guān)注更是無(wú)微不至，這也增強了他們學(xué)習的信心。這些都反應出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，還有師生間的積淀下的那種默契。
建議：如果把用字母表示數也放到課下預習時(shí)完成，課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報，是不是可以節省些時(shí)間來(lái)完成后面的練習。
《用字母表示數》評課稿 篇5
《用字母表示數》是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識，難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。
潘老師能結合學(xué)生的實(shí)際情況，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀(guān)的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式；通過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規則；最后總結提升，在實(shí)際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習。具體突顯以下幾方面：
1、 創(chuàng )設豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì )字母表示數的現實(shí)需要。
學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。課中，潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
2、 分析生活性、趣味性強的數量關(guān)系，培養學(xué)生應用字母表示數的意識。
使學(xué)生有意識的應用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節知識的難點(diǎn)。所以，潘老師在教學(xué)中在數量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的`逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節設計等，均為學(xué)生創(chuàng )造了廣闊的探索天地。
3、 增強新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數的意義的有效理解。
學(xué)生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識的有效作用，實(shí)現語(yǔ)言概括到字母表示的對比、過(guò)渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗符號語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則，然后在運用中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
《用字母表示數》評課稿 篇6
主題：重點(diǎn)導學(xué)，凝點(diǎn)導練，精講點(diǎn)撥成就有效課堂
今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、 課堂的開(kāi)始引入非常吸引人，從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數，再結合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。
二、 教師的上課比較細致，強調了學(xué)到容易出錯的地方，字母表示數，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細節點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計算中，強調讓學(xué)多口述計算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內容逐步滲透，反復強調與引導，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識內容。
三、 講解非常清晰，在列出了三個(gè)用字母表示數式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )字母表示數的'優(yōu)越性，感受用字母表示數的便捷性，另外教師的引導層層遞進(jìn)，從具體的數到字母的呈現，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過(guò)度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識。
四、 教師對學(xué)生很有耐心，關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、本節課的內容目標定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節課無(wú)法完成本節課的知識內容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標。
2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到1980年平均身高為x厘米，20xx年增長(cháng)了6厘米時(shí)，可以適當在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
《用字母表示數》評課稿 篇7
5月7日，聽(tīng)了四年級數學(xué)《用字母表示數》一課后，有許多話(huà)想說(shuō)，現就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過(guò)硬的.數學(xué)學(xué)習基本功。
二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應，相得益彰，是這節數學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設計求新求是，學(xué)生學(xué)習求真求實(shí)，張揚了師生個(gè)性，彰顯了數學(xué)魅力。在教學(xué)的設計上教師花費了相當的時(shí)間和精力，把《字母表示數》這個(gè)相對抽象的數學(xué)內容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習方式上，教師引導學(xué)生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數學(xué)教師充滿(mǎn)激情的課堂語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也給數學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè )。
另外，這節數學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收場(chǎng)，練習總量明顯不達。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執教教師長(cháng)期這樣努力下去，一定會(huì )走向更加燦爛輝煌的明天！
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