《有理數的乘法》評課稿（精選9篇）

　　評課，就是對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，它是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分 教學(xué)評價(jià)要有三個(gè)要素： 目標， 應是確定的教學(xué)目標 信息， 應是系統的，而不是零星的 價(jià)值判斷，以下是小編為大家整理的《有理數的乘法》評課稿，歡迎大家分享。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇1

　　一節課，短短的四十五分鐘，但是真真正正的體會(huì )到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義。

　　本次，根據學(xué)校教務(wù)處的安排，我承擔了七年級的數學(xué)公開(kāi)課。教學(xué)內容為有理數的乘法。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，存在的'不足有以下幾點(diǎn)：

　　1、“負數乘零得零�！钡闹�識點(diǎn)未設計到幻燈片上。

　　2、在觀(guān)察、歸納環(huán)節，得出“正數乘正數得正數；負數乘正數得負數；正數乘負數得負數；負數乘負數得正數�！焙�，對前面引入新課時(shí)學(xué)生們猜想“正數乘負數的結果是什么？負數乘負數的結果呢？”沒(méi)有做出回應，給予肯定性的評價(jià)。對培養學(xué)生的自信心做的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更大化的體驗到成功的快樂(lè )。

　　3、在鞏固練習環(huán)節中，指名板演的一位同學(xué)將原題抄錯，但得出了原題的正確結果。我擔心課堂剩余教學(xué)時(shí)間緊張而在講評時(shí)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，及時(shí)糾錯。

　　4、在課堂小結環(huán)節，學(xué)生能積極匯報本節課所學(xué)知識，但是一個(gè)同學(xué)在匯報時(shí)將“乘積是一的兩個(gè)數互為倒數”說(shuō)成了“乘積是一的兩個(gè)數互為相反數”，我雖然再次表述正確，但沒(méi)有對此做出準確的評價(jià)，也沒(méi)有對這個(gè)易錯知識在這里進(jìn)行強調。

　　所謂“當局者迷旁觀(guān)者清”，更是有“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，對于我這節課中存在的問(wèn)題，我自己可能認識的不到、不夠、不準。請各位聽(tīng)課老師對于我這節課上存在的問(wèn)題以及在教學(xué)設計上有不同的和更好的想法知無(wú)不言言無(wú)不盡的提出來(lái)，以便我采納學(xué)習，并在以后的教學(xué)中積極改進(jìn)，讓自己的教學(xué)能力有所提升！

　　《有理數的乘法》評課稿 篇2

　　今天我在此對黃老師的課作以簡(jiǎn)單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當之處請多指教。

　　1、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現圖中的數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。本節課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數學(xué)知識，技能和方法。

　　3、口算練習的呈現方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。如黃老師用直接寫(xiě)得數，視算，聽(tīng)算三種口算方式依次呈現，使枯燥的口算鮮活起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇3

　　今天有幸聆聽(tīng)了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

　　計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不高，但如果結合實(shí)際情境，有了現實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的游樂(lè )園問(wèn)題，逐漸增加人數，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數乘兩位數，課末創(chuàng )設游樂(lè )園中算各種項目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問(wèn)題。

　　二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習計算。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的.，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣應用，接著(zhù)是理解20×9的數學(xué)意義及現實(shí)意義，不僅復習了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習和應用，使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會(huì )應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學(xué)應該是求聯(lián)求變的思想。

　　三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統一。

　　計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十數乘一位數的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習中逐步引導到看成幾個(gè)十乘幾王得幾個(gè)十。接著(zhù)是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數乘兩位數，讓他們在這過(guò)程中逐步體會(huì )到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾十得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過(guò)觀(guān)察這三種類(lèi)型的口算，總結出計算方法是看成表內乘法來(lái)算，然后添加相應的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會(huì )算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇4

　　《認識乘法》是二年級上學(xué)期的內容，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數相加還可以用乘法計算的學(xué)習過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別，能正確地寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )通過(guò)加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约簩�這堂課的`一些看法。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

　　左老師先創(chuàng )設了動(dòng)畫(huà)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學(xué)生喜愛(ài)的東西，最后的游戲也根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設置，讓學(xué)生在游戲中鞏固了知識，并且注意聯(lián)系生活，從而引出乘法�？偨Y全課時(shí)老師也提出了我們身邊還有哪些問(wèn)題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實(shí)際情況，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地掌握了知識。

　　二、精心設計活動(dòng)，學(xué)生探索新知。

　　教師在課堂中只是一個(gè)組織者、引導者，這一點(diǎn)在這節課中能很好地體現出來(lái)。老師的精心設計，引導了學(xué)生去自主學(xué)習、探索新知。比如：老師讓學(xué)生用自己的方法數一數小兔和小雞的只數，可以一只一只數，也可以?xún)芍粌芍�，甚至一堆一堆地數，然后老師又讓學(xué)生自己觀(guān)察黑板上的連加算式，找出特點(diǎn)，等學(xué)生都說(shuō)完以后再進(jìn)行了歸納。在這之中老師起到了一個(gè)很好地引導作用，讓學(xué)生找出規律，自己發(fā)現，讓學(xué)生覺(jué)得是自己地成果。

　　三、合作學(xué)習，培養交流意識。

　　在課堂中教師的語(yǔ)言是非常重要的一個(gè)部分，尤其是數學(xué)老師，要做到嚴格規范，語(yǔ)言精練。左老師上課抑揚頓挫，身形并貌，用自己的語(yǔ)言感染了學(xué)生和周?chē)�的�?tīng)課老師，同時(shí)也十分規范精練。比如：有學(xué)生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時(shí)糾正了，并指導學(xué)生一起再讀幾遍。在遇到學(xué)生已經(jīng)會(huì )乘法，并說(shuō)出口訣的時(shí)候，他并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，只是表?yè)P了學(xué)生，并說(shuō)呆會(huì )兒會(huì )提問(wèn)，這一點(diǎn)很重要，往往學(xué)生在學(xué)習已經(jīng)會(huì )的知識時(shí)都是馬馬虎虎，不認真聽(tīng)講，老師這樣一說(shuō)，讓學(xué)生整節課都在認真聽(tīng)講，隨時(shí)準備回答問(wèn)題。在鞏固新知這一環(huán)節雖然魏老師準備的問(wèn)題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋(píng)果和面包的個(gè)數，讓學(xué)生先用加法，再用乘法改寫(xiě)。接著(zhù)要求又進(jìn)一步提高了，必須先擺學(xué)具，再列算式。然后一個(gè)游戲直接讓學(xué)生不假思索地列出乘法算式，讓學(xué)生對乘法算式的認識更進(jìn)了一步。

　　總之這節課是非常成功的一節課。課堂氣氛相當活躍，學(xué)生也很好地認識了乘法，整節課脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，是一節值得我們學(xué)習和效仿地好課。以上是我對這節課的一些個(gè)人意見(jiàn)，如有不對或欠缺的地方敬請周老師進(jìn)行批評和指點(diǎn)。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇5

　　本節課開(kāi)始就巧妙地從學(xué)生的舊知過(guò)度到對新知的講授,搶答游戲的設置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。精心設計問(wèn)題情境，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性及探究問(wèn)題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生掌握《同底數冪乘法的概念》和原理，而且又為后面整式乘法學(xué)習做好了充分的準備。

　　同底數冪乘法是初中數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內容,也是難點(diǎn)內容。在本節課教學(xué)中,老師對教材的'處理上體現了教育觀(guān)念的更新，已從理論深入到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對同底數冪乘法概念知識形成的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對于練習過(guò)程中學(xué)生出現的各種困難及易錯題，能及時(shí)地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

　　本節課多媒體課件制作十分美觀(guān)，知識信息量大，是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現，有利于培養學(xué)生良好的數學(xué)思維方法。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇6

　　今天我在此對周老師的課作以簡(jiǎn)單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學(xué)內容是整十。整百數乘一位數的口算，教學(xué)的內容簡(jiǎn)單枯燥，一般來(lái)說(shuō)，很少有人把它作為公開(kāi)課的內容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來(lái)進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。

　　周老師的課是這樣導入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問(wèn)題。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。在具體的`情境中學(xué)生直觀(guān)地感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。

　　這節課在練習設計與生活中的數學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個(gè)題目之間的導語(yǔ)生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。

　　這節課始終把數學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過(guò)程，學(xué)生生活中的數學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著(zhù)極大的區別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從學(xué)生的坐姿，書(shū)寫(xiě)姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇7

　　筆算多位數乘一位數（連續進(jìn)位）評課稿 這堂課是人教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法中的三位數乘一位數，是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算三位數乘一位數（不進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生成功地掌握了本節課的學(xué)習內容，達到了教學(xué)目的，我認為這節課有以下特色：

　　特色一：整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無(wú)處不見(jiàn)老師安排之精心。李老師在安排復習題時(shí)很有針對性，復習題服務(wù)于新授知識，通過(guò)復習，再現筆算兩位數乘一位數的過(guò)程和筆算三位數乘一位數（不進(jìn)位）的規律，為探索筆算三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進(jìn)行這樣有效的復習，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。

　　特色二：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問(wèn)題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數乘一位數（連續進(jìn)位）的筆算過(guò)程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。

　　特色三：計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現在本節課的例題和應用題中。我相信，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì )到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

　　特色四：正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機結合。李老師在讓同學(xué)試做的過(guò)程中，列豎式計算24×9時(shí)，請同學(xué)上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他為什么這樣做。就在同學(xué)

　　分析的過(guò)程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學(xué)的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規律。

　　李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得這些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的具體情境，將學(xué)生置于學(xué)習活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。例如，在呈現例題4解決運動(dòng)場(chǎng)最多可坐多少人的情境，讓學(xué)生將要解決的問(wèn)題當作自己的問(wèn)題來(lái)解決，將自己置于學(xué)習活動(dòng)的主體地位，使學(xué)習材料包含生氣，對學(xué)生更具吸引力，很容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。此時(shí)，可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問(wèn)題。此時(shí)已經(jīng)調動(dòng)了所有學(xué)生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個(gè)基礎上，運用合作學(xué)習方式，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，在交流中互相學(xué)習，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　第二、李老師可以將練習題組織成生動(dòng)有趣的練習活動(dòng)。比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的.提問(wèn)：你想提醒大家在計算三位數乘一位數筆算時(shí)要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學(xué)生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個(gè)游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫(xiě)有算式的鞋，說(shuō)明鞋上兩個(gè)數相乘得數是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂(lè )趣，又使學(xué)生在計算游戲中體驗助人的快樂(lè )。

　　第三：將估算與檢驗、改錯結合起來(lái)。李老師設計了豎式計算一環(huán)節，我覺(jué)得在計算之前可以讓學(xué)生先估一估再計算，學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結果，這樣不但增強了學(xué)生估算的意識，培養了學(xué)生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

　　以上是我個(gè)人的意見(jiàn)，如有不當之處請老師包涵。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇8

　　今天劉老師展示了一節課《同底數冪的乘法》，劉老師教學(xué)基本功非常扎實(shí)，教學(xué)上很有創(chuàng )新意識，是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，也充分體了三自六學(xué)的教學(xué)模式，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養�，F將從以下幾個(gè)方面來(lái)談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實(shí)：

　　劉老師的教態(tài)自然大方，板書(shū)標準，給學(xué)生起到了很好的示范。并且能夠準確把握教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容恰當，把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。

　　2、充分展現法則的生成過(guò)程：

　　在教學(xué)同底數冪的乘法法則時(shí)，老師沒(méi)有直接把同底數冪的乘法法則直接地呈現給學(xué)生，而是通過(guò)復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫(xiě)成什么形式?同底數冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現，使知識點(diǎn)的探究水到渠成。

　　3、充分運用類(lèi)比的方法，突出重點(diǎn)：

　　在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師都把同底數冪的乘法的推導由一般到特殊，如：25×23a2．a(chǎn)3,5m．5n,am．a(chǎn)n。使學(xué)生更加容易掌握該知識點(diǎn)。同時(shí)，他根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取從特殊到一般再到特殊的教學(xué)方法，輕輕松松就突破了難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)中充分體現了三自六學(xué)的教學(xué)模式：

　　(1)、劉老師在獨自學(xué)時(shí)，級夠給足時(shí)間讓學(xué)生去思考，并明確要求和自學(xué)的內容，使學(xué)生有目的'去獨立自學(xué)，達到了預期的目的。

　　(2)、合作互學(xué)這個(gè)環(huán)節，設計且有開(kāi)放性，如你能寫(xiě)出一個(gè)同底數冪相乘的式子嗎？你能算了出結果嗎？這樣一來(lái)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的式子都不一定樣， 給學(xué)生去總結發(fā)現規律作好鋪墊，從而降低了公式的推導難度。

　　(3)、展示竟學(xué)環(huán)節，通過(guò)一組判斷題，讓學(xué)生竟爭回答，活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　(4)、精講導學(xué)環(huán)節，學(xué)生展示完成后，教師的點(diǎn)評嚴謹，同時(shí)也注重方法的總結，如在講變式時(shí)(b-a)3.(a-b)2時(shí)，劉艷峰老師，不公板書(shū)了過(guò)程，同時(shí)也注重了一題多解，體現示范作用。

　　(5)、小結主學(xué)環(huán)節做到了讓學(xué)生回顧了本節學(xué)習內容，并做到總結方法。

　　(6)、檢測固學(xué)環(huán)節，做到了加深對本節知識在鞏固升華。

　　5、幾點(diǎn)建認：

　　(1)、在合作這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生寫(xiě)出大多都是以常數的式子，也有幾個(gè)組寫(xiě)了一些底數為字母指數為常數的式子，這時(shí)教師先算形如a3.a2,aman計算，這樣充分體現了由特殊到一般，充分體現知識產(chǎn)生過(guò)程。

　　(2)、在教學(xué)過(guò)程，最好再給每一小組進(jìn)行評價(jià)積分，激發(fā)小組竟爭意識。

　　(3)、優(yōu)化每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，可以在合作互學(xué)中， 壓縮幾分鐘，來(lái)保證有檢測的時(shí)間。

　　總的來(lái)看是一節值得我學(xué)習的示范課，也是注重知識落實(shí)的課。說(shuō)的不到之處望領(lǐng)導和各位教師批評指證。

　　《有理數的乘法》評課稿 篇9

　　聽(tīng)了宋老師展示的《同底數冪的乘法》一堂課，我認為宋老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)上有創(chuàng )意，教學(xué)脈絡(luò )清晰，重難點(diǎn)突出，這是一堂成功的課�，F將從以下幾個(gè)方面來(lái)談我的感受：

　　1、教師的基本功扎實(shí)：宋老師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準確，板書(shū)標準，給學(xué)生起到了很好的示范。

　　2、引出課題很有創(chuàng )意：利用目前比較流行的手機做文章，下載短信、圖片等內容，引出流量和210,提問(wèn)學(xué)生這個(gè)表示什么？引起學(xué)生的興趣和注意。

　　并且能夠準確把握教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容恰當，把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。

　　3、充分展現法則的生成過(guò)程： 在教學(xué)同底數冪的乘法法則時(shí)，老師沒(méi)有直接把同底數冪的乘法法則直接地呈現給學(xué)生，而是通過(guò)復習原有的知識，如：25表示什么？10×10×10×10×10 可以寫(xiě)成什么形式?同底數冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現，使知識點(diǎn)的探究水到渠成。 通過(guò)從具體算式到抽象的.用字母表示式子，逐步的演繹，歸納出同底數冪相乘的法則，使學(xué)生印象深刻。

　　4、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出：整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，教學(xué)脈絡(luò )清晰，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。在教學(xué)中充分運用類(lèi)比的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。

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