《百分數應用題的復習》評課稿（精選8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《百分數應用題的復習》評課稿，歡迎大家分享。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇1

　　這節課是在學(xué)習了運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題和百分數的意義、百分數和分數分數、小數的互化的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的設計主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　一．教者注重新舊知識的聯(lián)系，利用遷移規律，降低了知識的難度，在教學(xué)中一學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主探索，勤于思考的數學(xué)學(xué)習能力，培養和鍛煉了學(xué)生抽象思維的能力。在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)復習題的解答，以及看數字編文字題，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感，克服了畏難情緒，這不但可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)到數學(xué)的學(xué)習方法，這樣以舊引新，促進(jìn)課題的類(lèi)化，讓學(xué)生從已有的認知水平和知識背景出發(fā)去開(kāi)展數學(xué)學(xué)習，是新課程的重要理念，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)，能以舊帶新，促進(jìn)遷移的.發(fā)生，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、選取素材生活化。數學(xué)來(lái)源于生活，課堂上，選擇與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的知識，是學(xué)生感興趣的，有了興趣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)去探求知識，甚至自主地永久知識進(jìn)行遷移。張老師本節課從到商場(chǎng)買(mǎi)學(xué)習機入手，到張老師到家電商場(chǎng)買(mǎi)電器為學(xué)習材料，都是學(xué)生熟悉的生活情景，圍繞這些情景展開(kāi)討論，學(xué)生以主人的身份投入到知識的自主探索中，獲得了對數學(xué)的體驗，感受到了數學(xué)本身的魅力。

　　三．注重歸納總結知識要點(diǎn)。在整個(gè)授課過(guò)程中，教者重視歸納總結知識點(diǎn)，形成知識結構網(wǎng)絡(luò )。如：求一個(gè)數的幾分之幾（百分之幾）是多少的應用題用乘法；已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數用除法；做百分數應用題的分三步：一找，二看，三定----------等等，這些充分體現了復習課的根本特征。

　　總之，本堂課教者能用多媒體教學(xué)手段，采用講練結合，再加上老師對教法學(xué)法的歸納總結，使得本堂課有聲有色，教學(xué)效果良好。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇2

　　分數與百分數應用題是小學(xué)六年級的重點(diǎn)內容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內容就是百分數應用題。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì )，以望與同年級教師交流。

　　在課堂中就是要把教學(xué)設想轉化成課堂教學(xué)行為。本節課中我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼與學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中增強應用意識，讓學(xué)生充分體驗和了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分的發(fā)展。

　　1、對于復習內容賦予豐富的現實(shí)背景。

　　本節課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行復習，迅速地把生活情境轉化了教學(xué)情境，對應情景編出求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來(lái)很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用。

　　2、注重題型的變化。

　　傳統教學(xué)的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過(guò)改變準備題的條件或問(wèn)題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問(wèn)題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開(kāi)始就呈現兩條信息，讓學(xué)生根據這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的`內在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應用題的結構和數量關(guān)系，也培養了學(xué)生獲取信息的能力。

　　3、制造寬松環(huán)境。

　　在本節課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現。教師在學(xué)生探究知識的過(guò)程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過(guò)程中，教師注意營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護學(xué)生探究知識的積極性。

　　總之，豐富的生活給應用題帶來(lái)了多種的形式。加強教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數學(xué)知識的開(kāi)放程度，有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇3

　　復習課的一個(gè)重要功能是引導學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)單的百分數應用題引入，逐步過(guò)渡到稍復雜的百分數應用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀(guān)察、分析、思考，提出不同數量、不同質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，并采用不同的方法去解決。

　　注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數量關(guān)系，總結經(jīng)驗規律。進(jìn)行歸納總結：?jiǎn)挝弧?”是已知的量時(shí)，如果是求一個(gè)數的.幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時(shí)用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　注重對學(xué)生數學(xué)應用意識的培養。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復習過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程。再通過(guò)分數應用題的練習，溝通分數與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法來(lái)解答分數應用題。引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)中培養學(xué)勝探究能力和創(chuàng )新精神。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇4

　　1、讓數學(xué)在生活中綻放

　　讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著(zhù)追問(wèn)：“請大家比較一下，在解答這些具體問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。

　　2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當中，要努力實(shí)現師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵和引導以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導學(xué)生在自己觀(guān)察與思考的基礎上明白了算理。學(xué)生能思考的，我決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇5

　　這節課，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進(jìn)行了整合。講完例題1后，將例1問(wèn)題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采用自學(xué)的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節，激情教高達到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐�(wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng )意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學(xué)中，我應該意識到以下幾點(diǎn)：

　　一、要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說(shuō)食品帶上有凈含率等，這說(shuō)明我們的學(xué)生關(guān)心時(shí)事，對周?chē)�事物觀(guān)察仔細，有一份社會(huì )責任心，教師應該適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。

　　教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的'口算正確率、錯誤率作基礎，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩(shī)這一事實(shí)，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。

　　三、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。

　　在練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩�占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。

　　另外，我的課件還可以作適當的改進(jìn)，教學(xué)的環(huán)節還有進(jìn)一步完善的地方。還要加強語(yǔ)言的藝術(shù)，加大學(xué)習新課標，新的教學(xué)思想的力度。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇6

　　這節課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

　　1、解題方法“多樣化”：

　　(學(xué)生思維活躍) 《數學(xué)課程標準》的教學(xué)建議中指出：“教師應鼓勵學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設的答案作為評價(jià)的依據”�！稊祵W(xué)課程標準》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng )新精神，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標。而這一目標的實(shí)現除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環(huán)境。這節課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學(xué)語(yǔ)言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習沒(méi)有來(lái)得及做，但我認為對一個(gè)問(wèn)題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現在知識上，更體現在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。

　　2．營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛：

　　數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當中，要努力實(shí)現師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`引導者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習的主人�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵和引導以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言（用手勢指導學(xué)生看圖）引導學(xué)生在自己觀(guān)察與思考的基礎上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。

　　3、值得商榷的方面：

　　優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。在本節課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對于那些中等或學(xué)習有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，因為他們只能聽(tīng)懂其中的某一些解法，其余的聽(tīng)了也不懂。在課堂上他們在一定的時(shí)間段里成為了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節課還有較大的欠缺。

　　只要我們的教師不僅在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設百計，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生推向前臺，教師退居慕后，只充當教學(xué)中的組織者，引導者與合作者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主，平等，寬松。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇7

　　在總復習中，把分數除法應用題、分數乘法應用題和百分數應用題放在一起進(jìn)行對比練習。我針對這個(gè)題目的教學(xué)復習，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生思考一下，解決這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統一講評。我對于第1個(gè)小題，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件，注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導一下孩子，看能不能說(shuō)出另外的等量關(guān)系，實(shí)在說(shuō)不出就讓其他孩子來(lái)補充，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據那句話(huà)找到的等量關(guān)系。

　　第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元，降價(jià)20%，現在的售價(jià)是多少元？

　　降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？讓學(xué)生先試著(zhù)復習找單位“1”的方法。然后接著(zhù)問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？

　　學(xué)生很積極地舉手回答，有的說(shuō)：原價(jià)—原價(jià)×20%=現價(jià)。有的說(shuō)：原價(jià)×（1—20%）=現價(jià)。老師接著(zhù)板書(shū)等量關(guān)系，并寫(xiě)出對應的`算式。

　　第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后，現在的價(jià)格是100元，這件商品原價(jià)是多少元？

　　降價(jià)20%是降了誰(shuí)的20%，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰(shuí)？然后接著(zhù)問(wèn)，這個(gè)題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，也可以列方程。老師也對應著(zhù)在黑板上寫(xiě)出算式。

　　總之，由于數學(xué)課比較緊張，沒(méi)有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統的復習，只能對比著(zhù)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復習了。

　　《百分數應用題的復習》評課稿 篇8

　　大部分學(xué)生會(huì )解這樣的題目了。這節課還能上成新授課嗎？批改預習作業(yè)后，發(fā)現新授的內容還是有的。譬如“如何正確設未知數X的問(wèn)題以及如何正確設另一個(gè)未知數的問(wèn)題”,譬如，如何利用結果和條件中的數量關(guān)系來(lái)檢驗計算結果是否正確；當然，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何尋找“可以依據它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。

　　結果發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )書(shū)面檢驗“練一練”第2題，有的只寫(xiě)了一個(gè)檢驗式，有的不動(dòng)腦筋地寫(xiě)“8463=147(棵)”——事實(shí)上題目中根本沒(méi)有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒(méi)有弄懂檢驗的實(shí)質(zhì)。種種現象表明：學(xué)生沒(méi)有養成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養成檢驗的`習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

　　關(guān)于練習四的第4題，由于我沒(méi)有作出統一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來(lái)解決。我要求他們再用方程來(lái)解。這道比較題還沒(méi)來(lái)得及比較——依據的數量關(guān)系式相同，但設未知數的方法不同——就已經(jīng)下課了。

　　課前，還想到讓學(xué)生把百分數化成分數，再一題多解，這個(gè)念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。

　　教學(xué)效果：一般。

　　遺憾之處：對個(gè)別學(xué)困生的當堂輔導只有三四個(gè)，面不廣。

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