《愛(ài)迪生救媽媽》評課稿

　　上午在二（3）班聽(tīng)了龔老師一節課，感覺(jué)這節課上的還不錯。

　　首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學(xué)生輕聲低語(yǔ)的講話(huà)，當學(xué)生說(shuō)的或者做的不到位的時(shí)候，是友好的的提醒，比如有個(gè)女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學(xué)們卻沒(méi)有掌聲鼓勵，龔老師就說(shuō)：“***回答的`真棒，同學(xué)們怎么沒(méi)有表示呀？”話(huà)音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個(gè)時(shí)候老師如果不說(shuō)話(huà)，帶著(zhù)鼓掌就更好了。

　　其次，是課堂上學(xué)生的精神狀態(tài)極好。二年級的學(xué)生，從上課喊口號到課堂互學(xué)、展示等環(huán)節，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺(jué)就是積極向上，勤奮好學(xué)。實(shí)際上從課堂學(xué)生的表現也證實(shí)了這一點(diǎn)�！靶≌故尽敝�，有的組長(cháng)組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長(cháng)組織成員提問(wèn)題、討論問(wèn)題，都非常地投入認真，小黑板板書(shū)也都主動(dòng)有序。美中不足的是學(xué)生的板書(shū)內容有點(diǎn)多，比如第八組的女生花很長(cháng)時(shí)間，寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，有點(diǎn)浪費時(shí)間�！按笳故尽敝�，分角色朗讀生動(dòng)有趣，結合課文提的問(wèn)題都很有意義，參與回答、補充的學(xué)生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。

　　第三，從課堂學(xué)習過(guò)程看出了龔老師班的高效課堂小組建設做的的確很棒，表現在互學(xué)、展示環(huán)節學(xué)生發(fā)言有序、神態(tài)從容自若，表達流暢自然，答案有理有據，口號整齊劃一。正是從每個(gè)小組展示過(guò)程中整齊劃一的口號中，感覺(jué)有點(diǎn)讓學(xué)生受限制太多，沒(méi)有了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是不是讓學(xué)生的聰明智慧得不到充分發(fā)揮？

　　第四，結合課文內容，有的小組同學(xué)帶來(lái)了手電筒、鏡子等實(shí)驗器具，在小組展示過(guò)程中，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗，幫助了同學(xué)理解課文內容，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，非常棒。遺憾的是這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有在大展示中進(jìn)行演示，真是美中不足呀。

　　如果還要說(shuō)有什么不足的話(huà)，就是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個(gè)人自我的感情朗讀，因為在小學(xué)二年級的語(yǔ)文課上，讀書(shū)畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺(jué)導學(xué)案中學(xué)生寫(xiě)的“作業(yè)”有點(diǎn)多，純屬個(gè)人看法，僅供參考！