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《gkh》聽(tīng)課記錄及評課稿

時(shí)間:2020-11-21 18:25:43 稿件 我要投稿

《gkh》聽(tīng)課記錄及評課稿

  一、情境導入:

  今天,我給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà),想看看嗎?

  1、仔細看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  2、指名交流。

  3、揭題:今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

  4、你想先認識誰(shuí)?

  指名一生隨意選擇,根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)。

  [評:根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉樂(lè )的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。而且運用你看到了什么的導向性體驗,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習探究的動(dòng)機,使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)。]

  二、學(xué)習g、k、h:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習g:

  1、誰(shuí)會(huì )叫它的名字?指名范讀。

  2、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組讀。

  3、名字會(huì )叫了,再看看它的樣子,你有什么發(fā)現?

  4、引導編順口溜。

 。ㄉ合駛(gè)9字g、g、g。生:像個(gè)花環(huán)g、g、g。)

  [評:通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現,即激活了學(xué)生的創(chuàng )造性思維,又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力,還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。]

 。ǘ⿲W(xué)習K:

  1、出示蝌蚪,問(wèn):它叫什么名字?

  2、指導發(fā)好k的音。

  3、開(kāi)火車(chē)讀,同桌對讀。

  4、g、k對比讀。

  5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K?

 。ㄈ、課中操,拍手念兒歌。

  1、出示:哥哥有只小白鴿,小白鴿愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。

  2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。

  [評:心理學(xué)研究表明,一年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘,好動(dòng)是他們的天性,在這里讓學(xué)生拍手念兒歌,一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,避免了學(xué)拼音的'枯燥泛味;二來(lái)可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復現;三來(lái)為引出聲母h做好了鋪墊。]

 。ㄋ模、學(xué)習h:

  1、讓我們來(lái)認識最后一位新朋友,它就是h,誰(shuí)來(lái)當小老師?

  2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。

  3、記清形。

 。ㄎ澹、指導書(shū)寫(xiě)。

  1、師范寫(xiě)、講解。

  2、生描紅、仿寫(xiě)。

  三、復習鞏固:

  1考一考游戲。

  每人拿著(zhù)卡片,離開(kāi)座位,去考考其他同學(xué),同時(shí)也要接受其他同學(xué)的挑戰。

  2、一對一游戲。

  老師讀什么聲母,學(xué)生就找出什么聲母。

  [評:一年級學(xué)生注意力容易分散,如果在復習鞏固時(shí)進(jìn)行重復單調的訓練,往往達不到目的,而采用游戲的形式,可以活躍課堂氣氛,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。]

  四、總結。

  總評:

  一年級學(xué)生好動(dòng),喜愛(ài)游戲,難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來(lái)說(shuō),學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理!墩Z(yǔ)文課程標準》中實(shí)施建議指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲為主。因此,在教學(xué)中,教師努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。

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