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二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 1
岑老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，岑老師在教學(xué)中根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，岑老師通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語(yǔ)。并學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
二、培養學(xué)生的語(yǔ)言用運能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，當學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言運用能力。
在指導學(xué)生學(xué)習第三自然段，老師讓學(xué)生仔細地觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)小熊究竟樂(lè )成了啥樣？學(xué)生通過(guò)自己的認真觀(guān)察，說(shuō)小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂(lè )得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書(shū)，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開(kāi) 眉開(kāi)眼笑、心里樂(lè )開(kāi)了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語(yǔ)言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語(yǔ)言的積累，在感悟小松鼠的樂(lè )壞了時(shí)，自然地就會(huì )用這些語(yǔ)言了，把話(huà)說(shuō)得更生動(dòng)，把小松鼠的樂(lè )壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
三、培養學(xué)生字詞理解能力。
識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的.重要內容。也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。 課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨有的魅力，同時(shí)也會(huì )引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
四、創(chuàng )設兒歌，復現生字。
把課文中的語(yǔ)言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中復習了生字，而且也感受了兒歌的韻律美�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！�
整節課岑老師用多種形式來(lái)激發(fā)孩子朗讀的欲望，來(lái)促進(jìn)孩子體會(huì )感受小熊和松鼠的快樂(lè )，朗讀中去體會(huì )，去感悟，讀出了它們之間快樂(lè )，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。這就是我們語(yǔ)文課所追求的。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 2
《紙船和風(fēng)箏》是一篇優(yōu)美且富有童趣的課文，本次授課教師在教學(xué)過(guò)程中展現出了多方面的亮點(diǎn)，同時(shí)也存在一些可探討之處，以下是詳細的評課內容。
在教學(xué)亮點(diǎn)方面，首先教師的教學(xué)設計獨具匠心。以紙船和風(fēng)箏這兩個(gè)充滿(mǎn)童真的意象為線(xiàn)索，巧妙地串聯(lián)起整個(gè)故事。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察精美的圖片，迅速將他們帶入到課文所描繪的情境之中，極大地激發(fā)了二年級學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。例如，在導入環(huán)節，教師展示的紙船和風(fēng)箏的圖片色彩鮮艷、形象生動(dòng)，孩子們的目光瞬間被吸引，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。
教學(xué)方法的多樣性也是本節課的一大特色。教師采用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )小松鼠和小熊之間的.友誼。不同形式的朗讀，如個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等，使學(xué)生能夠深入角色內心，感受情感的起伏變化。在分角色朗讀時(shí)，教師還注重對學(xué)生朗讀技巧的指導，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等，讓學(xué)生的朗讀更加生動(dòng)形象，仿佛小松鼠和小熊就在眼前對話(huà)。此外，教師還巧妙地運用了小組合作學(xué)習法，組織學(xué)生討論小松鼠和小熊吵架后的心情以及如何和好等問(wèn)題。在小組討論中，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，不僅培養了他們的合作能力和思維能力，也讓他們更加深刻地理解了友誼的珍貴。
教師在課堂上注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。在生字教學(xué)環(huán)節，教師采用了多種方式幫助學(xué)生記憶字形、理解字義。如通過(guò) “加一加”“減一減”“換一換” 等方法，讓枯燥的生字學(xué)習變得有趣起來(lái)。同時(shí)，教師還引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的含義，如 “幸�！薄翱鞓�(lè )” 等，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，也能更好地感悟生活。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。在時(shí)間把控上，小組討論環(huán)節略顯拖沓，導致后面的課堂練習時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生未能充分完成練習。教師在今后的教學(xué)中可以更加合理地安排時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。另外，在對學(xué)生的評價(jià)方面，雖然教師能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，但評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富多樣，缺乏針對性。教師可以更加注重對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，根據學(xué)生的不同表現給予個(gè)性化的評價(jià)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總體而言，這堂課是一節較為成功的語(yǔ)文課。教師通過(guò)精心的設計、多樣的教學(xué)方法以及對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了知識，感受到了友誼的美好。如果能在時(shí)間把控和評價(jià)語(yǔ)言方面加以改進(jìn)，將會(huì )使課堂更加完美。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 3
《課標》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！北竟澱n在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，陳老師以此為依據展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造了課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對語(yǔ)文教學(xué)那種傳統的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì )那樣的討論，教師仿佛集會(huì )的主席�！北竟澱n課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學(xué)生自己學(xué)習為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變“師——生”的單向交流為“師——生”、“生——生”的'多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、重視識字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標。
新課標明確指出“識字教學(xué)應注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結合句子讀------合作的"形式認記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認字-----揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解字義-----引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。陳老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字。在識記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì )了識記方法，更重要的是培養了熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。如：課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。陳老師讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識記、理解、朗讀，讓學(xué)生讀出自己的感受。借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，陳老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
三、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！北竟澱n堂教學(xué)充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(cháng)句子和重點(diǎn)部分有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，陳老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，陳老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè )讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
針對本堂課提出的困惑：一二年級以識字為重點(diǎn)的要求，在教學(xué)中要把讀書(shū)活動(dòng)與識字、寫(xiě)字有機結合起來(lái)，在識字、寫(xiě)字上下大功夫。但低年級認讀字和要寫(xiě)的字的側重點(diǎn)到底怎樣區分，是我們困惑的問(wèn)題。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 4
《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來(lái)看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節課趙老師以主人公心情變化為主線(xiàn)，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導學(xué)生通過(guò)對文字的理解、通過(guò)聯(lián)系生活、通過(guò)想象動(dòng)作和畫(huà)面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺(jué)，不同的感受。從樂(lè )壞了、到很難過(guò)、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！北竟澱n趙老師在課的開(kāi)始讓學(xué)生把不認識的生字圈起來(lái)，然后問(wèn)老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過(guò)老師畫(huà)老鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生認識“鼠”字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過(guò)比較兩個(gè)“飄和漂”字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節課中通過(guò)多種方式促使學(xué)生學(xué)習漢字的興趣不斷增加。
3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力�！墩n標》中指出：“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內容的整合，統籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高”。本節課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎上，補白處引導學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因為......所以......”句式說(shuō)話(huà)，給學(xué)生的情感表達訓練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結束的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì )友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫(xiě)一句祝福的話(huà)語(yǔ)，即表達了情感，也培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華�！墩n標》中說(shuō)：“語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 ”閱讀的樂(lè )趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開(kāi)始的`時(shí)候，老師曾提問(wèn)：“你認為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結尾時(shí)，老師又問(wèn)：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度�？梢�(jiàn)，通過(guò)老師的引導，學(xué)生達到了本節課的情感目標：感受到了友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節課也存在一些問(wèn)題：
1.課堂節奏太快，沒(méi)有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語(yǔ)言有點(diǎn)多，有重復學(xué)生回答的語(yǔ)言、重復自己提出問(wèn)題的現象。低段的老師應該語(yǔ)速再慢一些，如春風(fēng)、細雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒(méi)有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現和學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 5
第一大亮點(diǎn)是：緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，章老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的'位置，并學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
第二大亮點(diǎn)是：注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在導入課文的第一環(huán)節，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨出現時(shí)讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個(gè)“箏”字單獨出現讀幾聲？那么這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，隨機引導“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區別，她安排了填空練習，充分鞏固了這2個(gè)字。
第三大亮點(diǎn)：以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！北竟澱n堂教學(xué)充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程，章老師這堂課十分重視朗讀訓練，朗讀訓練扎實(shí)到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂(lè )壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，都值得我們學(xué)習借鑒。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 6
紙船和風(fēng)箏作為一種傳統的游戲，已經(jīng)深入人們的心中。它們給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè )趣，同時(shí)也教會(huì )了我們如何應對困難和挑戰。最近，我有幸參加了一堂關(guān)于紙船和風(fēng)箏的評課會(huì )，這讓我對這兩種游戲有了更深入的理解。在這次評課中，我了解了紙船和風(fēng)箏的起源與發(fā)展，并體會(huì )到了它們對我們的積極影響。以下是我對這次評課的心得體會(huì )。
首先，在評課中我了解到紙船游戲的起源。紙船游戲起源于中國古代，最初是作為兒童游戲而發(fā)展起來(lái)的。它以制作紙船并使其在水上順利行駛為主要目標。通過(guò)制作紙船和調整帆的方向，我們可以學(xué)會(huì )如何利用風(fēng)力和水流來(lái)控制船只的運動(dòng)。這很好地教會(huì )了我們如何應對自然的變化和挑戰，培養了我們的創(chuàng )造力和思維能力。此外，評課還介紹了紙船游戲在不同國家和地區的發(fā)展情況，讓我們更加了解了這項古老游戲的魅力和多樣性。
其次，評課還向我們介紹了風(fēng)箏游戲的起源和發(fā)展。風(fēng)箏游戲起源于中國，至今已經(jīng)有近2000年的歷史。最初，風(fēng)箏是用來(lái)測量風(fēng)向和風(fēng)速的工具。后來(lái)，人們將它們懸掛在天空中作為一種娛樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)操縱風(fēng)箏線(xiàn)，我們可以控制風(fēng)箏的運動(dòng)并展示自己的技巧。在風(fēng)箏游戲中，我們要靈活應對風(fēng)的變化，調整風(fēng)箏線(xiàn)的張力和角度，以保持風(fēng)箏穩定飛行。這教會(huì )了我們如何在不確定的環(huán)境中做出決策，并培養了我們的協(xié)調能力和手眼協(xié)調能力。對于傳統風(fēng)箏游戲的發(fā)展，評課也囊括了各種形式的風(fēng)箏游戲，如戰斗風(fēng)箏、舞龍和風(fēng)箏翱翔等，讓我們領(lǐng)略到了風(fēng)箏的豐富多彩。
評課中，我最喜歡的`部分是實(shí)際操作紙船和風(fēng)箏的環(huán)節。通過(guò)親自制作紙船和放飛風(fēng)箏，我更深刻地體會(huì )到了這兩種游戲的樂(lè )趣和挑戰。制作紙船需要耐心和細致的動(dòng)手能力，而讓紙船在水上航行則需要對水流的觀(guān)察和調整。放風(fēng)箏也是一項技巧活動(dòng)，需要掌握正確的技巧和手勢。在實(shí)際操作過(guò)程中，我不僅學(xué)到了制作紙船和放風(fēng)箏的技巧，還享受到了成功和挫折帶來(lái)的成就感。我相信這種實(shí)踐教學(xué)的方式對于我們的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。
最后，在評課中我認識到紙船和風(fēng)箏所教給我們的不僅是生活樂(lè )趣和動(dòng)手能力，更是一種積極應對困難和挑戰的心態(tài)。無(wú)論是在紙船制作的過(guò)程中還是在風(fēng)箏游戲中，我們都要面對各種不可控的因素，如風(fēng)力、水流和飛行環(huán)境的變化。這時(shí)，我們需要靈活應對，調整自己的策略和方法。這培養了我們的應變能力、溝通能力和團隊合作意識。此外，紙船和風(fēng)箏也讓我們感受到了來(lái)自大自然的力量和美麗，增強了我們對環(huán)境保護的意識，激發(fā)了我們對大自然的熱愛(ài)和探索欲望。這些都是教它雅對我們的積極影響。
總而言之，紙船和風(fēng)箏評課讓我對這兩種傳統游戲有了更深入的了解和體會(huì )。我理解到它們不僅是一種娛樂(lè )活動(dòng)，更是一種培養智力和心理素質(zhì)的方式。通過(guò)評課，我不僅了解了紙船和風(fēng)箏的起源和發(fā)展，還體會(huì )到了它們對我們的積極影響。這堂評課不僅讓我感受到了紙船和風(fēng)箏的樂(lè )趣，也激發(fā)了我對傳統文化和大自然的熱愛(ài)。對于紙船和風(fēng)箏來(lái)說(shuō)，它們不僅是一種古老的游戲，更是一種傳承和創(chuàng )新的精神。我相信它們將永遠伴隨著(zhù)我們，為我們帶來(lái)樂(lè )趣和啟迪。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 7
近日，我參加了一場(chǎng)以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評課活動(dòng)。這場(chǎng)評課課程內容精彩，觸動(dòng)了我的內心。以下是我對這次評課活動(dòng)的心得和體會(huì )。
首先，這次評課活動(dòng)圍繞“紙船和風(fēng)箏”這一主題展開(kāi)，這讓我深感教學(xué)內容的創(chuàng )新和獨特之處。在我過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗中，很少有老師選擇這樣的主題進(jìn)行教學(xué)。而紙船和風(fēng)箏這樣的主題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。通過(guò)制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識和技能，同時(shí)也能體驗到制作的樂(lè )趣。這樣的教學(xué)方式是我之前從未嘗試過(guò)的，觸動(dòng)了我對教學(xué)的思考，也激發(fā)了我對教學(xué)方法的探索欲望。
其次，這次評課活動(dòng)給了我很多啟發(fā)和思考。在評課過(guò)程中，我們不僅學(xué)習了如何制作紙船和風(fēng)箏，更重要的`是學(xué)習了如何將這些技能與課堂教學(xué)相結合。我們發(fā)現，制作紙船和風(fēng)箏可以與多學(xué)科進(jìn)行結合，例如語(yǔ)文、美術(shù)、物理等。通過(guò)制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們不僅能培養動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，還能學(xué)到更多的知識。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。我想將這種教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中，讓我的課堂更加生動(dòng)有趣。
第三，這次評課活動(dòng)也給了我很多關(guān)于教學(xué)方法的啟示。在評課中，我看到了許多老師們的教學(xué)方法，他們以生活為素材，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計了一系列富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。我深感教學(xué)方法的重要性，也意識到了自己在教學(xué)方法上的不足。因此，我決定更加注重教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中更多地嘗試創(chuàng )新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
第四，這次評課活動(dòng)也讓我重新思考了教育的目標和意義。在評課中，我看到了很多老師們認真負責的態(tài)度和對學(xué)生的關(guān)心。他們不僅想讓學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，更重要的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)制作紙船和風(fēng)箏，他們培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團隊合作意識和創(chuàng )造力。這種教育目標讓我深思，教育應該是全面發(fā)展的，不能僅僅局限于知識的傳授。我想要成為這樣一位有責任感的老師，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和指導，幫助他們成長(cháng)為有價(jià)值的人。
最后，這次評課活動(dòng)讓我對自己的教學(xué)態(tài)度和方法進(jìn)行了反思和調整。在以往的教學(xué)中，我注重知識的傳授，很少考慮如何培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。這次評課活動(dòng)讓我認識到教育應該是全面的，不能僅僅局限在課本知識上。通過(guò)制作紙船和風(fēng)箏，學(xué)生們能夠獲得更多的樂(lè )趣和成就感，也能更好地理解和掌握知識。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用這樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )和實(shí)踐的場(chǎng)景，幫助他們全面發(fā)展。
總之，這次以“紙船和風(fēng)箏”為主題的評課活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我獲得了很多知識和啟示，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和調整。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境和條件。我相信，通過(guò)這樣的努力，我的學(xué)生們將能在未來(lái)的道路上取得更加輝煌的成績(jì)。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 8
這是一堂由王老師執導的二年級的課。這節課里，從老師和學(xué)生說(shuō)說(shuō)送禮物開(kāi)始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習生字的方法指導，到練習概括表達故事，從理解詞語(yǔ)的不同含義到讀書(shū)的具體指導，從寫(xiě)字的具體引導到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內容豐富，訓練扎實(shí)，創(chuàng )意靈動(dòng)，富有實(shí)效，讓人印象深刻，回味無(wú)窮。普通的第一課時(shí)，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實(shí)是比較多的。
比如，一開(kāi)始和學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中收到禮物會(huì )怎樣，這樣為后面學(xué)習文章內容，為認識故事主人公互送禮物、締結友誼做好鋪墊。在找動(dòng)物的家時(shí)，別出心裁的，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出地點(diǎn)，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個(gè)山上一個(gè)山下，很形象，有趣，直觀(guān)，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習前，給予必要的指導，在讀書(shū)后，給予及時(shí)的點(diǎn)評，如有的孩子會(huì )標自然段序號，會(huì )圈出不認識的生字等。
檢查自讀學(xué)習效果的環(huán)節是本節課重點(diǎn)。首先是認讀生字，老師注意引導學(xué)生認識多音字，懂得它們的幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現，觀(guān)察，用適合自己的方法來(lái)學(xué)習，因人而異，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強調了寫(xiě)法，如幸福的幸，中間第二橫是寫(xiě)的最長(cháng)的，第一橫和第三橫寫(xiě)得最短。這為后面學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認讀詞語(yǔ)，然后訓練學(xué)生，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)從課文中知道了什么，這是訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和表達，培養學(xué)生的用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力，隨后，老師強調了，用詞語(yǔ)可以說(shuō)一個(gè)故事。這是進(jìn)一步的教給方法。接著(zhù)進(jìn)行的讀句子練習中，對于飄和漂兩個(gè)字，老師花了時(shí)間，作為重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個(gè)字貼到黑板上相應的位置，運用到不同的情況中，再通過(guò)做手勢，讀書(shū)相結合，不斷地，去感悟兩個(gè)字的差異，去很好地鞏固對于這兩個(gè)字的理解。實(shí)踐才是檢驗的最好方式，為了達到更好的運用，老師出示了練習，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來(lái)造什么呀什么的句子，訓練學(xué)生模仿的能力，錘煉語(yǔ)言表達的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書(shū)來(lái)回答收到禮物后，動(dòng)物的心情怎么樣，從哪看出來(lái)，抓住“樂(lè )壞了”，讓學(xué)生讀出快樂(lè )，反復讀中，體會(huì )動(dòng)物的感情。老師小結，兩個(gè)動(dòng)物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運用讓學(xué)生給松鼠當老師的形式，學(xué)習寫(xiě)文章的.三個(gè)生字，即“�！薄案！薄靶摇�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)了生機。在師生共同寫(xiě)字的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行練習描紅，并對寫(xiě)字結果進(jìn)行點(diǎn)評。最后告訴大家，小松鼠會(huì )寫(xiě)這幾個(gè)字了，也把自己的心聲表達了出來(lái)，即“祝你幸�！�，也帶給我們濃厚的友誼的陽(yáng)光。
總之，王老師的這節課是精心設計，不落俗套的，抓住了本節課的訓練重點(diǎn)和目標，并務(wù)實(shí)而有效地去推進(jìn)和深入，訓練了學(xué)生自主學(xué)習的能力，扎實(shí)地鞏固了對于詞語(yǔ)意思的區別，強化了對于寫(xiě)字的指導和學(xué)習，是很有童趣的一節課，很有容量和內涵的一節課，既循序漸進(jìn)，又有條不紊，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有機結合，師生互動(dòng)良好，配合默契，在快樂(lè )溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文的知識，同時(shí)又得到了友誼的認識和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿(mǎn)“真誠、活力、真情、愛(ài)心”的一節課。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 9
鄭老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，鄭老師在教學(xué)中根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，鄭老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾，老師進(jìn)行采訪(fǎng)，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的'情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
二、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
當然，人無(wú)完人，本節課還有幾個(gè)地方有所欠缺�，F在我來(lái)說(shuō)說(shuō)本人不成熟的一點(diǎn)意見(jiàn)，與大家共勉。
1、在教學(xué)當中應該面向全體學(xué)生，不能把注意力集中在某幾個(gè)學(xué)生身上，而應讓全班小朋友都參與到學(xué)習中來(lái)，這樣，課堂氣氛會(huì )更活躍。
2、當課文說(shuō)到“松鼠高興地哭了”這句話(huà)時(shí)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：為什么高興了還會(huì )哭呢？這時(shí)引起學(xué)生注意：人在難過(guò)的生活會(huì )哭，高興的時(shí)候也會(huì )。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的。
3、整節課的教師的語(yǔ)言過(guò)多，還未能體現出學(xué)生的主體作用。
以上是我個(gè)人粗淺的看法，如有不當之處請大家多多指點(diǎn)�？傊�，鄭老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習借鑒。
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評課稿 10
今天聽(tīng)了邱老師上的這一課，給人帶來(lái)了清新的氣息，老師的話(huà)語(yǔ)如春風(fēng)化雨，滋潤每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽(yáng)光和煦，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽(tīng)課的老師經(jīng)歷了一次童話(huà)的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：
1、老師非常重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。開(kāi)始上課時(shí)板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識字時(shí)培養學(xué)生識記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時(shí)候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀(guān)，學(xué)生很容易就記住了。寫(xiě)字時(shí)也注意訓練學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)發(fā)現，說(shuō)出應該注意的地方，引導學(xué)生自己想，自己說(shuō)，充分體現了新課標的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、注意學(xué)習方法的指導。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識字時(shí)不認識的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習。
3、注重了朗讀指導。在讀的過(guò)程中，運用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過(guò)看圖以及運用積累的詞語(yǔ)來(lái)表達，使學(xué)生自然感受到它們的快樂(lè )，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí)，還注意適時(shí)培養學(xué)生的想象力。
課堂中，老師運用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運用適當，體現了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著(zhù)鼻子走的'宗旨。邱老師巧妙地利用課件設置情境，給孩子們創(chuàng )設出了一個(gè)美麗的童話(huà)世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識�？梢哉f(shuō)，她本身就是童話(huà)中的天使，帶著(zhù)孩子們在童話(huà)王國快樂(lè )學(xué)習。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習生字詞的時(shí)候，邱老師根據兒童的年齡特征，分散學(xué)習字詞，既減輕了低年級孩子的學(xué)習任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫(xiě)字姿勢，培養孩子良好的寫(xiě)字習慣。
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