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三年級數學(xué)《年月日》評課稿（通用7篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理數學(xué)公開(kāi)課的評課稿，以供參考。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇1
本周二，我聽(tīng)了謝老師執教的《年月日》。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和知識來(lái)引出本節課的課題，與學(xué)生談話(huà)中進(jìn)行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
2.體現學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過(guò)程。本節主要采用多媒體教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的.概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數的區別。借助多種不同的方式，如、念著(zhù)記、記單雙數、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3.練習設計巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇2
《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課，譚老師在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、引導探究、討論交流等各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識了時(shí)間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識記大月和小。
1.注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，準確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。老師在教學(xué)中充分當天的情景讓學(xué)生記下這個(gè)特別的日子和時(shí)間。并從生活中說(shuō)出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時(shí)間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。由于年月日對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識,因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究.其中謝老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。利用年歷卡反復的標出大月和小月，，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的'識記方法，給學(xué)生識記的時(shí)間。
3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇3
我聽(tīng)了陳老師執教的《年、月、日》一堂課。整節課，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師激情飽滿(mǎn)，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，陳老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍。聽(tīng)完這節課后，有很大的收獲，主要體現以下幾方面：
一、重視課堂常規，組織教學(xué)扎實(shí)有效。在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習慣。因為有了很好的課堂常規，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，注重知識獲得的過(guò)程。陳老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習設計巧妙，層次分明。學(xué)習數學(xué)的重要目的在于運用數學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識地設計和生活相關(guān)的練習和活動(dòng)，把數學(xué)應用于實(shí)際生活。陳老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學(xué)生對年月日相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活。而且設計闖關(guān)訓練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現了思維訓練的層次性。
四、合作討論恰當
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，說(shuō)對的小組大家用掌聲鼓勵。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的`鍛煉�？傊澱n，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書(shū)設計合理
板書(shū)設計能突出重點(diǎn)，特別是年、月、日這幾個(gè)字按著(zhù)從大到小的字號讓學(xué)生很清楚的看出年它們三者之間的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇4
《年月日》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法。其中判別評閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評價(jià)中能結合我校的“五環(huán)節”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)評。
導入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一環(huán)節：學(xué)案引導，自主學(xué)習
在本環(huán)節，馬老師結合教材設計了四個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)：一、通過(guò)填寫(xiě)20XX、20XX年各月的天數認識大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過(guò)填寫(xiě)19XX年到20XX年2月的天數，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習、獨立思考。由于知識點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節，老師對孩子們的指導不夠，沒(méi)有及時(shí)的、有目的的對學(xué)困生進(jìn)行指導，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺(jué)，并把這些寫(xiě)在了反思之中。
第二環(huán)節：組內交流，合作提高
此環(huán)節，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習手段，共同完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟�，人多智慧廣”這樣，孩子們對照導學(xué)案，開(kāi)展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒(méi)有參與其中進(jìn)行指導。
第三環(huán)節：展示互動(dòng)，評價(jià)激勵
此環(huán)節，各小組能根據抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內容的展示，對其他小組的展示情況及時(shí)補充、點(diǎn)評，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現了馬老師平時(shí)課堂上對孩子們學(xué)習習慣的精心培養；另外在此環(huán)節，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)評（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評聲音過(guò)�。�21：27，24：38），說(shuō)明孩子們沒(méi)有放開(kāi)，個(gè)性不夠張揚；教師的激勵評價(jià)有點(diǎn)少，對于學(xué)生表現精彩的地方要及時(shí)評價(jià)（22：08），可以先對前一小組的展示進(jìn)行評價(jià)，而后補充“年月日的兒歌”；在這里，還想說(shuō)的就是在這一環(huán)節，該強調學(xué)生記住的，還是要強調，如記憶大小月天數的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節：引導探究，拓展延伸
在這一環(huán)節，教師作為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎上，隨即拋出充滿(mǎn)智慧挑戰的問(wèn)題。本節課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的展示、補充，引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于“公歷年份是4的倍數的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內容，把課堂知識延伸至課外。
第五環(huán)節：練習鞏固，達標測評
本節課的'達標測評有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結”部分，孩子們也能積極把自己本節課的收獲一一盤(pán)點(diǎn)。
總之，馬老師這節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節課透露著(zhù)一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現在精心設計的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當然，課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。對于本節課我也有一些小建議：
1、可以設計一些小游戲進(jìn)行鞏固練習。如通過(guò)小組同學(xué)自己的生日來(lái)鞏固大小月的天數，通過(guò)家長(cháng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(cháng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書(shū)要有針對性。如年月日在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以用字號的大小來(lái)表示時(shí)間單位的大��；板書(shū)時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(cháng)抽簽決定展示內容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達標測試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對，還是該等待老師一起核對？達標測評題的檢查怎樣做較為合理？
2、導學(xué)案上寫(xiě)什么？我們要根據教材，設計導學(xué)內容，如果把書(shū)上的內容搬過(guò)去，還不如直接看書(shū)來(lái)得直觀(guān)清楚；可是，如果不搬，寫(xiě)什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說(shuō)這節課，導學(xué)案上的許多內容與書(shū)上的重復，那么該如何讓教材與導學(xué)設計互相補充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請各位老批評指正，謝謝！
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇5
王老師的這節練習課內容設計非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、數學(xué)生活化
練習課對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，如計算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(cháng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習層次性
本節練習課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復習鞏固以及知識上的`補充，如計算經(jīng)過(guò)的天數和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習方式單一
整節課幾乎采用個(gè)人獨立思考方式，雖然學(xué)生獨立思考空間很多，培養了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應在其中找到這些學(xué)習方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設計
一節課知識點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇6
勝利的課堂教學(xué)不只是在認知領(lǐng)域做文章，而應在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節課的教學(xué)，試圖運用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng )設豐富的情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng )設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開(kāi)始，羅老師利用奧運會(huì )揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話(huà)題引出對本課的學(xué)習，同學(xué)一開(kāi)始就充溢的好奇，有學(xué)習的欲望。這種生活情境的創(chuàng )設是非常有利于同學(xué)接受。
2、問(wèn)題情境的探究：高而可攀的問(wèn)題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀(guān)察年歷片后直接拋出問(wèn)題：通過(guò)自身的仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？然后欲想通過(guò)同學(xué)對發(fā)現信息的整理，再次觀(guān)察整理好的信息，有何發(fā)現，從而引出對本課重點(diǎn)內容大、小月的學(xué)習。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)的指向性不夠明確，對于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導致在這一環(huán)節上出現了問(wèn)題，沒(méi)能完成課前預設的目標，即在一定量的時(shí)間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進(jìn)行分類(lèi)整理，然后通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)入對大、小月的學(xué)習�？赡茉谔骄看�、小月的分類(lèi)上，過(guò)于理想化和復雜化，可以讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，直接進(jìn)行分類(lèi)，然后再在分好類(lèi)的基礎上學(xué)習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學(xué)習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進(jìn)行整理，形成知識網(wǎng)，讓它們逐漸系統化。由于這一環(huán)節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒(méi)能在寬松的時(shí)間內讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂(lè )此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問(wèn)題，讓我們在變化的課堂上找到合理的應對措施，讓它放射出異樣的.光彩！自身在此過(guò)程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環(huán)節，如讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個(gè)月份，是大月由男生站起來(lái)，是小月由女生站起來(lái)，誰(shuí)站錯或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來(lái)鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識，而且對學(xué)習充溢的無(wú)限的興趣。
二、適當的褒獎激發(fā)。
在課上，應該十分注重對同學(xué)的回答和學(xué)習探索活動(dòng)的充沛肯定評價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿(mǎn)足，成為同學(xué)學(xué)習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機。在課上，我們雖然有一些比較常見(jiàn)的的語(yǔ)言評價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。但我們應該用更豐富的語(yǔ)言來(lái)關(guān)注同學(xué)的細節，讓他們體會(huì )到自身的學(xué)習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學(xué)習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發(fā)展。
三年級數學(xué)《年月日》評課稿 篇7
聽(tīng)了名師李《年月日》這堂數學(xué)課，對比自身平時(shí)的課，可以說(shuō)是一堂高效率的數學(xué)課，感觸很深。相信李麗貞老師課前一定花了不少的時(shí)間，準備得十分充沛�，F針對一堂高效率的數學(xué)課，談?wù)勛陨淼母惺馨伞?/p>
一堂高效率的數學(xué)課應當改變一言堂的教學(xué)模式，提倡民主、自由的學(xué)習氛圍。在這堂課中，李老師以新的課程規范為指導，創(chuàng )設過(guò)生日、北京申奧勝利等情境讓同學(xué)主動(dòng)參與，小組內觀(guān)察年歷，合作探究，完成記錄單。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，以同學(xué)的發(fā)展為目的，很好的培養同學(xué)的自主、合作意識和探究意識。
一堂高效率的數學(xué)課應該用各種方式激發(fā)同學(xué)的興趣。教師能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣是衡量好課的重要規范之一。在這堂課中，李老師設計了設計了形式多樣的活動(dòng)：拳頭識記法、師生互動(dòng)的游戲等，同學(xué)的學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果好。所以，同學(xué)只有在快樂(lè )的心境中，才干萌發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮發(fā)明潛能。
一堂高效率的數學(xué)課應該合理使用各種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，但不能濫用，否則將適得其反。在這堂課中，李老師借助課件多次讓同學(xué)觀(guān)察、小組討論、匯報交流等，讓每個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，學(xué)習的`主人。結合黑板板書(shū)、幻燈展示，相得益彰，效果好。
聽(tīng)課中也注意到一些問(wèn)題，我覺(jué)得有兩點(diǎn)值得我們反思：
1、自主、探究、合作使小朋友們從被動(dòng)、機械的學(xué)習狀態(tài)中解脫出來(lái)，使學(xué)習能獲得高品質(zhì)的學(xué)習。但在大班化教學(xué)的狀況下，教師的指導和交流經(jīng)常無(wú)法落實(shí)到位。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果必將受到一定的影響，將如協(xié)調呢？
2、在這堂課中，學(xué)困生并不能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，而且學(xué)習效果并不好，如拳頭識記法沒(méi)有掌握。這種狀況如何改善這種狀況呢？這類(lèi)學(xué)困生如何轉化呢？
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一堂課十分不容易。茫茫的教學(xué)之路還很長(cháng)很長(cháng)，作為一名青年教師，我將不時(shí)學(xué)習，不時(shí)積累，不時(shí)請教，提高自身的業(yè)務(wù)水平。讓我們一起努力吧！
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