《爬山虎的腳》評課稿（精選7篇）

　　教學(xué)工作經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，總會(huì )有很多發(fā)現和缺陷，需要教學(xué)評課，進(jìn)行總結和改進(jìn)。下面是小編整理的《爬山虎的腳》評課稿，歡迎閱覽。

　　《爬山虎的腳》評課稿 1

　　今天聽(tīng)了潘老師的課，使我再次見(jiàn)識一名老教師的風(fēng)采。從潘老師的課堂上，我學(xué)到了許多東西，第一，潘老師是個(gè)有心的人。在課前，潘老師準備了許多爬山虎的枝葉。在講到爬山虎的腳的`相關(guān)內容時(shí)，潘老師將爬山虎的枝葉分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到實(shí)物后，興趣高漲。將課文與實(shí)物相結合，幫助學(xué)生很好地理解了課文的內容，比如爬山虎的腳的生長(cháng)位置、形狀，什么是葉柄等。

　　第二，潘老師是個(gè)細心的人。課堂教學(xué)，既有提前預定的目標，也有課堂隨機生成的問(wèn)題，對此，潘老師處理起來(lái)游刃有余。例如有同學(xué)說(shuō)出“樣子”一詞時(shí)，潘老師即使指導，解釋到“形狀”一詞更合適，要注意口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區別，寫(xiě)作文要使用書(shū)面語(yǔ)；還講到比喻修辭的特點(diǎn)等。

　　第三、教學(xué)重點(diǎn)突出。本節課，潘老師以文章的3、4、5段為教學(xué)主要內容，通過(guò)實(shí)物幫助、修辭、找重點(diǎn)動(dòng)詞等方式，引導學(xué)生理解爬上虎腳的位置、形狀以及如何一步一步向上爬等重點(diǎn)。

　　《爬山虎的腳》評課稿 2

　　李老師執教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點(diǎn)，靈活多樣，以畫(huà)促學(xué)。主要體現在教學(xué)目標和課文重難點(diǎn)定位準確，教學(xué)形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫(huà)”。

　　從教學(xué)設計中，我們可以看出老師十分準確地抓住了“體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫(xiě)的方法”這一重難點(diǎn)，靈活地運用多樣的課堂教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)構建課堂主體。并且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫(huà)”融入到教學(xué)當中，淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。

　　一、重點(diǎn)突出，條理清晰

　　教學(xué)過(guò)程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎么爬，體會(huì )爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)構建課堂，使學(xué)生對課文有了初步的認識，再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什么動(dòng)詞寫(xiě)爬山虎的爬，讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀(guān)察方法和抓住特點(diǎn)細致入微的描寫(xiě)的表達方法，從而了解爬山虎的腳的.特點(diǎn)，從而培養學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)要有認真、仔細的態(tài)度。

　　二、課堂教學(xué)形式靈活多樣

　　課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對理論和實(shí)踐起著(zhù)承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過(guò)爬山虎的圖片來(lái)導入課堂，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究課文內容的學(xué)習興趣，成功構建了有效的課堂情境。

　　李老師這堂課，還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，王老師請一位學(xué)生上臺，在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對作者用詞準確性的體會(huì )。

　　李老師的課上，還讓現代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機結合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí)，李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導，讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合，提高了教學(xué)效率。

　　三、一畫(huà)貫穿、以畫(huà)促學(xué)

　　李老師的“畫(huà)”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫(huà)的直觀(guān)來(lái)理解課文的生字，給學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)的識記條件；第二次是利用圖畫(huà)上爬山虎各個(gè)部位的方位來(lái)感受課文描寫(xiě)的準確；第三次是利用圖畫(huà)幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨特的作用，特別是在第一次用圖來(lái)幫助學(xué)生理解生字時(shí)，圖畫(huà)的形象性起到了很好的直觀(guān)作用，給了我眼前一亮的感覺(jué)。

　　《爬山虎的腳》評課稿 3

　　今天上午第一節課，有幸聽(tīng)了四年級唐老師執教的《爬山虎的腳》，下面談?wù)劼?tīng)唐老師這堂課的幾點(diǎn)感受：

　　《爬山虎的腳》第七冊第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)�的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

　　唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內容：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設計了品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。

　　1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的`品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng )造者，欣賞是再創(chuàng )造�！薄�—這一規律得到了體現，而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，唐老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗：

　　學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。

　　學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。

　　學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文：

　　學(xué)生A：我觀(guān)察的是仙人球，它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

　　學(xué)生B：我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。

　　學(xué)生C：我觀(guān)察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。

　　孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

　　4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫(xiě)片段。

　　唐老師教學(xué)語(yǔ)言精練，調控能力強，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習。

　　唐老師的評價(jià)語(yǔ)言恰當，精練，但應注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫(xiě)得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習作距離。

　　《爬山虎的腳》評課稿 4

尊敬的評委、同事們：

　　大家好！今天我很榮幸能夠在這里為大家評析《爬山虎的腳》這一課程。這是一節非常有趣的自然科學(xué)課程，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解爬山虎的生長(cháng)特點(diǎn)及其如何依靠其特殊結構爬行。接下來(lái)，我將從教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

　　首先，從教學(xué)內容上看，《爬山虎的腳》這節課的內容貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的興趣。教師在課程設計中，從爬山虎的外觀(guān)特征入手，引導學(xué)生觀(guān)察和思考爬山虎為何能爬行。通過(guò)觀(guān)察爬山虎的葉子、莖和腳，學(xué)生能夠直觀(guān)地了解爬山虎的結構特點(diǎn)，從而理解其爬行的原理。這樣的教學(xué)內容設計既科學(xué)又有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　其次，從教學(xué)方法上看，教師運用了多種教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑。教師在課堂上不僅使用了PPT、實(shí)物模型等輔助教學(xué)工具，還組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗和小組討論。例如，教師準備了爬山虎的實(shí)物和顯微鏡，讓學(xué)生親自觀(guān)察爬山虎的腳部結構。此外，教師還設計了模擬爬山虎爬行的游戲，讓學(xué)生親身體驗爬山虎的生長(cháng)過(guò)程。這些教學(xué)方法既有助于學(xué)生直觀(guān)地理解知識，又能培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作精神。

　　最后，從教學(xué)效果上看，這節課取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了爬山虎的生長(cháng)特點(diǎn)和爬行原理，還能將所學(xué)知識應用到生活中，認識到了自然界中的生物多樣性和適應性。在課堂上，學(xué)生積極參與，表現出濃厚的興趣，課堂氛圍融洽。此外，學(xué)生在實(shí)驗和游戲環(huán)節中，動(dòng)手操作能力和團隊協(xié)作能力得到了很好的鍛煉。

　　總之，我認為《爬山虎的腳》這節課內容設計科學(xué)有趣，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著(zhù)。教師運用了探究式教學(xué)理念，充分調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。同時(shí)，這節課還培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作精神。在這里，我要對這位教師表示衷心的敬意和感謝，感謝她為我們的教育事業(yè)做出了這樣的貢獻。

　　謝謝大家！

　　《爬山虎的腳》評課稿 5

尊敬的評委、同事們：

　　大家好！

　　今天，我有幸觀(guān)摩了李老師執教的《爬山虎的腳》這一課，感受頗深。李老師以她深厚的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格，呈現了一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。以下是我對這節課的一些評課意見(jiàn)。

　　一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出

　　李老師在教學(xué)設計中，緊緊圍繞課程標準，結合課文內容，設定了明確的教學(xué)目標。在授課過(guò)程中，她始終抓住教學(xué)重點(diǎn)，即引導學(xué)生理解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程及其特點(diǎn)，體會(huì )作者對爬山虎的細致觀(guān)察和生動(dòng)描繪。通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力。

　　二、教學(xué)方法多樣，注重實(shí)效

　　李老師在教學(xué)過(guò)程中，運用了多種教學(xué)方法，如情境導入、直觀(guān)演示、小組討論等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。她通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察爬山虎的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地了解爬山虎的外形和生長(cháng)環(huán)境，從而更好地理解課文內容。同時(shí)，她還注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同成長(cháng)。

　　三、課堂氛圍融洽，師生互動(dòng)良好

　　李老師在課堂中營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中接受知識。她善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，及時(shí)給予指導和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上敢于表達、樂(lè )于分享。同時(shí)，她還注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。

　　四、板書(shū)設計精美，條理清晰

　　李老師的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又方便學(xué)生記憶。她通過(guò)精煉的文字和生動(dòng)的圖示，將課文的主要內容和結構清晰地呈現在黑板上，使學(xué)生一目了然。這種板書(shū)設計不僅提高了學(xué)生的`記憶效果，還培養了學(xué)生的歸納總結能力。

　　五、課后作業(yè)設計合理，有助于鞏固提升

　　李老師在課后作業(yè)的設計上，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需求。她布置了既有針對性又有層次性的作業(yè)，既鞏固了學(xué)生在課堂上的學(xué)習成果，又為學(xué)生提供了進(jìn)一步拓展和提升的空間。這種作業(yè)設計既符合教學(xué)要求，又體現了因材施教的教育原則。

　　總之，李老師執教的《爬山虎的腳》這一課，充分體現了新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，既注重知識的傳授，又注重能力的培養；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，在李老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習的道路上越走越遠，取得更加優(yōu)異的成績(jì)。

　　《爬山虎的腳》評課稿 6

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！我是xx學(xué)校的一名教師，今天我有幸為大家評課《爬山虎的腳》。

　　首先，我要對這位老師的教學(xué)表示贊賞。這位老師在課堂導入環(huán)節運用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言和豐富的圖片，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對課文內容的興趣。這是一個(gè)好的開(kāi)始，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了基礎。

　　其次，這位老師在講解課文內容時(shí)，運用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，身臨其境地感受爬山虎的生長(cháng)過(guò)程。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更好地理解課文內容，還能提高他們的參與度和積極性。

　　再次，這位老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和表達能力。通過(guò)設置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察課文插圖，鼓勵他們大膽表達自己的看法。這樣的教學(xué)方式有助于培養學(xué)生獨立思考和語(yǔ)言表達的能力。

　　此外，這位老師還注重拓展學(xué)生的知識面。在講解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，老師不僅介紹了爬山虎的生活習性，還順帶介紹了其他植物的生長(cháng)特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠學(xué)到更多的'知識。

　　然而，在評課過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處。在課堂互動(dòng)環(huán)節，老師的提問(wèn)過(guò)于頻繁，導致部分學(xué)生未能充分思考就急于回答。建議老師在提問(wèn)時(shí)給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，提高問(wèn)題的質(zhì)量，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠更加深入地思考。

　　另外，在課堂總結環(huán)節，老師對學(xué)生的回答評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能針對學(xué)生的回答進(jìn)行有針對性的引導和點(diǎn)評。建議老師在總結環(huán)節加強對學(xué)生回答的點(diǎn)評和引導，幫助學(xué)生更好地梳理和鞏固所學(xué)知識。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)效果是值得肯定的。老師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)明顯，但也存在一些不足。我相信通過(guò)不斷地反思和調整，這位老師一定會(huì )越教越好。

　　謝謝大家！

　　《爬山虎的腳》評課稿 7

　　《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的小學(xué)語(yǔ)文課文，它通過(guò)細膩的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到了爬山虎獨特的生命力和頑強的精神。今天，我將對這篇課文的教學(xué)進(jìn)行評課，分享一些教學(xué)心得和建議。

　　首先，教師對于課文內容的把握非常準確，深入挖掘了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，教師不僅注重知識的講解，還通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考和討論，讓他們更好地理解爬山虎的生長(cháng)特點(diǎn)和腳的作用。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了他們對自然世界的興趣和好奇心。

　　其次，教師在教學(xué)方法上采用了多種手段，如直觀(guān)演示、小組合作、互動(dòng)問(wèn)答等，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是直觀(guān)演示環(huán)節，教師利用圖片和視頻等多媒體資源，生動(dòng)形象地展示了爬山虎的生長(cháng)過(guò)程和腳的結構，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解了課文內容。這種教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效果，還增強了學(xué)生的記憶力和理解能力。

　　此外，教師在課堂管理上也做得很好。他能夠及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并給予他們適當的指導和幫助。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動(dòng)，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，對于部分基礎較差的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在講解課文時(shí)可能過(guò)于深入或復雜，導致他們難以理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。

　　針對以上情況，我提出以下建議：首先，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，引入更多與爬山虎相關(guān)的知識和案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望；其次，教師可以加強與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況和需求，以便調整教學(xué)策略和方法；最后，教師還可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，如組織學(xué)生觀(guān)察爬山虎的生長(cháng)情況、進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗等，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　總之，《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)非常成功，教師通過(guò)深入挖掘課文內容、采用多種教學(xué)方法和加強課堂管理等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。

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