春雨的色彩評課稿

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　隨著(zhù)新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營(yíng)造著(zhù)開(kāi)放而自然的語(yǔ)文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語(yǔ)文教學(xué)更顯生機和愉悅。

　　泮老師執教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面。

　　一、情景感受，巧借主題。

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的.春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來(lái)的說(shuō)話(huà)練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細雨，走進(jìn)了課文。

　　二、欲留空間，動(dòng)態(tài)展示。

　　在出示課題課題，明確本課學(xué)習內容后，泮老師設計了個(gè)“我會(huì )說(shuō)”的環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線(xiàn)，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復讀反復體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺(jué)和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說(shuō)清楚。類(lèi)似這樣的空間欲留，在識字過(guò)程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。

　　可見(jiàn)，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展。因為學(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說(shuō)、敢做，才能心靈開(kāi)放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會(huì )被激活，才會(huì )燃起創(chuàng )造思維的火花。

　　不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們如沐春風(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì )制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng )造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。

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