一年級語(yǔ)文《比一比》評課稿

　　《語(yǔ)文課程標準》識字教學(xué)建議中提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生識字積極性，關(guān)注學(xué)生識字興趣�！� 緊扣“新課標、新教材、新學(xué)生”特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識字，快樂(lè )識字，在設計上體現了以下特色：

　　一、注重創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習情感。

　　新一年級學(xué)生注意力保持時(shí)間短，容易受新鮮事物吸引。如果識字課是枯燥無(wú)味、機械單調的，他們哪能認真上好一堂課？識字目標哪能體現？ 課堂上，胡老師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材間的距離；緊扣“三新”，胡老師創(chuàng )設“去丁丁家小院觀(guān)看”的教學(xué)情境，貫穿整個(gè)課堂。引導學(xué)生在情境中學(xué)習，使學(xué)習成為一種樂(lè )趣，成為一種享受。賦予枯燥的.識字課以載體，使詞語(yǔ)有了生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　二、重視方法指導，讓學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。

　　胡老師在課堂上變“教教材”為“用教材教”，出示大幅情境圖，學(xué)生仿佛置身于那個(gè)情趣盎然的農家小院，走進(jìn)課文所描繪的情境。學(xué)生們很興奮，他們邊識字邊認識事物。當一種種可愛(ài)的動(dòng)物、果子出現時(shí)，讓學(xué)生叫一叫他們的名字，與他們打打招呼，與字詞交上朋友。這樣設計富有童趣，符合學(xué)生喜歡動(dòng)物、水果的特點(diǎn)。此時(shí)老師不以局外人存在，而是參與其中，以豐富的表情、激勵性的語(yǔ)言感染學(xué)生，使好勝心強、喜歡表現的他們主動(dòng)識字。留給了學(xué)生自由選擇的空間，在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。

　　當然，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),這節課上，在量詞的教學(xué)上學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系；量詞的使用則體現的規律性對一年級孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，這些規律性的東西只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對量詞的使用有初步的感悟。