“倍的認識”評課稿
一、認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，運用好教材教師通過(guò)認真鉆研教材，清楚地認識到“倍”的概念是一個(gè)起始概念。這一概念知識的生長(cháng)點(diǎn)是乘法的意義，有關(guān)倍數的三類(lèi)應用題（求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，求一個(gè)數的幾倍是多少；已知一個(gè)數的幾倍是多少，求這個(gè)數），分數、百分數的應用題，這些都與“倍”的概念有很密切的聯(lián)系，所以“倍”的概念建立至關(guān)重要。教材的編排是通過(guò)把3個(gè)△當作1份，□的個(gè)數有這樣的2份，那么□個(gè)數是△的2倍，從而引出2個(gè)3就是3的2倍。然后通過(guò)擺圖，看圖說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，填空等練習來(lái)加深對“倍”的理解，體現了循序漸進(jìn)的要求。因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目標和能力目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)過(guò)程的設計上體現了層次性和坡度性，由例題開(kāi)始，要學(xué)生擺圖，學(xué)生邊擺邊想邊說(shuō)，初步感知“倍”的含義。接著(zhù)讓學(xué)生充分擺圖，講數理，做第一層次的練習，再做游戲，第二層次擺圖（1、第二行是第一行的4倍；2、△△△、□的個(gè)數是△的幾倍）加深對“倍”的含義理解，再做第7頁(yè)第2題的練習，除了鞏固知識外，還加強數理的表述，最后，看圖找倍數關(guān)系，起到鞏固知識，反饋檢查，靈活運用的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍這個(gè)數理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數”的概念。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透數學(xué)思想方法是數學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。數學(xué)思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數形結合思想、對應思想、化歸思想、統計思想、極限思想、分類(lèi)思想等。在這節課里，體現了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀(guān)，用數字說(shuō)出倍數關(guān)系的過(guò)程和第7頁(yè)第1題第3小題線(xiàn)段圖的練習都反映出數形結合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶。數學(xué)思想方法在整個(gè)小學(xué)階段很多教學(xué)內容都可以滲透，如在分數、百分數應用題進(jìn)行對應思想的滲透；在平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計算公式的推導過(guò)程進(jìn)行轉化思想的滲透等，我們很多數學(xué)教師都是這樣做的。其實(shí)數學(xué)思想方法都呈隱蔽式的，教師有意無(wú)意都在滲透，提高意識后，選擇適當時(shí)機進(jìn)行滲透，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識提供機會(huì )，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用教師能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開(kāi)始，學(xué)生和電腦一齊擺圖，帶著(zhù)把什么看作1份，□有這樣的幾份，應怎樣分的問(wèn)題去操作，接著(zhù)再擺這樣的.1份，擺完后說(shuō)□的個(gè)數是△的幾倍，再通過(guò)幾個(gè)層次的擺和說(shuō)，讓學(xué)生感知和理解“倍”的含義。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度，落實(shí)減負的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地建立1“倍數”概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
四、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手，創(chuàng )設帶小朋友游動(dòng)物王國的故事情節，通過(guò)色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習興趣，體現了數學(xué)的趣味性。教師設計了拍手，扮動(dòng)物叫，找出圖上小動(dòng)物的倍數關(guān)系，布置作業(yè)。用倍的知識說(shuō)話(huà)等環(huán)節，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數數學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。從擺3個(gè)△，□的個(gè)數是△的（ ）倍，拍手怎樣才能聽(tīng)得清楚是教師拍的2倍，看圖找倍數關(guān)系等，都不難看出老師著(zhù)力激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。反映數學(xué)實(shí)用性的機會(huì )很多，只要教師把握機會(huì )，就能讓學(xué)生充分體現數學(xué)的實(shí)用性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，提問(wèn)率達到82%，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。作為一個(gè)青年教師，這堂課上得很不錯。值得探討的問(wèn)題：1對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。2教師的應變能力還有待提高。