- 相關(guān)推薦
《用字母表示數》的評課稿范文（精選16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編收集整理的《用字母表示數》的評課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《用字母表示數》的評課稿 1
小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與小學(xué)生原來(lái)的認識和習慣是不同的，而這些知識和規則又是學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習代數的主要基礎。趙老師的這節課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的`已有舊知遷移誘導到新知學(xué)習，完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的認識：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的，趙老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且趙老師還現場(chǎng)提取數學(xué)信息，創(chuàng )設了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習。
本節課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我認為楊老師在這一環(huán)節處理的很恰當，值得我學(xué)習。
3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍中。
本節課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節，教師采用了“數青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，充分體驗用字母表示數的方法，再一次體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程，是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《用字母表示數》的評課稿 2
陳老師上了一節非常精彩的用字母表示數，其實(shí)我是聽(tīng)過(guò)他試教用字母表示數的經(jīng)歷，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)：我更加能捕捉到他課堂教學(xué)進(jìn)步的神速。這節課起始概念課教學(xué)，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陳秀道老師上得真“精彩”！
一、教學(xué)框架清晰
從一首朗朗上口的數青蛙兒歌引發(fā)問(wèn)題：誰(shuí)能用一句話(huà)概括這首念不完的兒歌？這一有挑戰性的問(wèn)題引出了用字母表示數的必要性，這是教學(xué)的第一層；然后研究老師與學(xué)生的年齡關(guān)系（相加形式），在年齡的不斷變化過(guò)程中，提煉出始終不變的數量關(guān)系，這是教學(xué)的第二層；接著(zhù)通過(guò)盒子里的秘密研究（相乘），在不斷的數字入與出之間的對應關(guān)系，提煉出始終不變的數量關(guān)系，這是第三層�？梢哉f(shuō)，陳老師的.課就是在一層一層的剝筍，然后品嘗最美味的佳肴。
二、學(xué)得扎實(shí)、練得有效
一節課的目標之否達成，很重要的一個(gè)檢驗方式就是基本知識與基本技能是否得以落實(shí)，從陳老師這節課來(lái)看，學(xué)生能非常明確的落實(shí)，一個(gè)題目中不可以用相同的字母；一個(gè)題目中，有關(guān)系的兩個(gè)量，需要用相同字母的表現形式來(lái)展現之間的數量關(guān)系�？梢哉f(shuō)本節課的重點(diǎn)：用字母表示數量關(guān)系，難點(diǎn)：怎樣用字母表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，把握非常到位。
三、課堂調控能力強，具有人文關(guān)懷
課堂上，陳老師言簡(jiǎn)意賅，善對學(xué)生的發(fā)言，課堂的調控能力極強。尤其是學(xué)生在說(shuō)出a只青蛙a張嘴。全班學(xué)生大笑。陳老師說(shuō)：“你們?yōu)槭裁葱�，你們的笑在表�(yè)P他嗎？原來(lái)是表?yè)P的笑”，課堂的尷尬原來(lái)可以如此完美的妥善解決，陳老師對學(xué)生真是關(guān)懷備至。
《用字母表示數》的評課稿 3
今天聽(tīng)了 武老師一節《用字母表示數》，被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗所折服，整節課真是教師輕松，學(xué)生受益！下面結合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預設、點(diǎn)撥問(wèn)題策略的有效運用”，談幾點(diǎn)收獲：
1、導學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)性、可操作性強
主要體現在用字母表示運算定律、用字母表示計算公式這兩個(gè)環(huán)節的探究報告單、自學(xué)提示，學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)的結果是有效而成功的，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預設。
2、問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致
在導入環(huán)節的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數是有一定范圍的，為下節課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號可以寫(xiě)作點(diǎn)，也可省略”這句話(huà)還可以怎么理解，強調了在“還有字母的式子里”，為什么加、減、除號不可以省略、數與字母的簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)1可以省略，字母與字母簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)要按照字母順序寫(xiě)等等，這些地方都體現了教師問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致。
3、引入有趣、激發(fā)興趣
由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習，既聯(lián)系了新知，讓學(xué)生感覺(jué)這節課的奇妙之處，
又極大的.調動(dòng)了學(xué)生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現是躍躍欲試。
4、練習形式多樣，層次分明
課堂上有邊講邊練、有綜合練習，難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。
5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習、生活情況
課前學(xué)生得到了課堂上的行為習慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓練有素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習教師心中有數，評價(jià)及時(shí)，對學(xué)困生的關(guān)注更是無(wú)微不至，這也增強了他們學(xué)習的信心。這些都反應出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，還有師生間的積淀下的那種默契。
建議：如果把用字母表示數也放到課下預習時(shí)完成，課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報，是不是可以節省些時(shí)間來(lái)完成后面的練習。
《用字母表示數》的評課稿 4
《用字母表示數》是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識,難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律,對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。
潘老師能結合學(xué)生的實(shí)際情況，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀(guān)的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式；通過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規則；最后總結提升，在實(shí)際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習。具體突顯以下幾方面：
1、 創(chuàng )設豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì )字母表示數的'現實(shí)需要。
學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。課中，潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
2、 分析生活性、趣味性強的數量關(guān)系，培養學(xué)生應用字母表示數的意識。
使學(xué)生有意識的應用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節知識的難點(diǎn)。所以，潘老師在教學(xué)中在數量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節設計等，均為學(xué)生創(chuàng )造了廣闊的探索天地。
3、 增強新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數的意義的有效理解。
學(xué)生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識的有效作用，實(shí)現語(yǔ)言概括到字母表示的對比、過(guò)渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗符號語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”,而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則,然后在運用中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
《用字母表示數》的評課稿 5
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
數學(xué)課創(chuàng )設情境不僅是提高教學(xué)效率的手段，也是教學(xué)的有機組成因素，具有引導學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生數學(xué)素養的重要作用。沈老師在課堂上創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的尋找密碼游戲。通過(guò)觀(guān)察、猜測出字母代表的數字，從而引出課題。
二、滲透數學(xué)思想方法
說(shuō)數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科不但是因為數學(xué)是基礎科學(xué)的基礎，更是因為數學(xué)的.思想方法是邏輯思維、抽象思維的基礎。沈老師的課中就滲透了猜想-驗證的數學(xué)方法。從引入部分的“字母可以表示哪些東西？在數學(xué)上有哪些？”到情境中的“用幾根小木棒可以拼成一個(gè)正方形？”“拼兩個(gè)呢？拼10個(gè)、100個(gè)呢？”都體現了沈老師在培養學(xué)生數學(xué)思想方面的重視。
三、以生為本，放手討論
學(xué)生是課堂的主人，如何體現這個(gè)“主人”？沈老師把主動(dòng)權放給了學(xué)生�！啊畁’可以用其它字母來(lái)代替嗎？”“如果用x代替，該怎么處理？”“你認為可以用含有字母的式子來(lái)表示什么？”……放手讓學(xué)生思、讓學(xué)生說(shuō)，我們的課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，靈動(dòng)的課堂。
四、值得商榷的地方
本課集合了“用字母表示數”、“用含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)”、“用含有字母的式子來(lái)表示去處定律”等較多的內容，大容量的課堂勢必會(huì )顧及不到“精講”、“細講”與部分學(xué)困生。因此，我認為，教學(xué)目標可以定得少一點(diǎn)，教學(xué)內容可以挖得深一點(diǎn)。
《用字母表示數》的評課稿 6
我們都知道，一節公開(kāi)課的展示，看似教師輕輕松松地與孩子們度過(guò)著(zhù)40分鐘，其實(shí)這40分鐘的背后，有著(zhù)執教老師無(wú)數的思考，反復的推敲，辛勤的付出。今天，我有幸聽(tīng)了劉謹老師精彩的一節《用字母表示數》，下面我就從教什么和怎么教兩個(gè)方面，與大家聊聊我的聽(tīng)后感。
一、關(guān)于教什么
�。�1）情境選擇
在情境選擇方面，新課開(kāi)始時(shí)，劉老師把目光鎖定在孩子們熟悉的數學(xué)游戲算24點(diǎn)上，并且從熟悉的地方，挖掘出了孩子們學(xué)習生活中接觸的用字母表示數——牌中的A代表1，J、Q、K分別表示10、11、12。劉老師通過(guò)自己的慧眼識珠，讓學(xué)生對字母表示數的認識，順著(zhù)已有的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，自然而然的慢慢前行。在這個(gè)情境中，情境本身就包含著(zhù)“用字母表示數”，這樣，所要學(xué)習的知識，與情境水乳交融在一起，不會(huì )出現為情境而情境。欣賞劉老師的獨具匠心從熟悉的地方發(fā)現隱藏的教學(xué)契機，我想，生活中有不少事物都可以成為孩子們學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)鍵作為教師的我們，是否有一雙發(fā)現和重視孩子生活學(xué)習經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗的眼睛。
�。�2）循序漸進(jìn)經(jīng)歷數學(xué)抽象過(guò)程
用字母表示數，對小學(xué)生而言比較抽象。劉老師重視教材提供的經(jīng)典例子，用小棒擺三角形。利用多媒體，劉老師直觀(guān)地呈現擺的過(guò)程，學(xué)生在用腦想著(zhù)擺的同時(shí)，還說(shuō)了喜歡擺幾個(gè)三角形。在這里，可以擺無(wú)數個(gè)三角形，無(wú)形中滲透著(zhù)極限思想，當擺三角形一下子變得永遠都擺不完時(shí)，劉老師抓住時(shí)機，提問(wèn)：大家能不能想一個(gè)辦法，只用一個(gè)式子就概括出擺任意個(gè)三角形所要小棒的根數？問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思路從具體可感知的擺三角形過(guò)程，推向了概括抽象。當制造了學(xué)生認知沖突后，劉老師及時(shí)讓學(xué)生小組交流，給了學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生從具體直觀(guān)的數學(xué)素材，走向抽象概括的數學(xué)思考。
�。�3）多種文化有機滲透
有人說(shuō)數學(xué)是枯燥的，數學(xué)的溫度是冷冰冰的。在劉老師的課堂上，我們感受的卻是數學(xué)的理性美，文化美，哲學(xué)人文美，數學(xué)也有著(zhù)孩子們喜歡的溫暖。在課堂上，劉老師三次追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生感受用字母表示數的.簡(jiǎn)潔美；在學(xué)生初步認識用字母表示數時(shí)，劉老師通過(guò)一段介紹，學(xué)生認識代數之父，韋達；在課的開(kāi)始和課的結束，劉老師用充滿(mǎn)哲理的字母表示含義，讓學(xué)生感受數學(xué)中的人文美，哲理美……
二、關(guān)于怎么教
12月8日、9日，在海門(mén)實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展了全國“學(xué)程導航活力課堂”的活動(dòng)，活動(dòng)上，特級老師們紛紛上臺獻課。在這些課中，我們看到好多相似的鏡頭，比如幾位老師在課前交流中，都與孩子們約定，課上要敢說(shuō)，要敢講，不要怕出錯。課前，特級教師們開(kāi)始關(guān)注孩子們的已有生活經(jīng)驗學(xué)習經(jīng)驗等，會(huì )設計課前練習單，只為了最大程度把握學(xué)情，搜集更多課堂學(xué)習資源，充實(shí)課堂學(xué)習資源庫，這樣課堂學(xué)習資源，不僅來(lái)自于老師，還來(lái)自于學(xué)習者本身。
課堂上，特級教師們的教學(xué)環(huán)節，開(kāi)始出現了較多的順學(xué)而導。非常精彩的一點(diǎn)是，課的最后，老師們都會(huì )讓學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，然后大家一起就這些問(wèn)題進(jìn)行交流總結。
在這些課上，并沒(méi)有說(shuō)我們一定要按照怎樣的模式怎樣去教學(xué)，而是傳遞著(zhù)一種學(xué)為主導的理念。
而我們傳統意義上的教，也從老師的說(shuō)教，老師的一言堂，慢慢轉變?yōu)槔蠋煵环艞壗處熃M織者引導者地位的讓出課堂的舞臺，以讓?zhuān)瑏?lái)成全孩子們鍛煉自己，成就自己。
朱校長(cháng)主持的《自學(xué)—點(diǎn)導—應用》課題，幾年來(lái)，正是一直踐行著(zhù)“學(xué)為主導，順學(xué)而導”的理念。在劉老師的課堂上，我們處處可以感受劉老師對此的領(lǐng)悟和實(shí)踐。比如，意識到學(xué)生通過(guò)自主閱讀可以掌握用字母式子表示乘法時(shí)，劉老師大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)并匯報；課的最后是一道開(kāi)放題，劉老師鼓勵學(xué)生同伴互動(dòng)，相互提問(wèn)，考考小伙伴，關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的信息對接。
《用字母表示數》的評課稿 7
今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、課堂的開(kāi)始引入非常吸引人
從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數，再結合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。
二、教師的上課比較細致
強調了學(xué)到容易出錯的`地方，字母表示數，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細節點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計算中，強調讓學(xué)多口述計算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內容逐步滲透，反復強調與引導，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識內容。
三、講解非常清晰
在列出了三個(gè)用字母表示數式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )字母表示數的優(yōu)越性，感受用字母表示數的便捷性，另外教師的引導層層遞進(jìn)，從具體的數到字母的呈現，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過(guò)度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識。
四、教師對學(xué)生很有耐心
關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、本節課的內容目標定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節課無(wú)法完成本節課的知識內容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標。
2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到19xx年平均身高為xx厘米，20xx年增長(cháng)了xx厘米時(shí)，可以適當在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
《用字母表示數》的評課稿 8
主題：重點(diǎn)導學(xué)，凝點(diǎn)導練，精講點(diǎn)撥成就有效課堂
今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、 課堂的開(kāi)始引入非常吸引人，從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數，再結合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。
二、 教師的上課比較細致，強調了學(xué)到容易出錯的地方，字母表示數，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細節點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計算中，強調讓學(xué)多口述計算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內容逐步滲透，反復強調與引導，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識內容。
三、 講解非常清晰，在列出了三個(gè)用字母表示數式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )字母表示數的優(yōu)越性，感受用字母表示數的便捷性，另外教師的引導層層遞進(jìn)，從具體的數到字母的呈現，從具體的算式到含有字母的'式子的表示都過(guò)度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識。
四、 教師對學(xué)生很有耐心，關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、本節課的內容目標定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節課無(wú)法完成本節課的知識內容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標。
2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到1980年平均身高為x厘米，2000年增長(cháng)了6厘米時(shí)，可以適當在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
《用字母表示數》的評課稿 9
孫老師的這節課是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數的一個(gè)難點(diǎn)，著(zhù)重考察學(xué)生的觀(guān)察和總結歸納能力。聽(tīng)了孫老師的這節課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、因為這節課的內容較前面的學(xué)習有點(diǎn)難度，孫老師充分認識到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對前面學(xué)過(guò)的用字母表示數的知識加以復習鞏固，為后面學(xué)習用含字母的式子表示規律做鋪墊。
二、導入用到的是在前面已經(jīng)提到過(guò)的青蛙，學(xué)生基于前面對這個(gè)兒歌的認識，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習留出了充分的時(shí)間。
三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(cháng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對于學(xué)生給出的答案交由組長(cháng)檢查，這樣就節省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的互幫互助的好風(fēng)氣。
四、孫老師整節課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數字表示不變的量，最后寫(xiě)出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導學(xué)生按著(zhù)這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的點(diǎn)撥更是細致到位，讓學(xué)生充分認識到字母和數字分別表示的含義。
五、孫老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
1、在同學(xué)寫(xiě)完式子算出結果后，提醒學(xué)生寫(xiě)上單位。
2、在用青蛙兒歌導入后，用字母n表示青蛙的數量，老師馬上提問(wèn)學(xué)生這個(gè)n能表示任意的`數碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數，像這里青蛙的數量n只能是整數。
3、提醒學(xué)生在進(jìn)行計算時(shí)，應先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)的習慣問(wèn)題失分。
六、孫老師設計的題目數量較多，可以讓學(xué)生充分的練習，而且題的難度由淺入深、由具體的數字找規律到抽象的圖形找規律。很好的遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規律。
建議：
1.我認為學(xué)生的計算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。所以，在進(jìn)行計算15.4*6=92.4時(shí)教師應稍加板書(shū)提醒學(xué)生計算時(shí)注意問(wèn)題。
2.六邊形圖形規律的講解有點(diǎn)倉促，感覺(jué)大部分學(xué)生還沒(méi)有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應在黑板上畫(huà)出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結規律。
《用字母表示數》的評課稿 10
本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。本節課的內容是《用字母表示數》，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用字母表示數有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話(huà)時(shí)，黃老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你認識我嗎？”“你叫什么名字？”這兩個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)可以說(shuō)，“你們都認識我”，“你們都是學(xué)生”，有種醉翁之意不在此的感覺(jué)，可細細品味，卻涵蓋著(zhù)“概括”這個(gè)詞的意義，讓學(xué)生對概括有明確的感知。
2、數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數”，在此讓學(xué)生初步感受數學(xué)知識的生活來(lái)源。在接下來(lái)的教學(xué)內容和練習設計中，也充分體現了生活化的數學(xué)知識，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上解決生活中的問(wèn)題。
3、教師的引導與學(xué)生的'自主學(xué)習相結合。本課的內容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著(zhù)教學(xué)的組織者和引導者。從依次出示小旗，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小旗的行數與小旗面數，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來(lái)小旗的行數和小旗的面數會(huì )是怎么排列的，當每個(gè)學(xué)生都有獨立思考的基礎上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數和小旗面數之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數與線(xiàn)段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測線(xiàn)段的條數，每次的猜測都調動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當出現省略號時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識梳理的過(guò)程。從中黃老師得心應手的調控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題，數學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數為“y”，砍的刀數是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”，也有學(xué)生說(shuō)是 “y-1”，在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
本節課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內容貼近學(xué)生的學(xué)習生活。整節課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學(xué)生一種想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)的思想，整節課給我留下的影響深刻，希望今后能多聽(tīng)聽(tīng)這類(lèi)的課。
《用字母表示數》的評課稿 11
5月7日，聽(tīng)了四年級數學(xué)《用字母表示數》一課后，有許多話(huà)想說(shuō)，現就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過(guò)硬的數學(xué)學(xué)習基本功。
二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機和活力，給人以全新的`感覺(jué)。這節課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應，相得益彰，是這節數學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設計求新求是，學(xué)生學(xué)習求真求實(shí)，張揚了師生個(gè)性，彰顯了數學(xué)魅力。在教學(xué)的設計上教師花費了相當的時(shí)間和精力，把《字母表示數》這個(gè)相對抽象的數學(xué)內容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習方式上，教師引導學(xué)生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數學(xué)教師充滿(mǎn)激情的課堂語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也給數學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè )。
另外，這節數學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收場(chǎng)，練習總量明顯不達。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執教教師長(cháng)期這樣努力下去，一定會(huì )走向更加燦爛輝煌的明天！
《用字母表示數》的評課稿 12
X老師執教的本節課是青島版四年級數學(xué)第一單元信息窗的內容《用字母表示數》，要求學(xué)生掌握加減混合計算的順序和方法，明確算理，提高計算和解決問(wèn)題的能力。下面就我聽(tīng)本節課的感受談一下自己的想法：
作為高年級的數學(xué)課堂，X老師執教的本節課有許多值得我學(xué)習的地方，主要表現在：
1、X老師的個(gè)人素質(zhì)較高，能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，課堂及練習中生動(dòng)形象的畫(huà)面直觀(guān)形象，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高練習效率。
2、X教師能夠對學(xué)生給予及時(shí)肯定的表?yè)P鼓勵
3、X老師教學(xué)指導細心到位，講解認真，讓學(xué)生聽(tīng)的明白，提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。
當然，本節課我覺(jué)得也還有需要改進(jìn)的地方，主要有以下三方面：
1、教師引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，如果讓學(xué)生多觀(guān)察、多講講自己看到的內容，幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的.信息就可以。對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì )分析圖畫(huà)中的數學(xué)信息很重要。
2、課堂中教師對學(xué)生的關(guān)注程度還不夠，尤其四年級的學(xué)生自控能力較差，課堂秩序有待于加強
3、教師要多設計靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力
《用字母表示數》的評課稿 13
評議：
本節課楊老師對教材分析透徹，對學(xué)生的學(xué)情了解細微，教學(xué)整體目標定位準確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重數學(xué)與生活、與舊知識之間的聯(lián)系，充分找準學(xué)生的認知起點(diǎn)和知識的生長(cháng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數”的意義奠定基礎。楊老師還注重數學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數思想和函數思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的`細節，在細節之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對教學(xué)內容的認知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節課沒(méi)有運用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、本節課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對答、一問(wèn)一答的狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐（哪怕是書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字母，改寫(xiě)幾道乘法算式，或簡(jiǎn)單的動(dòng)筆計算等），這是真正的學(xué)生學(xué)習的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習能力嗎？
《用字母表示數》的評課稿 14
今天聽(tīng)了靳老師的用字母表示數一課，被靳老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，課堂耐心細致的講解的精神所打動(dòng)了。如果我的課堂也能這樣在學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候針對問(wèn)題尋找血色還能存在問(wèn)題的根源引導學(xué)生形成能好的審題習慣，我想學(xué)困生也許不會(huì )那樣大批的'出現�，F就金老師的課談幾點(diǎn)看法。
1、靳老師對學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性訓練相當到位。
如引導學(xué)生敘述一個(gè)式子表示什么時(shí)，要說(shuō)明是當高##年齡是11歲時(shí)老師的年齡，所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過(guò)比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數的簡(jiǎn)潔性，學(xué)生容易感受到。
3、教師注重對課前預習的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強調學(xué)生要和書(shū)上的格式一致，讓學(xué)生今后在預習時(shí)也能把書(shū)寫(xiě)格式作為重點(diǎn)加以學(xué)習。
4、課堂教師給學(xué)困生很多機會(huì )，鼓勵他們大膽發(fā)言，不要怕錯，給學(xué)生的學(xué)習樹(shù)立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時(shí)，教師投影中呈現了規范的格式，學(xué)生容易仿照格式口述計算過(guò)程。
建議：
將本節內容減少些只學(xué)第一個(gè)例子，然后充分練習。
《用字母表示數》的評課稿 15
小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與小學(xué)生原來(lái)的認識和習慣是不同的，而這些知識和規則又是學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習代數的主要基礎。陳繼晨老師的這節課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導到新知學(xué)習，完成了認知上的`一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的認識：
一、以現實(shí)為起點(diǎn)，引發(fā)探究需要
新課程標準明確提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。本節課強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到了發(fā)展。本節課教師從猜教師年齡及數三角形所需要小棒的根數，充分展現了學(xué)生對情境問(wèn)題的深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定數的需要。這一過(guò)程使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識的發(fā)生、形成、發(fā)展和應用的全過(guò)程，感受到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的魅力與價(jià)值。初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì )特殊與一般的關(guān)系，感受符號化思想。
二、練習設計巧妙，訓練扎實(shí)
新一輪課程改革，并不意味對傳統的全盤(pán)否定，而是要進(jìn)行合理的揚與棄。本節課中陳老師很好地繼承和發(fā)揚了我們教學(xué)中傳統的做法，即“雙基實(shí)，變式精”，充分做到了“分層練習有保證、變式練習有體現”。在練習與應用中，教師精心設計了一系列有層次、有坡度、有新意的習題，并且都是以生活為素材，源于生活、高于生活（提煉過(guò)的）、服務(wù)于生活，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高，也為后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程，是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《用字母表示數》的評課稿 16
用字母表示數看似簡(jiǎn)單淺顯的內容，但從孩子的認知水平去理解又是很難。用具體的數過(guò)渡到用字母表示的代數式是一個(gè)抽象化的過(guò)程，是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的轉折，是一次認識的飛躍。
莫老師設計的教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入課題——用字母表示數。接著(zhù)出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的'數，接著(zhù)教學(xué)例2用字母表達乘法交換律中兩個(gè)數的關(guān)系，再接著(zhù)看書(shū)自學(xué)通過(guò)判斷辨析講解簡(jiǎn)寫(xiě)的規則，最后通過(guò)練習鞏固等環(huán)節。教學(xué)思路清晰，目標明確，重點(diǎn)突出語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習的一節好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法，根據書(shū)中編者的意圖，例1是為學(xué)習新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗導入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當討論到簡(jiǎn)寫(xiě)的規則時(shí)有學(xué)生提出如果數與字母相乘怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)，是否給予引導討論給予正面講解，不必把這一問(wèn)題拋給下節課呢。
【《用字母表示數》的評課稿】相關(guān)文章：
《用字母表示數》評課稿通用01-16
《用字母表示數》評課稿（精選7篇）05-13
《用字母表示數》評課稿（通用14篇）04-19
《用字母表示數》評課稿優(yōu)秀范文（精選12篇）03-28
用字母表示數評課稿范文（通用18篇）10-28
《數對》評課稿07-06