《單價(jià)數量總價(jià)》的評課稿

　　評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編整理的《單價(jià)數量總價(jià)》的評課稿，歡迎閱覽。

　　《單價(jià)數量總價(jià)》的評課稿 篇1

　　本節課能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標。教師思路清晰，有親和力，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，學(xué)生發(fā)言積極，表現優(yōu)異。下面我將從以下幾方面談?wù)劚竟澱n的優(yōu)點(diǎn)：

　　一、結合生活實(shí)際，導入親切自然。

　　數學(xué)源于生活，生活中到處有數學(xué)。教師善于結合課堂教學(xué)內容，去尋找生活中的數學(xué)實(shí)例。教師在課前給學(xué)生出示了逛超市的圖片，讓學(xué)生去發(fā)現里面的單價(jià)，數量和總價(jià)，。因為每個(gè)孩子都有去超市購物的經(jīng)歷，所以孩子們很興奮，很激動(dòng)，在不知不覺(jué)地學(xué)習中，也感受到了數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，由此滲透德育精神，教育孩子們排隊付賬的文明行為。

　　二、引導學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

　　小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的'意識。因此，教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。在小組合作、討論的過(guò)程中滲透各種思想品德教育，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。在參與活動(dòng)中老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地把數量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在兩道例題中找相同點(diǎn)，引導他們通過(guò)小組合作，討論，共同探究出單價(jià)×數量=總價(jià)這一數量關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　三、精心設計練習，發(fā)展應用意識。

　　練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節。因此，在本節課，老師精心設計與日常生活、德育教育相聯(lián)系的內容，創(chuàng )設運用數學(xué)知識的機會(huì )，讓學(xué)生在練習中更加深刻地體驗數學(xué)的應用價(jià)值。如：為了創(chuàng )建文明縣城，學(xué)校組織同學(xué)們去撿拾飲料瓶，你覺(jué)得能隨手扔垃圾嗎？有此題教育孩子不但不能隨手扔垃圾，還要回收利用，變廢為寶，做一個(gè)懂節約、不浪費的好孩子。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應用意識的培養。

　　不足：這節課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的評價(jià)還不能尊重學(xué)生的個(gè)性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價(jià)。

　　《單價(jià)數量總價(jià)》的評課稿 篇2

　　各位評委老師，上午好！

　　今天我的說(shuō)課內容是《單價(jià)、數量與總價(jià)的關(guān)系》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第五冊四單元5小節的《單價(jià)、數量與總價(jià)的關(guān)系》（書(shū)中45頁(yè)）。

　　2、教學(xué)地位。本課是小學(xué)四年級上學(xué)期數學(xué)的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是為下一步學(xué)習比較復雜的應用題打基礎。

　　二、說(shuō)目標

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）了解“單價(jià)、數量、總價(jià)”三個(gè)概念的意義，理解“單價(jià)×數量=總價(jià)”，并結合具體實(shí)例找出單價(jià)、數量、總價(jià)的另外兩個(gè)數量關(guān)系式。

　�。�2）初步培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言、數學(xué)術(shù)語(yǔ)表達數量關(guān)系的能力，并運用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）在學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)理解單價(jià)、數量、總價(jià)的概念以及三者之間的數量關(guān)系。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　運用數量關(guān)系式解決一些現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在本課中，我主要采取談話(huà)法、討論法、練習法等教學(xué)方法，引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，抓住三個(gè)概念的含義來(lái)分析題意，掌握單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系式，引導學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自主探究獲取知識，培養學(xué)生的說(shuō)理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課共分為情景導入、自主探究、鞏固練習、課堂總結四個(gè)環(huán)節。下面我介紹一下每個(gè)環(huán)節的主要設計意圖和簡(jiǎn)單過(guò)程。

　　第一環(huán)節情景導入的主要目的是引出課題

　　四年級的學(xué)生都有購物的親身經(jīng)歷，因此，教學(xué)時(shí)我從一張超市購物小票上引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三種商品的單價(jià)、數量、總價(jià)，初步讓學(xué)生感知三個(gè)概念在生活中的應用，同時(shí)為引入課題使學(xué)生更好地學(xué)習后面內容作了鋪墊。

　　第二環(huán)節自主探究是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在這個(gè)部分我安排了三個(gè)步驟。第一階段，在“單價(jià)、數量、總價(jià)”三者中，“單價(jià)”是三個(gè)概念中的核心，在這一階段我先讓學(xué)生按活動(dòng)要求與同桌相互交流，基于學(xué)生生活經(jīng)驗自主探究對“單價(jià)”的認識與理解，然后引導學(xué)生根據一些平時(shí)熟悉的生活素材概括、總結、理解“單價(jià)”這一概念。第二階段，經(jīng)過(guò)了對“單價(jià)”的充分認識和理解，學(xué)生對“數量”與“總價(jià)”這兩個(gè)概念理解起來(lái)就容易多了。所以活動(dòng)中我將它們兩者放在一起理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中按要求將各自想法進(jìn)行討論交流，并適時(shí)引導學(xué)生整合歸納，學(xué)生很快就能理解“數量”和“總價(jià)”的意義。在這三個(gè)概念中，“單價(jià)”與“總價(jià)”有必要讓學(xué)生在具體的情境中整體感知它們的區別，因此在教學(xué)中我設計了讓生結合小票來(lái)說(shuō)一說(shuō)二者的區別這一環(huán)節。第三階段，學(xué)生有了對單價(jià)、數量與總價(jià)三個(gè)概念的理解，在總結“單價(jià)×數量=總價(jià)”這個(gè)數量關(guān)系式時(shí)，是完全可以放手讓學(xué)生自主找出例題中“單價(jià)、數量與總價(jià)”間的關(guān)系。于是在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生自主分析、相互交流，逐步尋找、歸納、提煉出數量關(guān)系。整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，教師只是適當地點(diǎn)撥一下即可。

　　第三環(huán)節鞏固練習

　　數學(xué)教學(xué)重在檢測，關(guān)注學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本次教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際設計三種不同層次的練習題，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠將所學(xué)知識靈活運用，學(xué)會(huì )從不同的角度分析、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的解題能力。

　　第四環(huán)節課堂小結

　　首先關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評價(jià)，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否開(kāi)心快樂(lè )，進(jìn)而激勵學(xué)生大膽說(shuō)出這節課各自的收獲是什么？讓學(xué)生在自主歸納的過(guò)程中逐步梳理這節課所學(xué)的知識，整堂課從學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，開(kāi)始和結束都以學(xué)生為主體，多次采用了同桌討論、自由發(fā)言、交流展示、合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生總結概括的能力和合作學(xué)習的意識，突出了教學(xué)實(shí)效性，體現了數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。

　　《單價(jià)數量總價(jià)》的評課稿 篇3

　　今天我說(shuō)課的內容是《購物中的數學(xué)問(wèn)題--單價(jià)、數量、總價(jià)》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　這節課的內容是2013年修訂人教版，第四單元，第5小節《單價(jià)數量和總價(jià)》（書(shū)中45頁(yè)）。單價(jià)、數量、總價(jià)之間的數量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的數量關(guān)系。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單價(jià)、數量、總價(jià)”比較熟悉。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來(lái)也就輕松自如。我主要盡量提供學(xué)生熟悉的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動(dòng)探究數學(xué)規律。學(xué)好這一課將為進(jìn)一步學(xué)習比較復雜的應用題奠定基礎。根據本課的內容在教材中所處的地位及學(xué)生認知能力和實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標。

　　二、說(shuō)目標

　　【教學(xué)目標】

　　了解單價(jià)、數量、總價(jià)的含義，初步理解單價(jià)、數量、總價(jià)的數量關(guān)系，知道“單價(jià)×數量＝總價(jià)”、“總價(jià)÷單價(jià)＝數量”、“總價(jià)÷數量＝單價(jià)”的關(guān)系。

　　初步培養運用數學(xué)語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)表達數量關(guān)系的能力。并能運用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道“單價(jià)×數量＝總價(jià)”、“總價(jià)÷單價(jià)＝數量”、“總價(jià)÷數量＝單價(jià)”的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運用“單價(jià)×數量＝總價(jià)”、“總價(jià)÷單價(jià)＝數量”、“總價(jià)÷數量＝單價(jià)”的關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　采用引導探索、分析、推理、動(dòng)手操作等學(xué)習方法，充分利用學(xué)生已有的知識，能力，抓住三個(gè)量詞的含義來(lái)分析題意。掌握單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系式。引導學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與，主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的說(shuō)理能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課共分為四個(gè)環(huán)節： 1、情景導入 2、探究新知 3、鞏固提高 4、全課小結

　　下面我介紹一下每個(gè)環(huán)節主要的設計意圖以及簡(jiǎn)單的過(guò)程。

　　第一環(huán)節：談話(huà)導入

　　教學(xué)時(shí),我先與學(xué)生談話(huà)，平時(shí)都去了哪些地方購物，在輕松的話(huà)題中引入本課。

　　第一環(huán)節：教學(xué)新知

　　這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在這里我設計了二個(gè)步驟

　　1、理解單價(jià)、數量、總價(jià)的實(shí)際意義

　　2、探究單價(jià)、數量、總價(jià)三者之間的關(guān)系。

　　第一個(gè)階段：認識“單價(jià)、數量、總價(jià)”的含義

　　讓先出示超市圖,接著(zhù)教師例舉一組商品的信息從而引出這三個(gè)數量名稱(chēng)的含義，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),學(xué)習數學(xué)知識,增加了趣味性,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)。

　　第二個(gè)階段：探索“單價(jià)、數量、總價(jià)”三個(gè)數量之間的具體關(guān)系

　　利用教材中的例題，讓學(xué)生采取小組討論的形式，自己推導出三個(gè)相關(guān)數量關(guān)系式。單價(jià)×數量＝總價(jià)。然后運用這一公式來(lái)解決購物中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題。我模擬出總務(wù)室采買(mǎi)文具的情景，采買(mǎi)員填寫(xiě)發(fā)票的情景讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，親自買(mǎi)一買(mǎi)，在鞏固單價(jià)×數量＝總價(jià)，探究總價(jià)÷數量=單價(jià)、總價(jià)÷單價(jià)=數量的過(guò)程中，同時(shí)親身體驗購物的感覺(jué)，從而體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，體會(huì )到我們的數學(xué)并不是一門(mén)高高在上的深奧學(xué)問(wèn)，而是平易近人的生活問(wèn)題。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的高昂興致。整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，自己歸納，我只需適當地點(diǎn)撥。

　　第三個(gè)環(huán)節：鞏固提高

　　在這一環(huán)節中我繼續模擬生活中的購物問(wèn)題：蔣老師想買(mǎi)12個(gè)羽毛球，有兩種包裝： 單個(gè)的包裝，3元一個(gè)； 12個(gè)一盒包裝的24元， 你能幫老師算算怎樣買(mǎi)更便宜？這樣的設計很貼近考點(diǎn)，當然更貼近我們的生活，讓學(xué)生掌握考點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會(huì )合理購物。

　　第四個(gè)環(huán)節：全課總結

　　通過(guò)一個(gè)課堂總結，問(wèn)學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節課的心得說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些不足，加以強化。

　　整堂課從學(xué)生熟悉的`生活情景開(kāi)始，到真實(shí)的購物體驗結束，培養了學(xué)生總結概括的能力和合作學(xué)習的意識，也豐富了學(xué)生的生活體驗，突出了教學(xué)實(shí)效性，體現了數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活這一宗旨。 我認為這樣的課堂應該是學(xué)生喜愛(ài)的，學(xué)生在學(xué)習中是快樂(lè )的！這也讓我感受到我的付出是值得的，看著(zhù)學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習便是我最大的快樂(lè )！

　　以上便是我對于這堂課的想法，由于原定于我周一上課的，提前到今天來(lái)上，準備比較倉促，也由于自己自身水平不高，所以無(wú)論是我的課堂設計，還是課堂的教學(xué)都存在著(zhù)許多的不足，請在座的各位名師多指出我的不足之處，讓我這個(gè)黃毛丫頭能夠更快地成長(cháng)！

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