人教版四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿（精選6篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要編寫(xiě)評課稿，如何把評課稿寫(xiě)的突出呢？以下是小編為大家收集的四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇1

　　五月二十二 號，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓活動(dòng)。在這次活動(dòng)中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數加減混合運算的課，聽(tīng)潘老師的課不僅是一種學(xué)習更是一種享受。

　　小數混合運算這個(gè)內容自己也上過(guò)了。這堂課的知識點(diǎn)不難，運算順序跟整數加減混合運算順序一樣，要注意的無(wú)非兩點(diǎn)：

　　1、掌握運算順序；

　　2、小數加減數位對齊，計算結果能化簡(jiǎn)的盡量化簡(jiǎn)。盡管簡(jiǎn)單，學(xué)生的錯誤率還是相當高的。

　　細想原因可能有：

　　1、計算繁瑣。題目中兩位小數為常見(jiàn)，加上整數部分，一般要加三四次，計算量相當于三四位整數相加減；數位對齊，由于整數相加減對數位的'負遷移，一不小心會(huì )變成末位對齊；進(jìn)位退位容易出錯，進(jìn)位時(shí)小數點(diǎn)易造成進(jìn)位干擾，整數減小數時(shí)，部分學(xué)生對整數根據要求改寫(xiě)成的小數容易遺忘，從而造成計算錯誤。

　　2、混合運算時(shí)由于去盲目“湊整”常會(huì ) 造成計算順序的紊亂。但是聽(tīng)了潘老師的課讓我對這節課有了新的認識，這不僅是一節簡(jiǎn)單的計算課更是一節培養學(xué)生理解能力和解決問(wèn)題能力的好課。

　　聽(tīng)潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范，一開(kāi)始潘老師幾句開(kāi)場(chǎng)白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節課潘老師充分體現了以學(xué)生為主體的課堂模式，在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習和探索小數加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會(huì )到了數學(xué)確實(shí)是從生活中來(lái)更應該到生活中去的思想。

　　潘老師在這節課中最大的亮點(diǎn)也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重了解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，使枯燥無(wú)味的計算課變得更有趣味性。當學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，老師留足充分的時(shí)間讓學(xué)生去理解和消化，而不是一躍而過(guò)，這也充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　在課堂中遇到生成性問(wèn)題時(shí)，潘老師的沉著(zhù)和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對于生成性問(wèn)題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如：畫(huà)圖法，幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中隊學(xué)生細節的關(guān)注，比如：書(shū)寫(xiě)姿勢的培養，更值得我去學(xué)習。

　　潘老師這節課對數學(xué)思想的滲透，對孩子的鼓勵和 啟發(fā)，對全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習和借鑒的。

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇2

　　盛老師的《小數加減法混合運算》這節課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節課，讓孩子感受到數學(xué)的學(xué)習是應用于生活。接著(zhù)在講授新知環(huán)節，盛老師采用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀(guān)、形象。但是我感覺(jué)盛老師畫(huà)圖時(shí)如果用直尺畫(huà)，顯得更規范，以及板書(shū)時(shí)圖畫(huà)的再大些，后面的孩子看的會(huì )更清楚。

　　在練習環(huán)節，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結果的準確性，一定要列豎式計算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺(jué)得如果適時(shí)的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會(huì )做的不用在做講解了，我感覺(jué)這樣會(huì )不會(huì )更好。

　　陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節課，首先鋪墊環(huán)節中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺(jué)得這里如果讓孩子發(fā)現錯誤會(huì )更好。

　　引入新知環(huán)節，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標本，只有表現好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習興趣。

　　在處理知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨立說(shuō)出3句話(huà)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的'問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。

　　在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。

　　在處理練習你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得先給孩子一定的時(shí)間寫(xiě)在書(shū)上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會(huì )更加節省時(shí)間，我覺(jué)得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節課最后的時(shí)間可以節省下來(lái)，然后談收獲，這節課正好講完。

　　以上是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇3

　　第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標有助于計算教學(xué)。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，在此基礎上制定了教學(xué)目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會(huì )提不起來(lái)，學(xué)習就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng )設比較成功。課一開(kāi)始，就將學(xué)生的學(xué)習欲望激了起來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè )中求知。超市購物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數學(xué)。而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學(xué)生最喜愛(ài)的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習興趣成為本課的特點(diǎn)。

　　第二、從知識與技能方面來(lái)看，李老師創(chuàng )設了現實(shí)超市購物情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索小數加減法的計算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確進(jìn)行計算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎上的。而這種情境的創(chuàng )設，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數學(xué)”引入到“教材中的數學(xué)”，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數加減法后，老師引導學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說(shuō)中發(fā)現小數加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。有利于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　第三、情感態(tài)度上來(lái)看，李老師開(kāi)展了一連串的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導學(xué)生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇4

　　本節課的重點(diǎn)是小數加減法的計算方法，難點(diǎn)是小數加減法的算理。曹老師通過(guò)讓學(xué)生合學(xué)（共同探討小數加減法的計算方法)，展學(xué)(把講臺讓給學(xué)生，讓他們來(lái)說(shuō)共同探討出來(lái)的結果即計算過(guò)程 。

　　如：百分位滿(mǎn)十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數位數不同，計算時(shí)怎么辦？得數末尾的零可以去掉嗎？這些問(wèn)題他們都能解決。也就是說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學(xué)生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的`口語(yǔ)表達能力。為后面的練習和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎。

　　因此，我認為曹老師的這一節課，目標達成較好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。是一節值得我們學(xué)習的好課。

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇5

　　1、講清小數加減法的算理。如講解例題：53.40 - 49.80學(xué)生不大容易講出算理，但通過(guò)小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學(xué)生說(shuō)出了錯的理由，學(xué)生比較自然的說(shuō)出相同數位沒(méi)對齊或計數單位相同的數才能相加減等。

　　2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習，強化學(xué)生自主學(xué)習，促進(jìn)三維目標的落實(shí)。整節課著(zhù)重關(guān)注的學(xué)習過(guò)程，注重挖掘利用學(xué)生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會(huì )，通過(guò)剖析錯誤，從而建立起正確的價(jià)值觀(guān)，讓所有學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力以及學(xué)習責任感，加強教學(xué)的針對性，使學(xué)生在本節課中有實(shí)實(shí)在在的認知、收獲和數學(xué)感悟。

　　4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學(xué)生的探究空間。

　　石老師的課讓人看到了課中的`挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導學(xué)生探究出法則背后的知識。學(xué)生的思維總是在老師的設疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程，這就是科學(xué)的探究過(guò)程，就是在研究科學(xué)、自主建構知識。李老師的課挖的透，還在于問(wèn)題設計得好，問(wèn)題設計的有空間，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，所以，這樣的問(wèn)題促使學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)和鍛煉。

　　5、和諧的師生的關(guān)系。

　　課堂是學(xué)生的，就要把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現。數學(xué)不在于學(xué)到多少知識，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節課，李老師幾乎沒(méi)有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設疑和恰當的總結，引著(zhù)學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。

　　四年級數學(xué)下冊《小數加減混合運算》評課稿 篇6

　　小數加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習了整數加減混合運算這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了整數加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。

　　這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的問(wèn)題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包38.5元，一雙運動(dòng)鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學(xué)生自己試著(zhù)解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，等于這個(gè)數減去兩個(gè)數的`和。例3以練習的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握了運算順序，只是個(gè)別計算馬虎，出現錯誤。

　　通過(guò)這節課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中仔細認真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！

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