整理和復習評課稿案例（通用10篇）

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話(huà)還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享整理和復習評課稿案例，希望對大家有所幫助！

　　整理和復習評課稿案例 篇1

　　我聽(tīng)了韋老師執教《常見(jiàn)的量》整理與復習課，本人有很多收獲與感悟，簡(jiǎn)單表述如下：

　　這節課是小學(xué)六年級下冊總復習中的一個(gè)課時(shí)，本節課教學(xué)內容的核心思想是通過(guò)對常見(jiàn)量的知識的回顧與應用，讓學(xué)生再一次體驗這些量及其單位的實(shí)際意義，提高解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的問(wèn)題的實(shí)際能力。教師通過(guò)認真解讀教材，選用了恰當的教學(xué)方法，高效地完成了本節課的教學(xué)目標，其優(yōu)點(diǎn)主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1. 復習目標明確，教學(xué)環(huán)節清晰

　　韋老師，課一開(kāi)始就“導”出了一個(gè)輕松活潑的一個(gè)日記記錄，選用了那篇單位量用錯而引出的笑話(huà)，這篇出于學(xué)生之手的習作，笑話(huà)百出的日記吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在開(kāi)心，可笑的同時(shí)，感受到量與計量在一篇習作中的重要性，教師就充分利用這個(gè)單位量的錯，作為進(jìn)一步教學(xué)的一種資源，韋老師充分利用這一資源對學(xué)生進(jìn)行有效導向，把不利變成有利，把壞事變成好事，給后面填一填的訓練作了很好的鋪墊.也體現了韋老師的機智選材，也是我們在以后整理復習過(guò)程中應該學(xué)習的一種教學(xué)手段和方法.

　　2. 教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習方式，——自學(xué)

　　在整理預習過(guò)程中， 自學(xué)，對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程都很重要，讓學(xué)生自己在課下適當地學(xué)會(huì )：自己預習、自我反饋、自我總結，學(xué)生繪出的一棵智慧樹(shù)長(cháng)出了許多“智慧”與能力，讓學(xué)生在預習中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生自主探索的習慣，鍛煉他們的思維能力和自學(xué)能力；在自我反饋和自我總結中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和合作學(xué)習意識；為以后更高層次的學(xué)習打下良好的基礎，和培養好良好的學(xué)習習慣。

　　3. 復習中的另外一個(gè)學(xué)習方式是——整理

　　學(xué)會(huì )整理，可以把自己以前學(xué)過(guò)的零亂的知識點(diǎn)進(jìn)行系統的有條理的歸納，使之形成體系.如，韋老師有一句話(huà)，大家說(shuō)了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊，想一想會(huì )有什么感覺(jué)？（零亂、無(wú)序、不便記憶），那我們該怎么辦呢？教師的`導向是（分類(lèi)、有序、系統地進(jìn)行整理），然后讓學(xué)生拿出自己預習時(shí)做的整理圖，進(jìn)行整理.這是學(xué)習方法的有效滲透。

　　4. 復習教學(xué)的另外一個(gè)重要方式是——合作學(xué)習

　　我們都知道學(xué)習不是單一的簡(jiǎn)單個(gè)人活動(dòng)，是一個(gè)團體，一個(gè)班級，一個(gè)小組的有效合作，怎樣才能做到合作學(xué)習?這節課里韋老師對這一學(xué)習方式進(jìn)行了多次的嘗試與運用。比如，同桌交流，前后桌交流，小組交流等. 學(xué)生在老師的引導下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)，這一有效的教學(xué)活動(dòng)給完成教學(xué)目標作了很好的保證。

　　5. 聽(tīng)了韋老師教學(xué)量與計量單位及其進(jìn)率的整理與復習這節課，我的總感覺(jué)是：

　�。�1）復習的內容和教學(xué)過(guò)程都做到有目的，針對性強，無(wú)論是對各知識點(diǎn)的歸納、分類(lèi)、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。

　�。�2）教師注重給予學(xué)生學(xué)習方法上的指導，教學(xué)形式多樣，啟發(fā)到位。如單名數改為復名數，或復名數改為單名數，教師都很細致認真地教給學(xué)生以方法，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較主動(dòng)，課堂比較活躍，讓枯燥的復習教學(xué)課變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也輕松愉快，很好地完成了復習目標.

　　整理和復習評課稿案例 篇2

　　這學(xué)期，我們聽(tīng)了兩堂初三英語(yǔ)復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

　　徐老師運用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現了老師的主導性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的'互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設計不僅把語(yǔ)法講解與語(yǔ)篇練習進(jìn)行了有機結合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng )新。

　　從徐老師的盡心設計的環(huán)節看：引導學(xué)生通過(guò)圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語(yǔ)篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節奏訓練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書(shū)面表達的色彩和觀(guān)賞性，從而在中考作文中獲得高分。

　　復習是知識的再現、鞏固與提高。復習課教學(xué)的主要功能是

　　查漏補缺，鞏固提高。教師引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)都能在自己原有的基礎上有提高。

　　整理和復習評課稿案例 篇3

　　《面積的計算 整理和復習》是全日制聾校數學(xué)實(shí)驗教材第十一冊第一單元教學(xué)中繼學(xué)習三角形、平行四邊形、梯形面積之后的一節復習課 。復習課不是舊知識的簡(jiǎn)單再現和機械重復，而是要使學(xué)生在復習中把舊知識轉化，把平時(shí)相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。聽(tīng)了李婧婧老師的這節課后，給我感受最深的就是對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，老師在授課過(guò)程中教態(tài)自然大方，手語(yǔ)清楚，精心設計教案，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目的。本節課體現了新課標理念，同時(shí)對我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構也起了很好的引領(lǐng)作用。我認為本節課有幾大亮點(diǎn)：

　　一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出

　　這節課以“復習、鞏固、再鞏固”為線(xiàn)索，整個(gè)過(guò)程教學(xué)思路清晰；對三維目標把握準確，達到了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機統一，老師適時(shí)地指導，突破了本課的重難點(diǎn)。老師在教學(xué)環(huán)節的安排上，既考慮了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對各種面積的計算上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、練習設計注重層次性，體現了對公式的運用和實(shí)踐能力的培養

　　課堂上，李婧婧老師練習設計注重層次性，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。李老師選用的練習題既注重讓學(xué)生直接運用公式計算各個(gè)圖形的面積，更注重培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。第一組是基本練習，通過(guò)老師帶領(lǐng)學(xué)生逐一復習平行四邊形、三角形、梯形、長(cháng)方形、正方形的面積公式著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)思考，指出各個(gè)圖形各部分的名稱(chēng)，并準確地說(shuō)出它們的面積計算公式，然后根據題中所給的具體數字計算平行四邊形、三角形、梯形、長(cháng)方形、正方形的面積。隨后學(xué)生共同做書(shū)中的練習（完成下面的表格），加深對公式的理解。第二組是強化練習，學(xué)生繼續計算平行四邊形、三角形、梯形的面積，進(jìn)一步鞏固了知識。第三組是綜合性練習，應用題計算梯形的面積并把平方米轉化成公頃，因為1公頃=10000平方米，很多學(xué)生對公頃和平方米之間的進(jìn)率有點(diǎn)模糊，通過(guò)老師的指導，學(xué)生很容易的就接決了問(wèn)題。

　　三、注重數學(xué)方法和思想的滲透

　　學(xué)生對基本圖形面積計算的掌握，不但是教學(xué)的基本要求，更是計算組合圖形面積的基礎，而通過(guò)對基本圖形面積的計算，讓學(xué)生掌握面積計算的基本數學(xué)思想和方法，更是我們數學(xué)教學(xué)的歸宿。所以，對本節課的教學(xué)目標確定為：使學(xué)生進(jìn)一步掌握已學(xué)平面圖形的面積計算公式，并正確理解它們相互間的關(guān)系；能正確靈活地運用公式進(jìn)行計算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步滲透平面圖形面積計算的基本數學(xué)思想及事物間有聯(lián)系并可轉化的辯證思想，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽

　　課堂上李老師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自己的認識水平。整堂課，老師始終面帶燦爛的.微笑，讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽。

　　五、運用有效的課堂評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒

　　“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程??要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。今天這節課中，老師不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià)，如“非常好” 等等，這些積極的、激勵性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認識自己、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。

　　由于本節課是一節復習課，涉及內容多，題量大，課時(shí)緊，我覺(jué)的有以下幾方面以后需要注意：

　　1．應進(jìn)一步加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練。

　　2、應使用規范的數學(xué)語(yǔ)言。如敘述梯形面積公式時(shí)，不能說(shuō)“括號上底加下底乘以高除以2”，而應為“括號上底加下底括號乘以高除以2”或“上底與下底的和乘以高除以2”。

　　總之，在這節課中，老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

　　整理和復習評課稿案例 篇4

　　Excel的教學(xué)內容是高中信息技術(shù)會(huì )考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過(guò)程中因為操作不規范或誤操作導致失分，在excel復習過(guò)程中要注重學(xué)生的規范操作和對各種命令按鈕熟悉。

　　本節課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)會(huì )考復習，但又因為每周課時(shí)較少的具體情況，制定復習計劃，總共分為三個(gè)課時(shí)。以思維導圖為線(xiàn)索，梳理了知識點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節課預想通過(guò)由簡(jiǎn)到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決逐個(gè)復習知識點(diǎn)。個(gè)人認為思路較為清晰，題目設置也能涵蓋所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長(cháng)期執教高三復習課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導致學(xué)生在第一個(gè)最簡(jiǎn)單的任務(wù)上就出現很多問(wèn)題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時(shí)間。教師雖然發(fā)現問(wèn)題，但為了完成預設的教學(xué)目標，沒(méi)有很好的調整節奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)機房控制軟件實(shí)效，導致教師在演示操作的`過(guò)程中，只能通過(guò)投影，部分學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以鄭老師認為教師應該要加強課堂應變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復習內容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。

　　另外教師在上課時(shí)的提問(wèn)方式，提問(wèn)頻率，師生互動(dòng)方面還有待加強，急切的希望完成教學(xué)目標，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。

　　整理和復習評課稿案例 篇5

　　聽(tīng)了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開(kāi)課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：

　　1、本節課中老師注重學(xué)生的體驗，通過(guò)一些具體的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在，以及大氣壓強在生活中的應用，讓科學(xué)結合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進(jìn)行情感的教育。

　　2、在課堂教學(xué)中，注重知識的拓展。在平時(shí)的學(xué)習中，我們往往會(huì )考慮到課本知識的連貫性，或者完成一節課的`教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現的一些事例。但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)中加入適當的知識拓展，有助于學(xué)生的認識。

　　3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養的提高。

　　4、關(guān)于物理知識內容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識取得，也是我聽(tīng)了這一節課，對自己教學(xué)的一種反思。很多知識，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。

　　整理和復習評課稿案例 篇6

　　這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對這個(gè)軟件他們感覺(jué)很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來(lái)講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習的WORD是相同或類(lèi)似的，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過(guò)前面的介紹，提出本節課需要完成的任務(wù)，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過(guò)對WORD的操作記憶，嘗試對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現了不少問(wèn)題，比如，個(gè)別同學(xué)因為沒(méi)有認真聽(tīng)講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開(kāi)始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛(ài)認真聽(tīng)課的孩子們。

　　本堂課的課堂任務(wù)設計比較有新意，沒(méi)有使用課本上提供的內容，而是設計了一系列由簡(jiǎn)入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。

　　在這一堂課中，總的來(lái)說(shuō)，課堂是活躍的，學(xué)習興趣是濃厚的.，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，通過(guò)運用任務(wù)驅動(dòng)法以及自主學(xué)習，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿(mǎn)意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現不認真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺(jué)給學(xué)生自己動(dòng)手、上機的時(shí)間還不是那么足。

　　整理和復習評課稿案例 篇7

　　復習課既不同于新授課，也不同于練習課。它是在學(xué)生已學(xué)知識基礎上的再提高、再升華的過(guò)程。要使學(xué)生在復習中把舊知識轉化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò )”，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，離不開(kāi)執教老師的精湛的講解、巧妙的設計、滴水不漏的過(guò)渡和妙語(yǔ)連珠的提問(wèn)。

　　回顧整節課，我們看到本節課的教學(xué)體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。

　　龐老師充分考慮到了學(xué)生對圓柱和圓錐的已有認識，用學(xué)生喜愛(ài)的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節課的教學(xué)內容，這樣的設計導入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。

　　二、著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的內在聯(lián)系。

　　復習不僅是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識和方法進(jìn)行回顧和整理，更重要的是在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認識，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，龐老師著(zhù)力引導學(xué)生探尋數學(xué)知識與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開(kāi)探索和交流。

　　比如說(shuō)在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節的總結與整理之中，龐老師沒(méi)有把結論直接呈現給學(xué)生而是適時(shí)開(kāi)展了小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中完成了知識的.系統分類(lèi)與整理。這樣的設計不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強了合作意識。

　　學(xué)生們在思維碰撞中體驗數學(xué)、互相啟迪、訓練思維、提高數學(xué)素養，既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。在通過(guò)探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類(lèi)問(wèn)題的形式中進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個(gè)立體圖形之間的聯(lián)系。

　　三、把基礎知識的復習與解決實(shí)際問(wèn)題有機結合。

　　龐老師在引導學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)的興趣，這時(shí)教師再通過(guò)組織交流的形式檢查了學(xué)生對計算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對性練習，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識和方法，到了練習的第三階段，教師出示了一個(gè)滾筒刷求它的側面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實(shí)際問(wèn)題。

　　要解決這些實(shí)際問(wèn)題，不僅需要學(xué)生靈活運用有關(guān)圓柱和圓錐的計算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗和空間觀(guān)念，

　　一要在腦海中重現有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，

　　二要注意有序的思考解決問(wèn)題的方法。

　　這樣的設計有利于培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數學(xué)就是來(lái)源于生活。

　　教師在這節課上的最后一筆就是本節課的點(diǎn)睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進(jìn)入思維拓展訓練環(huán)節，讓學(xué)生計算旋轉后的立體圖形的表面積與體積。

　　解決這個(gè)問(wèn)題不僅需要學(xué)生正確的把握圓柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強的空間觀(guān)念和富有條理的思考能力，這個(gè)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。

　　以上是我對這節課的理解，更是對復習課的一種思考與探索。

　　本節課龐老師對課堂教學(xué)過(guò)程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！

　　整理和復習評課稿案例 篇8

　　今天有幸聆聽(tīng)了兩位老師上的復習課，以往枯燥無(wú)味的復習課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動(dòng)活潑，又有高年級的成熟、穩重，給我們帶來(lái)了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學(xué)到了許多，真切感受到了復習課也能上活、上好。

　　第一節課是我們中心小學(xué)楊老師上的成語(yǔ)復習。小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語(yǔ)的積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要組成部分。在三年級語(yǔ)文下冊中，四個(gè)園地中都有成語(yǔ)的學(xué)習課文中也非常多，可見(jiàn)，成語(yǔ)在三下語(yǔ)文中是多么的舉足輕重。楊老師依據課標精神，結合教材實(shí)際，以成語(yǔ)復習為切入點(diǎn)，引導學(xué)生在鞏固、運用中觸類(lèi)旁通，進(jìn)一步豐富積累。聽(tīng)了楊老師上的這節課，感觸最深的是：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強其學(xué)習的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習中的作用，就能獲得很好的學(xué)習效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng )設為一個(gè)大情境----帶學(xué)生去游成語(yǔ)樂(lè )園，勾起了他們的生活經(jīng)驗，并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。在興趣的驅動(dòng)，他們積極動(dòng)腦、發(fā)言，主動(dòng)地獲取知識，為鞏固、積累成語(yǔ)創(chuàng )造了良好的氛圍。

　　二、循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

　　在文教學(xué)中的“循序漸進(jìn)”就是從簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習過(guò)程。楊老師根據學(xué)生的學(xué)習情況，從剛開(kāi)始的“巧進(jìn)園門(mén)”鞏固學(xué)過(guò)的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數字的'、帶反義詞的成語(yǔ)；成語(yǔ)五彩園復習帶顏色的成語(yǔ)；成語(yǔ)生肖園讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶生肖的成語(yǔ)。過(guò)渡到“成語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)園”和“成語(yǔ)挑戰園”讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上，學(xué)會(huì )聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運用，順其自然地培養了學(xué)生的運用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語(yǔ)的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

　　在小環(huán)節的處理上楊老師同樣注重了這一點(diǎn)，如：在進(jìn)入成語(yǔ)挑戰園時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說(shuō)說(shuō)規律，再讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，最后才讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)還知道那些成語(yǔ)。有了前面這一步步的鋪墊，他們說(shuō)起來(lái)就更順暢了，用起來(lái)也會(huì )更得心應手。

　　三、遷移運用，注重發(fā)展。

　　在課的最后楊老師對成語(yǔ)的鞏固進(jìn)行了提升，安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。先出示一段不帶成語(yǔ)的文章，讓學(xué)生讀一讀，而后老師范讀使用成語(yǔ)后的文章，在兩段文字的對比中，學(xué)生進(jìn)一步感受了成語(yǔ)的獨到用處，調動(dòng)了他們也試著(zhù)用成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)話(huà)的積極性。選擇幾個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行運用，在提高他們對成語(yǔ)運用的能力的同時(shí)，也培養了他們的寫(xiě)作能力。

　　整理和復習評課稿案例 篇9

　　張老師將本節課的知識目標——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識目標設計成分三個(gè)版快梳理、總結，將枯燥的復習課教學(xué)以學(xué)生樂(lè )于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現目標設計者的教育、教學(xué)的新穎理念，設計上頗具匠心！

　　由于化學(xué)用語(yǔ)中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式以動(dòng)一動(dòng)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練的方式設計成小組活動(dòng)，加大了復習的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，成為本節課學(xué)習的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習的能力，較好的達成本課的`知識目標！

　　本節課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節采用投影儀展示學(xué)生活動(dòng)結果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動(dòng)既有表面的語(yǔ)言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

　　在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語(yǔ)言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及時(shí)鼓勵、總結和評價(jià)，充分體現了以人為本的教學(xué)思想。

　　復習課的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的舊知識的重復，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

　　在張老師的這節課中，學(xué)生通過(guò)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長(cháng)期困繞學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)運用不熟的問(wèn)題，必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語(yǔ)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運用化學(xué)用語(yǔ)解決問(wèn)題的能力也在給化學(xué)方程式“會(huì )診病因”、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練三個(gè)環(huán)節得到了實(shí)踐和驗證！我認為這節課中全體學(xué)生都獲得了較為滿(mǎn)意的結果，完全達到了教學(xué)設計的預期效果和目的！

　　整理和復習評課稿案例 篇10

　　聽(tīng)了葉主任執教的《圓柱與圓錐整理和復習》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴謹的語(yǔ)言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結構，深受到了我們聽(tīng)課老師的一致好評。我把自己聽(tīng)課后的體會(huì )總結如下：

　　一、這節課的教學(xué)設計聽(tīng)后整理如下：

　　1、明確學(xué)習任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，體現把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識，以及提高學(xué)生自行設計的能力與自主獲取知識的能力。

　　2、課上應用提高：課上采用“小老師”提問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生綜合應用圓柱圓錐的計算公式。培養學(xué)生的綜合應用能力以及拓展學(xué)生的思維能力

　　3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數學(xué)，生活中處需要數學(xué)，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、課后小結反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強學(xué)生的自信心。一方面培養學(xué)生的評價(jià)的能力；另一方面在培養學(xué)生評價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)能力。

　　二、本節課亮點(diǎn)如下：

　　1、在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生對知識的分類(lèi)、整合，構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系這一環(huán)節，能完全放開(kāi)。

　　2、整節課的設計讓人覺(jué)得做得細致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復習的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習。

　　3、教師的語(yǔ)言嚴謹、規范，知識點(diǎn)把握十分精準。如：將圓柱的側面展開(kāi)要

　　強調沿高展開(kāi)，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側面展開(kāi)一定是長(cháng)方形或正方形嗎？”所用語(yǔ)言清楚到位。而且，我們從大多數學(xué)生的語(yǔ)言也可以感受到老師對學(xué)生的訓練很有效果。

　　4、在本節課上教師不但讓學(xué)生自己復習鞏固掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了復習課的方法策略。

　　5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對學(xué)生的評價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養學(xué)生的數學(xué)思維。

　　三、今后自己課堂教學(xué)

　　1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的預設與生成的問(wèn)題認識還不到位，處理不夠恰當，今后仍堅持以“以生為本”的思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會(huì )出現措手不及的尷尬局面。

　　2、前置性作業(yè)的設計要精要到位。每一個(gè)問(wèn)題的設計在把握課堂重點(diǎn)的.前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運用知識，獲得能力。

　　3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內容。交流的方式要有度。對于難度小的問(wèn)題，可以直接找后進(jìn)生交流；對于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。

　　4、教師引導要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導，在引導的基礎上，要力求簡(jiǎn)單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。

　　5、既然課堂教學(xué)我們應以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來(lái)急時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。

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