云雀的心愿評課稿（精選10篇）

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的云雀的心愿評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　云雀的心愿評課稿 1

　　《云雀的心愿》這篇課文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐�！对迫傅男脑浮愤@一課，覺(jué)得有幾個(gè)地方宋玉華老師處理得很好。

　　一、直奔主題，

　　用復習導入提出小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。

　　二、由看錄像激發(fā)學(xué)生情感。

　　讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙?壯觀(guān)而宏偉的'場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，宋老師沒(méi)有作深奧的邏輯分析，已完全意會(huì )到了環(huán)保的重要性。

　　三、注重閱讀感悟

　　本節課宋老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。例如，文中的人物對話(huà)，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì )，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以宋老師運用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話(huà)很長(cháng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話(huà)，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。宋老師采用指名朗讀的方式，起到示范作用，效果很好。這樣不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。

　　四、注重自學(xué)

　　這堂課的教學(xué)，體現了以學(xué)生為主題的原則，講少學(xué)多。學(xué)生得到了很好的發(fā)展。其主要體現在兩個(gè)方面：一是加強學(xué)生的學(xué)。課前有預習，預習時(shí)，學(xué)生可以參考資料，了解課內沒(méi)有的知識。例如除了文章中講到的，森林還有那些作用？二是在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生積極參與討論，在討論中解決問(wèn)題。例如在學(xué)習課文2——9自然段，宋老師用完成表格的方式，放手讓學(xué)生小組討論完成。然后在反饋的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習、感悟。在學(xué)習10，13自然段時(shí)，宋老師提出自學(xué)要求1，把不懂的地方做上標記。2，找出中心句。3，從云雀媽媽的話(huà)中你明白樂(lè )什么？在自學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書(shū)中找答案，在讀中去思考。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師都是組織者、引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

　　五、教學(xué)設計思路清晰、重點(diǎn)突出。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中宋老師緊緊抓住“森林實(shí)在是太重要了�！边@一重點(diǎn)為主線(xiàn)，并設計了三次填空練習，森林實(shí)在是太重要了，它可以---------，還可以-------。森林實(shí)在是太重要了，它像-----，可以----，還像-----，可以------。森林實(shí)在是太重要了，它像-------，可以--------。它又像------，可以----------，它還像-------，可以-------??這樣層層深入，既突出了中點(diǎn)，又讓學(xué)生更深刻的認識到植樹(shù)造林的重要，同時(shí)又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　六、拓展升華

　　在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，宋老師讓學(xué)生寫(xiě)感悟，這一過(guò)程是讓在學(xué)生在“自學(xué)匯報”“點(diǎn)撥誘導”“展現超越”后再一次深入體悟課文內容、發(fā)表自己獨到見(jiàn)解、實(shí)現思想碰撞、精神對話(huà)的過(guò)程。

　　云雀的心愿評課稿 2

　　《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識。 黃明芳老師上的這節課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯：

　　1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。

　　2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都進(jìn)行小結，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。

　　3、理解森林為什么會(huì )變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我想提出一些建議：

　　1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話(huà)，因為這些對話(huà)既是文章內容的呈現方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng )設情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導學(xué)生在評價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的內容、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語(yǔ)言文字的'訓練和推敲。

　　2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓練。在學(xué)習森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)；在學(xué)習森林是空調器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調器，夏天……，冬天……”的說(shuō)話(huà)訓練。老師可以在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習后以這樣的句式來(lái)匯報學(xué)習的結果。

　　云雀的心愿評課稿 3

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有著(zhù)知識傳授與思想品德教育相統一的特點(diǎn)。蘇曼曼老師在教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)將“教書(shū)”與“育人”有機結合起來(lái)，達到知識傳授與思想品德教育相統一真正的目的。蘇曼曼老師找準進(jìn)行思想品德教育與知識傳授的最佳結合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現出思想品德教育的火花。

　�。�1）在識字組詞中，潛移默化。

　　“識字”。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著(zhù)作者的觀(guān)點(diǎn)，傾注著(zhù)作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會(huì )思想內容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。蘇曼曼老師在字詞教學(xué)中注意通過(guò)對學(xué)生識字組詞進(jìn)行思想教育。如在講解冠字時(shí)，蘇老師不僅是補充了這個(gè)字有兩個(gè)讀音，并且將該字的結構也說(shuō)明的很清楚。

　�。�2）在課文教學(xué)中，加以深化。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的思想教育內容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側面、多角度的分散在各冊語(yǔ)文教材之中，沒(méi)有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當的教育目標，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎作用。例如《云雀的心愿》一文中，引導學(xué)生明白云雀有什么樣的心愿？為什么有這個(gè)心愿？從而讓學(xué)生明白我們應該去愛(ài)護和保護大自然，多植樹(shù)造林。又如在教學(xué)第三自然段時(shí)教師提出：為什么說(shuō)森林也是空調器？并提出該段采用了總分總的結構。學(xué)生抓住夏天森林擋住太陽(yáng)光，冬天樹(shù)木遮擋了大地等重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育�？偠�言之，蘇曼曼老師針對課文內容借助語(yǔ)言文字的表現力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。

　　總之，蘇曼曼老師的.這節課將語(yǔ)文和思想教育的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現語(yǔ)文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進(jìn)，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。

　　云雀的心愿評課稿 4

　　《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話(huà)，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹(shù)造林。聞老師上的這節課給我們的感覺(jué)自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。李老師的課強調學(xué)生通過(guò)交給方法，讀書(shū)交流，有所感悟，有所體驗。從教學(xué)設計、課件制作，我們感受到了李老師作了不少努力，這節課上有很多值得我們學(xué)習的方面：

　　一、整節課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　在復習導入環(huán)節，首先從課題入手：引導學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話(huà)，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，李老師的教學(xué)圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì )交流。這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的`能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò )，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。

　　二、借助課件，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解課文內容。

　　生動(dòng)的課件能再現、強化、傳遞教學(xué)內容，畫(huà)面會(huì )揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。李老師根據教學(xué)內容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災”等，這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，讓他們能在情境中感知砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來(lái)到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀(guān)教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開(kāi)眼”、“貧瘠”等詞語(yǔ)，體會(huì )到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話(huà)，從而體會(huì )到森林的重要。

　　三、抓住重點(diǎn)段的品讀，教給方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文的2—4自然段是小云雀跟著(zhù)媽媽飛到了沙漠看到的景象，李老師把這一部分的教學(xué)當做重點(diǎn)，由理解課文內容，到指導感情朗讀，再結合相關(guān)視頻，讓學(xué)生對“黃沙漫天飛舞”有了直觀(guān)的了解，從而揭示“森林實(shí)在是太重要了”。 教師不作深奧的邏輯分析，學(xué)生已完全意會(huì )到了環(huán)保的重要性。李老師在學(xué)習這一部分時(shí)，花費了不少時(shí)間，其目的是交給學(xué)生讀書(shū)的方法，所以，在學(xué)生充分理解內容之后，李老師總結了學(xué)習方法：理解課文內容，指導感情朗讀。然后的填空練習是對學(xué)生學(xué)習的一個(gè)檢查，也是給學(xué)生指明了自學(xué)下文的方法。這里的教是為后面的不教打基礎的 。

　　總之，李老師的這節課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習“黃沙漫天飛舞”這部分時(shí)，李老師讓學(xué)生讀書(shū)、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì )，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。

　　但如果真的要找不足的話(huà)，我覺(jué)得靜思默寫(xiě)的時(shí)間較少

　　本課內容較多，篇幅較長(cháng)，李老師能在一課時(shí)中成功地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)屬不易。但我總有這樣的感覺(jué)：老師語(yǔ)速很快，很急迫，提出了很多的小問(wèn)題，很零碎，教師的“教”味很重。而課堂內學(xué)生沉靜下來(lái)默默思索的時(shí)間少了些。對于這樣的長(cháng)文，老師就要考慮長(cháng)文短教，舍去一些瑣碎的問(wèn)題，淡化老師的“教”，突出學(xué)生學(xué)習的主體性，注重學(xué)生對課文的整體感悟。

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　　《云雀的心愿》這篇課文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。

　　下午聽(tīng)了朱艷老師上的《云雀的'心愿》這一課，覺(jué)得有幾個(gè)地方朱艷老師處理得很好：

　　一、讓學(xué)生想象，把自己變成一只小鳥(niǎo)，隨著(zhù)云雀媽媽一起去旅行，如在教學(xué)森林變沙漠的這一部分時(shí)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對這里環(huán)境的感覺(jué)，從而體會(huì )到“埋怨”和“心疼”。

　　二、在文章結尾時(shí)，有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果碰到有人亂砍濫伐，你會(huì )怎么去勸阻他呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì )變成沙漠，你們就會(huì )餓死�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì )被洪水淹死。我們就會(huì )無(wú)家可歸”很顯然，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習這篇課文，受到了很深刻的環(huán)保教育。

　　云雀的心愿評課稿 6

　　《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，它通過(guò)小云雀和媽媽?zhuān)�表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　首先，從課題入手，直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，同時(shí)質(zhì)疑又激起了學(xué)生內在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學(xué)習活動(dòng)之一。

　　其次，由看錄象激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒(méi)的農田……壯觀(guān)而宏偉的場(chǎng)面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，教師不作深奧的.邏輯分析，已完全意會(huì )到了環(huán)保的重要性。

　　在這節課中，讀的形式很對，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學(xué)生讀的方式，又加深了學(xué)生對課文內涵的理解。

　　最后一塊，學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，暢談我們能為地球媽媽做些什么？就讓語(yǔ)文實(shí)踐成為聯(lián)結語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的紐帶，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的生活化和社會(huì )化，是語(yǔ)文學(xué)習的有效延伸。

　　云雀的心愿評課稿 7

　　有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會(huì )文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語(yǔ)調、速度和節奏�！对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話(huà)，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過(guò)進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì )，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來(lái)讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話(huà)很長(cháng)，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話(huà)，學(xué)生們讀起來(lái)有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話(huà)，互相練習，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好�？梢�(jiàn)分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達不到的教育效果。

　　學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì )在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著(zhù)的朗讀訓練就會(huì )簡(jiǎn)潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的`對話(huà)，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的課堂一下子就活躍起來(lái)了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著(zhù)空調器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂(lè )。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂(lè )有來(lái)自朗讀本身的快樂(lè )，更有對森林的喜愛(ài)，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過(guò)對文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達出來(lái)。

　　學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進(jìn)一步理解課文內容，理解作者的寫(xiě)作目的，需要靜下心來(lái)想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因為默讀不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節時(shí)設計了這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。

　　綜觀(guān)整節課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當中，體會(huì )了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害，培養了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　云雀的心愿評課稿 8

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　主題明確，導入有效

　　教師在課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)直接提問(wèn)“心愿是什么？”引導學(xué)生理解“心愿”的含義，并迅速引出云雀的心愿——到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。這種直奔主題的導入方式，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入文本情境。

　　情境創(chuàng )設，情感共鳴

　　教師通過(guò)播放壯觀(guān)的洪水、漫天黃沙等視頻和圖片，創(chuàng )設了逼真的情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受到森林被破壞后的嚴重后果。這種情境創(chuàng )設方式，加深了學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識，激發(fā)了他們的環(huán)保意識和情感共鳴。

　　多樣化朗讀，加深理解

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，靈活運用了自由讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀等多種朗讀方式，不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗，還幫助他們在朗讀中加深對課文內容的理解和感悟。特別是分角色朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì )到了云雀和媽媽的情感變化。

　　注重自學(xué)與合作學(xué)習

　　教師在授課過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。通過(guò)小組討論、完成表格等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題，掌握知識。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的積極性和參與度。

　　有效句式訓練，提升表達能力

　　教師在教學(xué)中，結合課文內容，設計了有效的句式訓練，如“可以……也可以……”、“森林是個(gè)巨大的空調器，夏天……，冬天……”等。這些句式訓練不僅幫助學(xué)生鞏固了對森林作用的理解，還提高了他們的語(yǔ)言表達能力。

　　二、教學(xué)策略

　　以讀促思，以思促讀

　　教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅持“以讀促思，以思促讀”的教學(xué)理念。通過(guò)多樣化的朗讀方式，引導學(xué)生深入思考課文內容，理解森林的重要性。同時(shí)，通過(guò)思考和討論，加深學(xué)生對課文內容的理解和感悟。

　　問(wèn)題導向，層層深入

　　教師在授課過(guò)程中，善于通過(guò)設計問(wèn)題引導學(xué)生深入思考。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步引導學(xué)生深入到課文的核心內容。這種問(wèn)題導向的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生理清思路，把握課文要點(diǎn)。

　　結合生活，拓展延伸

　　教師在授課結束后，安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節，讓學(xué)生談?wù)勛约簽榈厍驄寢屇茏鲂┦裁�。這種拓展延伸的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生將課堂知識應用于生活實(shí)際，還激發(fā)了他們的環(huán)保意識和行動(dòng)意愿。

　　三、學(xué)生反應

　　學(xué)習興趣濃厚

　　由于教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種有效的.教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激發(fā)。他們積極參與課堂討論和朗讀活動(dòng)，表現出極高的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。

　　理解深刻，感悟豐富

　　通過(guò)多樣化的閱讀方式和深入的思考討論，學(xué)生對課文內容有了深刻的理解。他們不僅認識到了森林的重要性，還深刻體會(huì )到了環(huán)保的緊迫性和必要性。

　　表達能力提升

　　通過(guò)有效的句式訓練和口頭表達機會(huì )，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了顯著(zhù)提升。他們能夠在課堂上流暢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，展現出良好的語(yǔ)文素養。

　　四、改進(jìn)建議

　　加強朗讀指導

　　雖然教師在朗讀方面做得較為出色，但仍需進(jìn)一步加強對學(xué)生的朗讀指導。特別是對于情感復雜、難度較大的段落，教師應提供更多的示范和引導，幫助學(xué)生更好地把握朗讀的節奏和情感。

　　優(yōu)化小組討論

　　在小組討論環(huán)節，教師應進(jìn)一步明確討論目的和要求，避免學(xué)生漫無(wú)目的地交流。同時(shí)，教師應積極參與小組討論，及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題和困惑。

　　注重個(gè)體差異

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重個(gè)體差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習需求和能力水平。對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師應給予更多的關(guān)注和幫助；對于學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，教師應提供更多的挑戰和拓展機會(huì )。

　　云雀的心愿評課稿 9

　　《云雀的心愿》是一篇充滿(mǎn)環(huán)保教育意義的童話(huà)故事，通過(guò)小云雀與媽媽的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生深刻認識到森林的重要性，并激發(fā)保護環(huán)境的意識。在本次教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)值得肯定：

　　主題鮮明，直入人心：

　　教師一上課就直奔主題，讓學(xué)生明確小云雀的心愿是什么，這樣的導入方式直接而有效，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　情境創(chuàng )設，情感共鳴：

　　教師巧妙地運用多媒體教學(xué)手段，如播放洪水肆虐、黃沙漫天的視頻，將學(xué)生帶入到課文所描述的情境中。這種直觀(guān)的感受讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到環(huán)境破壞的嚴重后果，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強化了環(huán)保意識。

　　閱讀多樣，感悟深刻：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種閱讀方式，如自由讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀等，將“讀”貫穿始終，并落到實(shí)處。特別是分角色朗讀云雀與媽媽的對話(huà)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色，體會(huì )人物的情感變化，從而加深對課文內容的理解。

　　小組合作，自主探究：

　　教師注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究精神。在學(xué)習課文的'過(guò)程中，教師設計了一些小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，并在反饋中引導學(xué)生學(xué)習和感悟。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養了他們的思維能力和表達能力。

　　拓展延伸，實(shí)踐環(huán)保：

　　在教學(xué)的最后環(huán)節，教師安排了讓學(xué)生寫(xiě)感悟和制定環(huán)保計劃的環(huán)節。這樣的拓展活動(dòng)讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強了他們的環(huán)保意識和責任感。

　　建議：

　　在朗讀訓練方面，教師可以進(jìn)一步加強有效指導，特別是針對云雀媽媽和小云雀的對話(huà)部分，可以引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀，提高朗讀的感染力。

　　在句式訓練方面，教師可以設計更多的練習，讓學(xué)生用“可以……，也可以……，還可以……”的句式來(lái)表達森林的重要性，提高他們的語(yǔ)言表達能力。

　　云雀的心愿評課稿 10

　　《云雀的心愿》一課以生動(dòng)的童話(huà)故事為載體，通過(guò)小云雀與媽媽的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生認識到保護森林的重要性。在本次教學(xué)中，我認為教師有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　情感引導，激發(fā)共鳴：

　　教師從課題入手，直接有效地將學(xué)生帶入文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內在需求，讓他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生體會(huì )云雀與媽媽的情感變化，通過(guò)情感引導讓學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的緊迫性。

　　層次分明，重點(diǎn)突出：

　　教師圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都進(jìn)行小結，讓學(xué)生逐步歸納出森林的重要性。這種層層深入的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò )，還突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　閱讀感悟，提升素養：

　　教師注重培養學(xué)生的閱讀感悟能力，通過(guò)自由讀、分角色讀等多種方式讓學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行對話(huà)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì )到了砍伐森林的危害和森林的'重要性，還提高了自己的閱讀素養和語(yǔ)言表達能力。

　　聯(lián)系實(shí)際，深化理解：

　　教師善于將課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生討論如何勸阻亂砍濫伐的人等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，深化了對環(huán)保重要性的理解。

　　板書(shū)設計，清晰明了：

　　教師的板書(shū)設計結構清晰、構思新穎、內容高度凝練，不僅便于學(xué)生理解課文內容，還提高了課堂的整體效果。

　　建議：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步加強對學(xué)生思維能力的培養，設計更多具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行深入思考。

　　在拓展延伸環(huán)節，教師可以引導學(xué)生開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，如參與植樹(shù)造林等環(huán)�；顒�(dòng)，將環(huán)保理念轉化為實(shí)際行動(dòng)。

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