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二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿

時(shí)間:2025-01-22 16:15:58 夏仙 稿件 我要投稿
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二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿(精選10篇)

  《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了百以?xún)葦档恼J識的基礎上教學(xué)的。本節課圍繞2個(gè)核心任務(wù),凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習。下面是小編收集整理的二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿,希望大家喜歡。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 1

  一、人文結合,興趣十足

  有人說(shuō)數學(xué)課是理性的,數學(xué)味十足的。李老師通過(guò)“千字文”引入,使數學(xué)課有了“韻味”,孩子們在千字文中,學(xué)習“計數單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十,十而百,百而千”,告知學(xué)生,在我們古代很久以前就有這樣計數方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨,課堂氣氛非;钴S

  二、數行結合,突破難點(diǎn)

  在學(xué)生認識了計數單位之后,李老師講“千字文”通過(guò)多媒體轉換成“小正方形”,直觀(guān)的呈現,讓學(xué)生一目了然。在課堂中,通過(guò)文字與小正方的轉換,學(xué)生突破“10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,10個(gè)百是千”。

  三、活動(dòng)導學(xué),有效課堂

  本節課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng),整節課都是圍繞著(zhù)這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數千字文和撥珠子數為導學(xué),突出本節課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數一數到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地數數,10個(gè)10個(gè)的數,再到100個(gè)100個(gè)數喚起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶,也讓學(xué)生自主探究有自己的認識。通過(guò)撥珠子活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中,活動(dòng)一學(xué)生比較順利,利用已有認知快速數出文字正確數量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候,通過(guò)邊撥邊數,突破“拐角數”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展,同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生,在小組活動(dòng)中,“以多幫一”的形式,打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無(wú)言”的局面,真正呈現了“有效課堂”

  四、實(shí)際結合、培養數感

  數學(xué)中十大核心素養“數感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節課,李老師通過(guò)2個(gè)猜想活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)學(xué)生的`數感得到了培養。先出示100顆黃豆的瓶子,讓學(xué)生在這個(gè)基礎上,猜想1000顆黃豆有多高,比劃之后,李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量,既有猜想,又有實(shí)際作證。接著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活,應用于生活,所以讓學(xué)生猜猜生活的數,比如:多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的,所以將課堂氣氛推向高潮,即使在課堂結束時(shí),學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節好課。

  以“活動(dòng)”促學(xué),這是現在數學(xué)課的流行趨勢,李老師不僅跟上趨勢,也能抓住“趨勢”的“利弊”,在后20%學(xué)生方面,加強關(guān)注,真正呈現有效課堂。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 2

  數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一,千以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了百以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的,是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程,會(huì )數正確千以?xún)鹊臄,認識計數單位千,理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄,了解數的組成。整節課上李老師的安排很緊湊,上得很扎實(shí),學(xué)生也配合的非常融洽。

  我認為李老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

  一、根據學(xué)生的年齡特征和認識規律處理教材

  雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時(shí),但是“千、萬(wàn)”這兩個(gè)新的計數單位是連在一起呈現的,有許多老師在第一課時(shí)會(huì )安排先認識這兩個(gè)計數單位第二課時(shí)再來(lái)進(jìn)行各種練習。這樣的話(huà)學(xué)生接受起來(lái)就比較辛苦,不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”,再認識“萬(wàn)”,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習材料更符合學(xué)生的認知規律。

  二、精心設計的課件體現數形結合的思想

  用多媒體的直觀(guān)演示清晰地梳理數數過(guò)程。

  課中李老師出示“千字文”,通過(guò)課件逐一出示:同桌數一數,有多少個(gè)字?然后追問(wèn)是怎樣數的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀(guān)察等活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復習了舊知,又喚起對新知學(xué)習的欲望,

  “1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數數過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體,讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率,重點(diǎn)的落實(shí)到位。

  三、巧妙的練習設計,重視生成資源

  如從497往后數十個(gè)數,并從這十個(gè)數中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設計既解決了本課難點(diǎn)會(huì )讀拐彎處的數,又給了學(xué)生自主選擇練習內容的權力,激發(fā)了學(xué)習的積極性,同時(shí)練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。

  四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導

  李老師通過(guò)估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作,在指導估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的`估計能力,幫助學(xué)生理解大數的含義,讓學(xué)生體驗了認識大數的必要性,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

  聽(tīng)完這節課,我還有以下幾點(diǎn)思考:

  一、學(xué)生的主動(dòng)性體現不夠,對學(xué)生不夠放手

  在電腦屏幕上觀(guān)看千的組成并沒(méi)有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,如果以這一環(huán)節之后安排一個(gè)實(shí)踐操作,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

  又如在撥計數器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái),這節課上計數器的實(shí)物只有李老師手上的教具,這個(gè)環(huán)節都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看,個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數器不妨拿出來(lái)讓學(xué)生都撥一撥,讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗“滿(mǎn)十進(jìn)一”,建立表象。

  在學(xué)生展示第一次圈數出錯時(shí),不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析,來(lái)糾正,而不是老師直接演示正確的圈法。

  二、利用對比強調數值制

  反饋圈圖和撥數練習時(shí),師問(wèn):“從195一個(gè)一個(gè)地在計數器上撥數到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計數器上撥數到1000”。學(xué)生的回答會(huì )更加明確數位的作用,更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

  三、對時(shí)間的把握

  有個(gè)別的地方的節奏比較拖沓,如播放出PPT第一頁(yè)雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí),學(xué)生應該能夠很快意識到是無(wú)法數清楚的,所以等待和猜測的時(shí)間就過(guò)多了。要是學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候,老師就不用代替了,學(xué)生回答的答案是正確的,老師就不用重復了,

  綜上所述,這節課確實(shí)值得我學(xué)習,值得我思考,同時(shí)讓我在學(xué)習過(guò)程中取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 3

  《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的,是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程,會(huì )正確數千以?xún)鹊臄,理解每(jì)蓚(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄,了解數的組成。

  首先,徐老師以北京體育館圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人,大家發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多,由此引出一千以?xún)葦档恼J識。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的`開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個(gè)教學(xué)設計上的激趣引入,過(guò)度自然、流暢,也取得了不錯的效果。

  《數學(xué)課程標準》要求:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”,數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì ),讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”,數、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄狄约罢f(shuō)出數的組成。

  徐老師出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是百的基礎上,得出還可以一百一百地數,10個(gè)一百是一千,而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了,理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,給學(xué)生留下了深刻的印象。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,我們要面向全體,給學(xué)生數數的過(guò)程,不僅讓學(xué)生動(dòng)耳,動(dòng)眼,而且還要動(dòng)手、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式,去主動(dòng)參與學(xué)習,從中獲得體驗,理解數學(xué)知識。通過(guò)小組內數小棒,然后老師和學(xué)生一起數這個(gè)環(huán)節,我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系,同時(shí)也鞏固了我們對千以?xún)葦档恼J識。

  在讀數、寫(xiě)數教學(xué)時(shí),徐老師訓練學(xué)生說(shuō)的比較到位,從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節中,我們就能感覺(jué)到,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

  不足之處:

  1、要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應不急于走教案,還應充分注意課堂的生成。

  2、低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外,還要適當地使用評價(jià)性的語(yǔ)言。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 4

  在聽(tīng)了李老師上的千以?xún)葦档恼J識這堂課后,我想對于這堂課的關(guān)鍵問(wèn)題設計提幾點(diǎn)想法。

  一節數學(xué)課,成敗與否,關(guān)鍵活動(dòng)設計至關(guān)重要。在《千以?xún)葦档恼J識》這一節課中,我們對關(guān)鍵活動(dòng)的設計、提煉、經(jīng)過(guò)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本節課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設計變動(dòng)來(lái)看,設計逐漸清晰、簡(jiǎn)約,體現了以下2個(gè)理念。

  理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂(lè )平曾經(jīng)說(shuō)過(guò):數學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應該讓孩子意識到這一點(diǎn)。因此,我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文,進(jìn)行1000的第一次探索。一方面,千字文這個(gè)傳統的素材,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得的認識1000的好素材。不僅能讓孩子認識,一而十,十而百,百而千,這個(gè)數學(xué)關(guān)鍵知識。還能讓孩子體會(huì )到古人早早就依據數字規律,設計版本千字文,體現中國數學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面,活動(dòng)的問(wèn)題也發(fā)生了變化,由三個(gè)細碎的小問(wèn)題變成了2個(gè)獨立到合作的活動(dòng),使課堂避免了一問(wèn)一答的“牽扶”模式,讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。

  理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向學(xué)生的學(xué)習疑難處,重視數學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設計當中,只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后,我們都覺(jué)得數學(xué)課應當要重視數學(xué)活動(dòng)的.積累,應當創(chuàng )設條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗。所以針對課前調查中,學(xué)生拐點(diǎn)數特別難這一學(xué)情,設計了活動(dòng)2中,讓孩子們在計數器上邊撥邊數,你撥我查,這一動(dòng)手環(huán)節。充分發(fā)揮計數器的作用,讓孩子們深刻明白“滿(mǎn)十進(jìn)一”,拐點(diǎn)數的原理。這樣的設計指令清晰,學(xué)生在操作的基礎理解概念,學(xué)生學(xué)習知識更為容易,學(xué)習難點(diǎn)自然突破。

  從這次磨課、觀(guān)課過(guò)程中,我們發(fā)現數學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設計可以從以下這3方面進(jìn)行突破。

  1、在新舊知識“關(guān)聯(lián)處”設置關(guān)鍵問(wèn)題

  2、在學(xué)生的思維困惑處設計關(guān)鍵問(wèn)題

  3、在新知學(xué)習的關(guān)鍵處設計關(guān)鍵問(wèn)題

  綜上所述,我們認為教育不應該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)的知識網(wǎng)絡(luò )的建構過(guò)程。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 5

  江老師的課堂不事“雕飾”,不求“奇險”,真實(shí)、自然、質(zhì)樸,但卻追求著(zhù)“無(wú)痕有為”的教學(xué)。所謂無(wú)痕,是指新知識學(xué)習與學(xué)生經(jīng)驗的無(wú)痕對接,知識技能與觀(guān)念建立的無(wú)痕融洽;所謂有為,是指學(xué)習材料與學(xué)習任務(wù)的精心設計,教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。

  一、新知與經(jīng)驗的無(wú)痕對接

  有效的學(xué)習應該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講,對于學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理,無(wú)疑是這節課的最大亮點(diǎn)。我們看到,“讀數、數位、大小”的已有知識,通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫(xiě)一個(gè)比100大的數”這一個(gè)問(wèn)題得以喚醒、激活;我們看到,“數的組成”通過(guò)“在計數器上撥數、介紹組成”的人物,不教而會(huì ),水到渠成,這是因為“百以?xún)葦档恼J識”學(xué)習經(jīng)驗得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎之上,老師尋找恰當的時(shí)機有效的整理與提升,如:“末尾的0不讀,中間的0讀”等等方法,經(jīng)過(guò)老師的總結得到清晰整理。學(xué)生的認識從“具體讀寫(xiě)”到“掌握方法”有了提升。

  二、整體與分層的有效結合

  “大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開(kāi)展的主要方式,也是本節課的又一大特點(diǎn)。

  任務(wù)一,“用數字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數”—意圖:鞏固讀寫(xiě)組成。

  任務(wù)二,“看計數器圖,126、304、949,讀寫(xiě)、介紹組成”—意圖:教學(xué)讀數、寫(xiě)數、數的組成。

  任務(wù)三,“用5顆珠子,擺一個(gè)最小的數,最大的數”—意圖:教學(xué)千以?xún)葦档拇笮”容^。

  值得欣賞的是,這些整體任務(wù)之后的分層次展開(kāi),利用的充分、反饋的'有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個(gè)數的教學(xué)為例,“寫(xiě)、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后,教師進(jìn)行分層反饋,及時(shí)鞏固新知,又穿插新的分層任務(wù);126往后數5個(gè),304往前數5個(gè)數,949十個(gè)十個(gè)往后數5個(gè),999加上1是多少。設計巧妙,既鞏固了新知,又將數數中的難點(diǎn)拐彎的數蘊含其中,層層推進(jìn)。

  三、知識與觀(guān)念的相互融合

  千以?xún)葦狄徽n,知識技能目標較多,前面提出讀法、寫(xiě)法、組成、大小等,都是基礎層面知識的技能,教師還加強了學(xué)生數感的培養,尤其是對“位值”的體驗,學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到,學(xué)生對位值的體驗是從“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計數過(guò)程開(kāi)始的,例如:利用計數器討論“300少1是多少,999多1是多少”,從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”。

  “百千的認識”,數感培養的另一個(gè)方面是建立數的實(shí)際大小的觀(guān)念,把握數的相對大小。1000究竟有多大?1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過(guò)圖、物的直觀(guān)支撐,讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚,幫助學(xué)生建立1000的大小觀(guān)念。

  課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈,也體現在江老師的上課風(fēng)格與課堂設計等等,一節質(zhì)樸、自然的課中,無(wú)痕的追逐著(zhù)有為課堂,耐人尋味,值得贊嘆。

  “學(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習,讓我體會(huì )到數學(xué)課堂需要返璞歸真,歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,歸于內在知識的真正價(jià)值,歸于外在形式的本真有效,歸于數學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透;這樣,才能用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,點(diǎn)亮課堂。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 6

  在二年級的數學(xué)課堂上,教師以《千以?xún)葦档恼J識》為主題展開(kāi)了一堂生動(dòng)而富有成效的教學(xué)活動(dòng)。整堂課節奏緊湊,內容豐富,不僅加深了學(xué)生對數字概念的理解,還激發(fā)了他們對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。

  教師巧妙地利用生活中的實(shí)例引入新課,如讓學(xué)生數一數班級圖書(shū)角的書(shū)籍數量,或是估計操場(chǎng)上學(xué)生的大致人數,這樣的導入迅速吸引了學(xué)生的注意力,使抽象的數學(xué)概念變得直觀(guān)易懂。隨后,通過(guò)逐一展示從個(gè)位到千位的數字卡片,引導學(xué)生逐步構建起千以?xún)葦档母拍羁蚣,每一步都伴隨著(zhù)學(xué)生的積極參與和思考,課堂氛圍活躍。

  教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,組織小組合作,讓學(xué)生在計數器上親手撥珠表示不同的數字,這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,還加深了對數位和數值關(guān)系的理解。同時(shí),教師還設計了趣味性的游戲環(huán)節,如“數字接龍”、“快速搶答”,這些游戲不僅增加了課堂的趣味性,也有效檢驗了學(xué)生的學(xué)習成果,讓每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。

  值得稱(chēng)贊的是,教師在講解過(guò)程中,始終強調數與形的結合,利用多媒體展示數字與方塊圖、數軸等視覺(jué)工具的對應關(guān)系,幫助學(xué)生形成更加直觀(guān)的數字感知,這一做法極大地提高了學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

  課程末尾,教師還安排了“生活中的數學(xué)”環(huán)節,鼓勵學(xué)生尋找并記錄生活中遇到的千以?xún)鹊?數字,這一實(shí)踐作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué),還讓學(xué)生意識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養了他們的觀(guān)察力和應用意識。

  總之,這堂《千以?xún)葦档恼J識》課,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)活動(dòng),不僅達成了教學(xué)目標,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,展現了數學(xué)教學(xué)的魅力,為學(xué)生的后續學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 7

  在本次《千以?xún)葦档恼J識》的二年級數學(xué)課堂上,教師以生動(dòng)有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生們踏入了數字的奇妙世界。通過(guò)精心設計的互動(dòng)環(huán)節,孩子們不僅學(xué)會(huì )了從1數到1000,更重要的是,他們開(kāi)始理解這些數字背后的實(shí)際意義與邏輯關(guān)系。

  課堂上,教師巧妙地運用了計數棒和數字卡片,讓學(xué)生們親手操作,直觀(guān)感受數量的增減變化,這種動(dòng)手實(shí)踐極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。同時(shí),結合生活實(shí)例,如班級人數、書(shū)本頁(yè)數等,讓孩子們在日常生活中也能找到千以?xún)葦档纳碛,加深了他們對數字的親近感和理解力。

  值得一提的是,教師還通過(guò)小組合作的形式,鼓勵學(xué)生間相互講解、提問(wèn),這種同伴學(xué)習的方式有效促進(jìn)了知識的內化與鞏固。在討論中,學(xué)生們不僅解決了疑惑,還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)與表達,培養了良好的.學(xué)習習慣。

  整堂課節奏緊湊,氛圍活躍,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了千以?xún)葦档幕靖拍,為后續的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。教師的耐心引導與適時(shí)表?yè)P,更是激發(fā)了學(xué)生們探索數學(xué)奧秘的熱情,讓每一次數字的跳躍都充滿(mǎn)了發(fā)現的喜悅?傊,這是一堂既傳授知識又啟迪智慧的精彩課程。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 8

  在今天的《千以?xún)葦档恼J識》課堂上,教師以生動(dòng)有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生們踏入了一個(gè)全新的數字世界,讓二年級的小朋友們在輕松愉快的氛圍中掌握了重要的數學(xué)知識。

  課程伊始,教師巧妙地運用了一則關(guān)于小動(dòng)物收集果實(shí)的趣味故事作為引入,不僅迅速吸引了孩子們的注意力,還自然地將“千以?xún)葦怠钡母拍钊谌肫渲。通過(guò)故事中果實(shí)數量的逐漸增加,孩子們在不知不覺(jué)中建立了對較大數字直觀(guān)的認識,這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

  隨后,教師利用精美的數字卡片和直觀(guān)的計數工具,如小棒、豆子等,讓孩子們親手操作,分組合作數出不同數量的物品。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了他們對數字大小的理解,還鍛煉了他們的'動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力。孩子們在動(dòng)手操作中興奮地分享著(zhù)自己的發(fā)現,課堂氛圍特別活躍。

  在講解過(guò)程中,教師特別強調了數位的概念,通過(guò)反復練習“百位、十位、個(gè)位”的識別與組合,幫助學(xué)生們構建起千以?xún)葦档慕Y構框架。她還巧妙地設計了一些小游戲,如“快速定位數字位置”、“我是小小建筑師——搭建數字塔”等,這些游戲既鞏固了新知,又讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè )趣和挑戰。

  值得一提的是,教師十分注重個(gè)體差異,對于理解稍慢的學(xué)生給予了耐心的個(gè)別指導,鼓勵他們勇敢表達自己的想法,確保每位學(xué)生都能在原有基礎上有所進(jìn)步。

  整堂課下來(lái),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了識別與讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄,更重要的是,他們學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界,體驗到了探索數學(xué)的樂(lè )趣。這樣一堂充滿(mǎn)活力與智慧的數學(xué)課,無(wú)疑為孩子們的數學(xué)之旅鋪設了堅實(shí)的基石。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 9

  在本次二年級《千以?xún)葦档恼J識》的課堂中,教師展現出了諸多可圈可點(diǎn)之處,也有一些值得探討的地方,以下是具體的評課內容。

  教師教學(xué)目標明確且定位精準。整堂課圍繞讓學(xué)生認識千以?xún)鹊臄,理解數的意義、組成等核心目標展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)具體的實(shí)物展示和形象的多媒體演示,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到數的大小和數量關(guān)系,較好地達成了知識與技能目標。同時(shí),注重培養學(xué)生的數感和觀(guān)察、分析能力,在一定程度上落實(shí)了過(guò)程與方法目標。

  教學(xué)方法豐富多樣且運用恰當。采用了直觀(guān)教學(xué)法,利用小棒、計數器等教具,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數的形成過(guò)程。比如在認識幾百幾十幾時(shí),學(xué)生通過(guò)在計數器上撥珠,清晰地理解了數的組成。還運用了情境教學(xué)法,創(chuàng )設了生活中數的應用場(chǎng)景,如數書(shū)本的數量、數班級人數等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  課堂上,教師十分注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中,給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言機會(huì )。當學(xué)生在表達對千以?xún)葦档?理解時(shí),教師認真傾聽(tīng),并給予及時(shí)的肯定和鼓勵,增強了學(xué)生的學(xué)習自信心。同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,共同探討數的規律和特點(diǎn),培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

  然而,這堂課也存在一些可以改進(jìn)的地方。在教學(xué)節奏的把握上,部分環(huán)節稍顯拖沓,導致后面的練習時(shí)間略顯不足,學(xué)生對知識的鞏固不夠充分。另外,在對學(xué)生的評價(jià)方面,雖然教師評價(jià)較為及時(shí),但評價(jià)方式略顯單一,缺乏多元化的評價(jià),不利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  總體而言,這是一堂較為精彩的數學(xué)課,教師教學(xué)功底扎實(shí),教學(xué)方法得當,充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。若能在教學(xué)節奏和評價(jià)方式上加以改進(jìn),相信會(huì )讓課堂更加高效。

  二年級《千以?xún)葦档恼J識》評課稿 10

  在二年級《千以?xún)葦档恼J識》這堂課中,教師教學(xué)表現亮點(diǎn)突出,同時(shí)也存在一些可提升之處 。

  教師教學(xué)目標清晰合理,緊扣讓學(xué)生認識千以?xún)葦档?意義與組成等關(guān)鍵內容。借助實(shí)物與多媒體,學(xué)生能直觀(guān)感受數的大小和數量關(guān)系,知識與技能目標達成度較高,也注重培養學(xué)生數感和分析能力,落實(shí)了過(guò)程與方法目標。

  教學(xué)方法運用巧妙。直觀(guān)教學(xué)法下,小棒、計數器等教具助力學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷數的形成,像認識幾百幾十幾時(shí),撥計數器讓學(xué)生清晰理解數的組成。情境教學(xué)法創(chuàng )設生活場(chǎng)景,如數書(shū)本、班級人數等,激發(fā)學(xué)生興趣,凸顯數學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。

  課堂上,教師充分尊重學(xué)生主體地位。給予學(xué)生充足思考、發(fā)言機會(huì ),耐心傾聽(tīng)并及時(shí)鼓勵,增強學(xué)生自信。組織小組合作,共同探究數的規律,培養合作精神。

  不過(guò),這堂課也有不足。教學(xué)節奏把控稍欠火候,部分環(huán)節拖沓,致使練習時(shí)間緊張,學(xué)生對知識鞏固不夠。評價(jià)方式也較為單一,雖及時(shí)但缺乏多元性,難以全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

  整體來(lái)看,這是一堂相當出色的數學(xué)課,教師教學(xué)能力扎實(shí),教學(xué)方法有效。若能優(yōu)化教學(xué)節奏和評價(jià)方式,課堂將更高效優(yōu)質(zhì)。

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