三角形的特性評課稿范文（通用14篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的三角形的特性評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　三角形的特性評課稿 1

　　《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。聽(tīng)了李老師的課感受頗深。

　　一、注重知識的形成過(guò)程。

　　教學(xué)中，李老師不是直接給出結論，而是讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察討論總結出知識，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如在教學(xué)什么是三角形的時(shí)候，李老師沒(méi)有直接把“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現給學(xué)生，而是先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具，再讓學(xué)生觀(guān)察三角形的特征，自己總結，從而得出三角形的意義。

　　二、注重講練結合。

　　講和練是課堂中必然的過(guò)程，只講不練，學(xué)生不能落實(shí)知識，只練不講，老師的主導作用不能發(fā)揮。李老師這節課注重了精講多練和講練結合。如在教學(xué)完三角形的意義以后讓學(xué)生判斷哪些圖形是三角形，教學(xué)完三角形的特性以后馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形的特性在生活中有哪些地方用到了，怎樣使一個(gè)平行四邊形有穩定性等，及時(shí)地運用知識，強化知識。

　　三、注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

　　李老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線(xiàn)桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩定性；再讓學(xué)生利用三角形的'穩定性來(lái)解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作，應用三角形的穩定性固定平行四邊形，使學(xué)生更深的體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的道理。

　　總的來(lái)說(shuō)，李老師的這堂課教學(xué)流暢、層次分明，較好的體現了學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，教學(xué)效果較好。

　　三角形的特性評課稿 2

　　一、亮點(diǎn)

　　1、注重從生活中的素材創(chuàng )設情境。莊老師在教學(xué)中，搜集了自行車(chē)、房屋、電線(xiàn)桿等素材，讓學(xué)生對于三角形有初步的認識。在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)出示三組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷。

　　2、注重動(dòng)手操作，理解三角形的特性。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長(cháng)的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長(cháng)的小棒拼擺，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現三根同樣長(cháng)的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說(shuō)明三角形具有穩定性的特征，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。

　　二、建議

　　1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線(xiàn)段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）。在教學(xué)中，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)三角形，從而知道三角形不僅有三條線(xiàn)段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，而且是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連。然后通過(guò)出示不同的圖形，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的概念。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。

　　2、教師要教給學(xué)生正確的畫(huà)三角形的高的方法。如何畫(huà)三角形的高，具體畫(huà)法是：把三角形的`一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著(zhù)三角形的頂點(diǎn)向底邊畫(huà)一條垂直線(xiàn)段，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高。

　　三角形的特性評課稿 3

　　《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。本節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課知識點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱(chēng)，還有三角形的重要特性：穩定性，及其在生活中的應用。從課題看，特性無(wú)疑是重點(diǎn)。而底和高的概念、及高的作法是難點(diǎn)。勢必會(huì )耽誤大量時(shí)間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復習鋪墊、交流探究、實(shí)踐應用的模式來(lái)教學(xué)。

　　一、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移

　　生活是數學(xué)的源泉，數學(xué)離不開(kāi)生活。教材的編寫(xiě)意圖是聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活情境來(lái)認識三角形。丁老師在領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的基礎上，先讓學(xué)生說(shuō)生活中自己見(jiàn)到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀(guān)到抽象的展示知識的來(lái)源，符合孩子的認知規律。

　　二、給學(xué)生探究時(shí)間，在操作中體驗、感悟

　　新課程倡導操作、體驗的學(xué)習方式，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節課教師讓學(xué)生觀(guān)察教師示范畫(huà)高，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自己試畫(huà)中感知三角形的特點(diǎn)，在畫(huà)中探究三角形高的特征，并引導學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點(diǎn)。

　　在研究三角形穩定性這一環(huán)節中，教師拿實(shí)物去演示，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中感受三角形的穩定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩定性在生活中的實(shí)際應用，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內在的動(dòng)，使認知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動(dòng)建構，對培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的`能力應該是有好處的。

　　三、信息技術(shù)手段的合理運用

　　我覺(jué)得在本節課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫(huà)高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫(huà)法后，教師又用課件演示并輔助語(yǔ)言講述了一遍三角形高的畫(huà)法，我覺(jué)得這是在重復講課的內容，沒(méi)有起到必要的作用。如果此環(huán)節教師能讓學(xué)生根據觀(guān)察，自己總結高的畫(huà)法，那么這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就會(huì )真正的內化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會(huì )真正的建立在孩子頭腦中。

　　三角形的特性評課稿 4

　　三角形的特性這一單元的內容知識點(diǎn)多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學(xué)生復習的學(xué)習方法，非常重視知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。

　　首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類(lèi)、三角形的內角和等知識，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡(luò )清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò )。

　　其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復習。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的'關(guān)系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類(lèi)情況等知識。通過(guò)這樣復習，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。

　　最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內化知識，從而形成更高層次的能力。

　　三角形的特性評課稿 5

　　三角形是常見(jiàn)的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是進(jìn)修平面圖形知識的起點(diǎn)，是學(xué)習研究其他幾何圖形的基礎，在實(shí)踐中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是三角形認識的第二階段。本節課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性、畫(huà)高等內容。張老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的.培養。具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、充分展現概念的生成過(guò)程。張老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒(méi)有直接把“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線(xiàn)段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認識到三角形必須具備兩個(gè)條件：一、是否具有三條線(xiàn)段；二、是否圍成封閉的圖形。接著(zhù)安排判斷練習，從正反兩方面，同時(shí)還出現用曲線(xiàn)圍成的圖形。進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。

　　2、充分運用比較的方法，突出重點(diǎn)。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法，

　�。�1）、通過(guò)比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

　�。�2）、通過(guò)比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具，讓學(xué)生拉一拉，有什么不同？使學(xué)生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。

　　3、注重數學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。劉老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線(xiàn)桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩定性來(lái)解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作，應用三角形的穩定性固定四邊形，使學(xué)生更深的體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的道理。

　　4、注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習的知識不應當都以定論的形式呈現，而是應當給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習的機會(huì )，作為教師需要的是加以適當的點(diǎn)撥。張老師先出示三角形讓學(xué)生畫(huà)高同時(shí)還指出三角形有幾條高可以畫(huà)。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀(guān)察交流這些高畫(huà)得對不對。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，而且使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。

　　5、注重練習的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩定性，畫(huà)高、找高、挑戰題等。體現了讓不同的學(xué)生在數學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。

　　三角形的特性評課稿 6

　　周老師上的《三角形的特性》一課，確實(shí)比較精彩。在課堂上，她的教學(xué)目標明確，能?chē)�繞目標設計教學(xué)環(huán)節，突破教學(xué)重難點(diǎn)�！度�角形的特性》的教學(xué)重難點(diǎn)是理解三角形的意義和掌握畫(huà)高的方法。為了突破這一重難點(diǎn)，她采用先讓學(xué)生畫(huà)三角形，從畫(huà)三角形中讓學(xué)生初步體會(huì )三角形的意義，再通過(guò)判斷各種圖形是否是三角形來(lái)加深對三角形意義的理解。而對三角形的高這個(gè)難點(diǎn)，周老師強調高的含義理解，她先讓學(xué)生讀一讀就，對定義有一定的了解，在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高，然后出示各種不規范的高，從錯例中加深對高的認識。另外，周老師也考慮到學(xué)生可能畫(huà)垂線(xiàn)這一塊內容掌握的`不是很好，所以，在畫(huà)高前，出示了以個(gè)錯誤的三角形擺法，讓學(xué)生明白要把直角邊和底邊重合，另一條直角邊和頂點(diǎn)對齊。在畫(huà)高的過(guò)程中，我建議周老師也講一下鈍角三角形高的畫(huà)法。讓學(xué)生明白對邊不夠長(cháng)的時(shí)候可以延長(cháng)底邊后再畫(huà)高。另外在教授三角形有三條高時(shí)，最好在同一個(gè)三角形中畫(huà)高，這樣學(xué)生就一目了然了。

　　另外，在研究三角形的穩定性的時(shí)候，周老師精心設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探究。她讓兩個(gè)同學(xué)上來(lái)拉一拉三角形和平行四邊形教具，引導學(xué)生積極參與探究，通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、抽象概括等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步認識了三角形，發(fā)現了三角形的特性，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成及應用的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗和操作能力及應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。但在拉的過(guò)程中，因為學(xué)生的力氣太大，以致三角形教具拉壞了，我介意把拉改成擠壓，這樣就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，周老師聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學(xué)內容變得充實(shí)、豐富和生動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)而有趣的學(xué)習中掌握基本的數學(xué)知識和技能，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體會(huì )到數學(xué)既來(lái)源于生活，又應用于生活。

　　聽(tīng)了周老師這節課，我受益匪淺，讓我對三角形特性的學(xué)習方法有了更深入的認識。在這節課中，我學(xué)了跟多東西，特別是幾個(gè)老師的點(diǎn)評，更是讓我茅舍頓開(kāi)。

　　三角形的特性評課稿 7

　　三角形的特性這一單元的內容知識點(diǎn)多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學(xué)生復習的學(xué)習方法，非常重視知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。

　　首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內容，如三角形的`意義、特性、分類(lèi)、三角形的內角和等知識，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡(luò )清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò )。

　　其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復習。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類(lèi)情況等知識。通過(guò)這樣復習，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。

　　最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內化知識，從而形成更高層次的能力。

　　三角形的特性評課稿 8

　　《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元的內容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，呂老師和王老師的教學(xué)內容的設計都是在此基礎上進(jìn)行的。兩位老師都在領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的`基礎上，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移，采取了創(chuàng )造性的教材處理，讓我受益匪淺。

　　呂老師在探索三角形的定義一環(huán)節，通過(guò)畫(huà)三角形，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在活動(dòng)中讓學(xué)生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。進(jìn)而借助判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件引導學(xué)生概括出三角形的定義，重點(diǎn)討論理解“三條線(xiàn)段”、“圍成”突破難點(diǎn)。從直觀(guān)到抽象，經(jīng)歷數學(xué)概念形成的過(guò)程，提高學(xué)生的概括能力。充分體現了“以學(xué)生為主體”這一理念。

　　在認識三角形的高一環(huán)節兩位老師都能夠從生活情境（選擇長(cháng)頸鹿的家）入手，把三角形的高自然的融入生活之中。出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀(guān)感受三角形的高，然后對后兩幅圖進(jìn)行辨析，讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知并引導學(xué)生總結三角形高和底的概念。學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，為突破教學(xué)難點(diǎn)做充分的鋪墊。

　　在總結三角形高的畫(huà)法上王老師通過(guò)“比，平移，畫(huà)，標”簡(jiǎn)短的概括再加上老師和課件的示范更容易讓學(xué)生熟練掌握。但呂老師講解不同類(lèi)型三角形高的位置各不相同，使學(xué)生更全面地了解三角形高這一難點(diǎn)。

　　在認識三角形“具有不穩定性”這一特性時(shí)兩位老師都通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在親歷數學(xué)探究活動(dòng)中，感受三角形的穩定性，學(xué)會(huì )應用三角形的穩定性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到發(fā)現知識和應用知識的樂(lè )趣。

　　以上這些都是我值得借鑒和學(xué)習的地方，我要把上述亮點(diǎn)運用到自己的課堂上使自己的課堂更加民主更加生動(dòng)有趣。

　　三角形的特性評課稿 9

　　在本次《三角形的特性》教學(xué)中，教師以生活為切入點(diǎn)，通過(guò)搜集自行車(chē)、房屋、電線(xiàn)桿等日常素材，巧妙地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初步認識三角形。這種教學(xué)方式不僅貼近學(xué)生生活，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)三根小棒和四根小棒的拼擺活動(dòng)，親自體驗并理解三角形的穩定性特征。這一環(huán)節的設計，不僅加深了學(xué)生對三角形特性的理解，還培養了他們的動(dòng)手能力和探究精神。

　　此外，教師在教授三角形高的畫(huà)法時(shí)，采用了示范與練習相結合的方式，確保了每位學(xué)生都能掌握正確的畫(huà)法。同時(shí)，教師還通過(guò)出示不同圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是三角形，并說(shuō)明理由，從而鞏固了三角形的概念。這種教學(xué)方式既注重了知識的傳授，又強調了能力的培養，值得肯定。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在教授三角形概念時(shí)，教師可以進(jìn)一步強調“三條線(xiàn)段圍成”的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，加深對三角形概念的.理解。另外，在教授三角形高的畫(huà)法時(shí)，可以更多地讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)錯誤與糾正的過(guò)程，加深印象，使知識真正內化為學(xué)生自己的思維。

　　三角形的特性評課稿 10

　　《三角形的特性》這節課，教師以清晰的教學(xué)思路、豐富的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，成功地引導學(xué)生深入探究了三角形的各種特性。在教學(xué)中，教師充分利用教材資源，結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作等多種方式，逐步揭示了三角形的概念、特性及其在生活中的應用。

　　本節課的亮點(diǎn)之一是教師注重了知識的連貫性和系統性。通過(guò)復習鋪墊、交流探究、實(shí)踐應用的教學(xué)模式，教師巧妙地將三角形的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)有序、高效。同時(shí)，教師還注重了知識的拓展和延伸，通過(guò)引導學(xué)生探究三角形高的.特征、三角形穩定性的實(shí)驗等活動(dòng)，培養了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

　　此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養。例如，在教授三角形高的畫(huà)法時(shí)，教師不僅示范了正確的畫(huà)法，還提醒學(xué)生注意作圖工具的使用和作圖步驟的規范，這對于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成具有重要意義。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以?xún)?yōu)化的地方。例如，在教授三角形分類(lèi)時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生探究不同類(lèi)型三角形的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，從而加深學(xué)生對三角形分類(lèi)的理解。另外，在教授三角形穩定性時(shí)，教師可以更多地利用實(shí)物演示和實(shí)驗操作，讓學(xué)生在親身體驗中感受三角形的穩定性特征。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課是一堂成功的教學(xué)示范課，值得廣大教師學(xué)習和借鑒。

　　三角形的特性評課稿 11

　　在本次《三角形的特性》一課中，教師充分展現了其教學(xué)設計的精心與巧妙，有效地引導學(xué)生深入理解了三角形的核心特性。首先，教師注重從生活中的素材創(chuàng )設情境，通過(guò)展示自行車(chē)、房屋、電線(xiàn)桿等實(shí)物或圖片，讓學(xué)生初步感知三角形在日常生活中的應用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后，通過(guò)讓學(xué)生判斷不同圖形是否為三角形，進(jìn)一步鞏固了三角形的.概念，這一環(huán)節設計得既直觀(guān)又有效。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)讓學(xué)生使用小棒進(jìn)行拼擺活動(dòng)，親身體驗了三角形穩定性的特征。這一環(huán)節不僅加深了學(xué)生對三角形特性的理解，還培養了他們的動(dòng)手能力和探究精神。此外，教師還巧妙地利用多媒體課件，展示了三角形高的畫(huà)法，并結合語(yǔ)言講解，使學(xué)生更加清晰地掌握了這一難點(diǎn)知識。

　　值得一提的是，教師在本節課中非常注重知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。通過(guò)整體回顧三角形的意義、特性、分類(lèi)、內角和等知識，幫助學(xué)生構建了完整的知識框架，使零散的知識點(diǎn)形成了系統的網(wǎng)絡(luò )。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還培養了他們的歸納總結能力。

　　總之，本節課是一堂非常成功的數學(xué)課。教師以學(xué)生為中心，精心設計教學(xué)活動(dòng)，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了三角形的特性。同時(shí)，教師還注重知識的融會(huì )貫通和方法的傳授，為學(xué)生的后續學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三角形的特性評課稿 12

　　在《三角形的特性》這節課中，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略給我留下了深刻的印象。首先，教師巧妙地利用生活中的常見(jiàn)物體作為導入，讓學(xué)生在觀(guān)察圖片后談感受，從而自然地引入到本節課的主題中。這種貼近生活的導入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使他們對三角形的特性有了初步的認識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重學(xué)生的參與度和探究精神。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的三角形并標出各部分的名稱(chēng)，以及通過(guò)小組討論和判斷不同圖形的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習中來(lái)。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，還提高了他們的合作意識和交流能力。

　　值得一提的是，教師在處理三角形高的畫(huà)法這一難點(diǎn)時(shí)，采用了抽絲剝繭的方法，將抽象的概念轉化為具體的填空題形式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和填空來(lái)掌握畫(huà)高的方法。這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)習的難度，還教會(huì )了學(xué)生一種有效的`學(xué)習方法。此外，教師還通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生親身體驗了三角形穩定性的特征，使他們對這一特性的理解更加深刻。

　　整節課下來(lái)，教師的教學(xué)思路清晰、層次分明、環(huán)節緊湊。在引導學(xué)生掌握三角形特性的同時(shí)，還注重培養他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。這種以學(xué)生為中心、注重探究和實(shí)踐的教學(xué)方式值得我們學(xué)習和借鑒。同時(shí)，我也建議教師在今后的教學(xué)中可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，為不同層次的學(xué)生提供更多的支持和幫助。

　　三角形的特性評課稿 13

　　在本次《三角形的特性》教學(xué)中，教師充分展現了其教學(xué)設計的精妙與對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。首先，教師巧妙地利用生活中的素材，如自行車(chē)、房屋、電線(xiàn)桿等，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初步感知三角形的存在與重要性。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察并判斷不同圖形是否為三角形，有效激活了學(xué)生的思維，為后續深入學(xué)習奠定了堅實(shí)基礎。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生使用小棒拼擺三角形，不僅加深了對三角形概念的理解，還直觀(guān)感受到了三角形的穩定性。這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在實(shí)踐中獲得了深刻的體驗。

　　此外，教師還注重知識的系統性和連貫性，通過(guò)引導學(xué)生回顧三角形的意義、特性、分類(lèi)以及三角形的內角和等知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構建了完整的知識框架。這不僅有助于學(xué)生掌握基礎知識，還為后續的學(xué)習提供了有力的支撐。

　　值得一提的是，教師在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)給予指導和反饋，使學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程更加順暢和高效。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)了學(xué)生思維的碰撞和智慧的火花。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次《三角形的特性》教學(xué)是一次成功的嘗試，教師在教學(xué)設計、教學(xué)方法以及學(xué)生引導等方面都表現出了較高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。

　　三角形的特性評課稿 14

　　在《三角形的特性》這節課中，教師的教學(xué)風(fēng)格獨特，注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，給人留下了深刻的印象。

　　首先，教師從生活中的常見(jiàn)物體入手，引導學(xué)生觀(guān)察并思考三角形的存在與特性。這種貼近生活的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使他們在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了本節課的`學(xué)習。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如觀(guān)察、動(dòng)手、討論等，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)讓學(xué)生親自畫(huà)三角形、標各部分名稱(chēng)以及判斷不同圖形是否為三角形等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對三角形概念的理解。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，鼓勵他們從不同角度思考問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解。

　　在教授三角形的高和穩定性等難點(diǎn)知識時(shí)，教師采用了直觀(guān)演示和動(dòng)手操作相結合的方式。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察教師示范畫(huà)高以及自己動(dòng)手嘗試畫(huà)高，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了畫(huà)高的方法并理解了三角形的穩定性。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力還培養了他們的觀(guān)察力和分析力。

　　此外，教師還非常注重課堂氛圍的營(yíng)造和師生關(guān)系的建立。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終保持著(zhù)親切和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使課堂氛圍變得輕松活躍。這種良好的師生關(guān)系不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣還提高了他們的學(xué)習效果。

　　總的來(lái)說(shuō)，《三角形的特性》這節課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)設計、教學(xué)方法以及課堂氛圍等方面都表現出了較高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生也在本節課中獲得了豐富的知識和深刻的體驗為后續的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

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