蘇教版二年級《美麗的丹頂鶴》評課稿

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿(mǎn)意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：

　　1.鋪設畫(huà)面，激發(fā)興趣

　　低年級學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導入課文時(shí)老師利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，接著(zhù)再創(chuàng )設情境：小朋友們，你們瞧，這群美麗的丹頂鶴來(lái)了！學(xué)生立刻朗讀起課文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著(zhù)嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來(lái)。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，使學(xué)生在上課伊始就興趣盎然。在理解課文內容時(shí)，老師又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。這樣借助美麗的畫(huà)面展開(kāi)教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字的美。

　　2.理解詞語(yǔ)，形式多樣

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué)，為了讓學(xué)生能準確地理解文中的一些難懂的詞語(yǔ)，老師采用了多種方式引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。如在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著(zhù)它們的動(dòng)作做一做，談一談。在理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)老師我先讓學(xué)生看圖用“有的.……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)丹頂鶴的生活，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你覺(jué)得丹頂鶴生活得怎樣？”學(xué)生認為丹頂鶴生活得很快樂(lè )、很幸福、自由自在……老師適時(shí)地點(diǎn)撥：“幸福、快樂(lè )、自由”這就是“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的含義。在理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，老師又讓學(xué)生結合自己的實(shí)際，談一談自己對“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生對“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”這個(gè)詞語(yǔ)的理解就比較準確到位了。當學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思后再指導朗讀課文，理解和朗讀相結合，學(xué)生不僅準確地理解了詞語(yǔ)的意思，在此過(guò)程中的語(yǔ)感也得到了加強。