初中生物課老師評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀評課稿,下面是小編為大家整理的初中生物課老師評課稿作文，希望對大家有所幫助。

　　初中生物課老師評課稿 篇1

　　一、問(wèn)題價(jià)值度

　　問(wèn)題表述準確，答案明確。設問(wèn)由淺入深利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在合作探究環(huán)節問(wèn)題上能?chē)�繞教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導學(xué)生看書(shū)上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。

　　二、學(xué)生參與度

　　因為本課內容細菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)，因而學(xué)生具有較強的學(xué)習愿望。第一的自主學(xué)習同學(xué)們看書(shū)寫(xiě)完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華。學(xué)生合作學(xué)習開(kāi)展的比較成功。

　　三、教師指導度

　　在學(xué)生展示問(wèn)題答案的過(guò)程中，對于其中出現的一些問(wèn)題能夠及時(shí)回應、講解，給予學(xué)生鼓勵、啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)老師的講解達到了認知的升華。老師的.講解恰如其分、恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導學(xué)生看書(shū)上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。

　　四、目標達成度

　　初中生物課老師評課稿 篇2

　　一、教學(xué)設計思路清晰：

　　李老師的教學(xué)設計思路符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生現有的認知結

　　構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )清晰，首先是對上節課的內容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結的形式來(lái)概括本節課的內容。最后有反饋評價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運作的效果非常好，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

　　二、課堂結構安排嚴謹：

　　知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結，

　　又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì )使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過(guò)渡就能很好的體現這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。

　　三、課堂教學(xué)效果顯著(zhù)：

　　教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程

　　度的學(xué)生在原有的基礎上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　四、注重學(xué)生能力培養：

　　鄭老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來(lái)培養學(xué)生良好的思維習慣、思

　　考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設，鄭老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導學(xué)生作出假設。

　　五、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色：

　　鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一

　　聽(tīng)就知道哪些是本節課的重點(diǎn)內容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養有很大的幫助。

　　俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節課中值得思考的地方：

　　一、學(xué)生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話(huà)，也許會(huì )更好。

　　二、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì )給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。

　　總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習的課。

　　一、從教學(xué)目標上分析

　　1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看：能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學(xué)目的相符。

　　2、從目標達成來(lái)看：教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、從教學(xué)思路設計看：能根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的`實(shí)際情況設計教學(xué)思路，教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生的實(shí)際生活為側擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。

　　2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2、傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)

　　手段的不足，為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．板書(shū)：設計較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整 。

　　2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　　3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題

　　1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區分這些知識點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。

　　2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性，培養學(xué)生學(xué)習的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

　　今天傳樹(shù)老師為我們演繹了一節非常精彩的課，精心設計每一個(gè)問(wèn)題和演示實(shí)驗、認真專(zhuān)研和挖掘教材，真正做到了對教材的有所選擇、有所修改，傳樹(shù)老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)、演示實(shí)驗和大量生活實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了良好的效果。

　　一、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。精心設計的慧眼識蛙活動(dòng)，大大增加了課堂的趣味性，也大大提高了學(xué)習科學(xué)的趣味性，演示實(shí)驗非常成功，很好的改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密。

　　二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1．巧妙激趣，導入新課

　　傳樹(shù)老師教師創(chuàng )設了一個(gè)精心設計的慧眼識蛙活動(dòng)：一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。為什么青蛙這么難以發(fā)現，引出課題，列舉各種生物的適應性，提出問(wèn)題：白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中？引導啟發(fā)建立假設，設計實(shí)驗，并進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，不斷質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，得出結論。

　　通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、遞進(jìn)深入的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生獲取知識的方法-----觀(guān)察生活現象和實(shí)驗，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、從生活中獲取資源

　　提供鴨嘴獸，啄木鳥(niǎo)等生物小檔案，讓學(xué)生觀(guān)察模型，說(shuō)說(shuō)適應的特點(diǎn)，進(jìn)一步將本堂課升華，學(xué)以致用，給予拓展。

　　本節課教學(xué)中處處都在體現和落實(shí)新課程的理念，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現如下： 善于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識的火花。如進(jìn)行課堂導入時(shí)，朱老師在復習高二所學(xué)的有關(guān)基因知識后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的問(wèn)題，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本堂課住老師主要采用了啟發(fā)式教學(xué)，教師通過(guò)設置問(wèn)題，然后大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、思考和討論，充分培養了學(xué)生各方面的能力，體現了“以“人”為本”新課程理念。如在學(xué)生了解原核細胞基因結構以后，設計出了“真核細胞的基因結構與原核細胞的基因結構相比較有什么相同和不同？”的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論就很好的體現這一點(diǎn)。

　　課堂氣氛民主，師生關(guān)系和諧 在上課的過(guò)程中，想象力豐富的學(xué)生總會(huì )提出一些令老師意想不到的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題是比較難處理的，而朱老師總能抓住這些問(wèn)題并認真地解答，以豐富的知識給學(xué)生滿(mǎn)意的答案，所以很好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也創(chuàng )造了師生之間的和諧關(guān)系。

　　俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”，如果說(shuō)這堂課中還有值得思考的地方的話(huà)，那就是要給學(xué)生多一點(diǎn)練習的時(shí)間，同時(shí)還要進(jìn)一步對學(xué)生提出的問(wèn)題加以創(chuàng )造性地利用。

　　總之，這是一堂成功的課，是值得我學(xué)習的課

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