11-20各數認識評課稿

　　在本節課的教學(xué)中，沈老師做到了三個(gè)突出：突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數學(xué)知識，在數學(xué)學(xué)習上才有更大的發(fā)展。

　　1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　沈老師根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)小組競爭而引出課的內容，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。

　　數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據這一理念，沈老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，沈老師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的'游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的再創(chuàng )造的過(guò)程。

　　3.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。

　　沈老師在整堂課的教學(xué)中，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。