關(guān)于小學(xué)班會(huì )的課評課稿
班會(huì )課評課稿
《習慣養成，你我同行》主題班會(huì )評課稿 三店街宋寨小學(xué) 王冬生《習慣養成，你我同行》主題班會(huì )，圍繞“習慣養成”設計、安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，全程體現了在實(shí)踐中養成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然的培養和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。 “習慣養成”永遠是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話(huà)題，在兒童時(shí)期養成的良好習慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養成了壞習慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲晳T養成”更是一種習慣是一種長(cháng)期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F在的小學(xué)生大多數是獨生子女，認為父母為自己所做一切都是應該的，沒(méi)有養成良好的習慣，這樣的孩子將是危險的�；诖�，胡老師選擇了“習慣養成，你我同行”這一主題，具有很強的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設置真實(shí)、有效。這節課，老師創(chuàng )設了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：生活衛生故事、飲食衛生故事、衛生習慣調查、學(xué)習習慣養成故事，習慣養成兒歌等，讓學(xué)生的習慣在有目的、有計劃的'訓練中形成，在無(wú)意識狀態(tài)中形成，達到了預期目的。
三、表現形式豐富多樣、有層次性。 本次班會(huì )活動(dòng)表現形式豐富：看視屏、講故事、現場(chǎng)調查、唱兒歌、做游戲等，而且在過(guò)程的安排上有層次性。如通過(guò)講習慣養成的 故事、唱《習慣養成兒歌》、衛生習慣調查等一系列活動(dòng)后，有意識地培養學(xué)生的習慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開(kāi)展規范、有序。這節班會(huì )活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽(tīng)者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、全員參與的過(guò)程，是學(xué)生真實(shí)的思想內化與生成的過(guò)程。建議：這節班會(huì )課是教我們學(xué)生的學(xué)會(huì )養成良好習慣的剛剛開(kāi)始，前期的教育工作（準備過(guò)程）和即時(shí)過(guò)程后，不能忽視班會(huì )課的后續的教育過(guò)程，它是班級教育的進(jìn)一步延續與發(fā)展。
以上就是我的班會(huì )課稿總結