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課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育有效化評課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育有效化評課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育有效化評課稿 1
這堂由周xx老師執教的《風(fēng)來(lái)了》一課，是湘版美術(shù)實(shí)驗教材三年級下冊第四課的教學(xué)內容。在課堂上，教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規教學(xué)做出了大膽的探討，體現出教師重主體、重體驗、重創(chuàng )新的教學(xué)理念。由于教法得當，美育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育的有效化呢？我從三個(gè)方面來(lái)評價(jià)這堂課的設計手段：
本課的特點(diǎn)我認為體現在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時(shí)，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見(jiàn)：
一、趣：
生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作靈感的重要性是顯而易見(jiàn)的。有趣的學(xué)習活動(dòng)也是讓學(xué)生感受學(xué)習樂(lè )趣，并最終形成學(xué)習興趣的出發(fā)點(diǎn)。著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣�！笨涿兰~斯也指出，“課堂應當是快樂(lè )的場(chǎng)所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開(kāi)始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來(lái)了神秘的“禮物”--原來(lái)是涼爽的風(fēng)。這個(gè)有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時(shí)也給大家帶來(lái)了愉悅輕松的心情。新穎的導入給這堂課開(kāi)了個(gè)好頭。接下來(lái)，教師通過(guò)調換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長(cháng)辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習觀(guān)察、尋找變化、發(fā)現規律，并總結出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線(xiàn)條表示以及同一畫(huà)面中物體的變化方向是一致的�？吹贸�，在教師努力營(yíng)造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師設計了一個(gè)交互動(dòng)畫(huà)游戲，即讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中哪些物體在風(fēng)來(lái)時(shí)會(huì )變化，只要學(xué)生點(diǎn)擊該處，便出現相應改變。這個(gè)形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進(jìn)一步強化了學(xué)生對風(fēng)的認識。但教師一定要堅持把最后一個(gè)能動(dòng)的地方找出來(lái)，因此而花費了一定時(shí)間，我個(gè)人認為是沒(méi)有必要的，因為這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)把它當成一個(gè)單純的游戲了。如果一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒(méi)有教學(xué)價(jià)值的。
二、活：
新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應該強調“活”：把教材活化為生活，把文字活化為體驗。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng )造靈感和創(chuàng )新思維更容易被激活，流動(dòng)起來(lái)。古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！币彩沁@個(gè)意思。周老師運用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗風(fēng)的特點(diǎn)、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗，深化、提煉對創(chuàng )作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)風(fēng)的種類(lèi)，表演了風(fēng)來(lái)時(shí)走路的樣子就沒(méi)有再深入，我覺(jué)得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時(shí)候我們去湘江橋上放過(guò)風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏�！薄岸斓暮L(fēng)一吹，我的脖子就縮起來(lái)，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽(yáng)臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著(zhù)被風(fēng)吹走的衣服到處跑�！薄跋卤┯昵暗娘L(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹(shù)枝都被刮斷了�！薄@樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng )作中可以有更多樣的題材。
三、序：
風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，要把它在紙上表現出來(lái)，就要讓學(xué)生扎實(shí)有序地掌握好技能，不然學(xué)生就覺(jué)得無(wú)從下手，不知如何表達。周老師設計了幾次練習，循序漸進(jìn)，層層落實(shí)。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫(huà)風(fēng)，學(xué)習用線(xiàn)條表現風(fēng)。第二次：學(xué)生觀(guān)察，并選一個(gè)物體（電燈、柳樹(shù)、衣服中的一個(gè)）畫(huà)出風(fēng)來(lái)了的情景，學(xué)習借用物體的變化表現風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認識畫(huà)風(fēng)時(shí)要注意風(fēng)向一致的問(wèn)題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習用自己喜歡的方式表現風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現風(fēng)的方法，如畫(huà)颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類(lèi)的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線(xiàn)條和斷裂的樹(shù)干來(lái)表現，有的則用海嘯的場(chǎng)景來(lái)表現。還有用飛舞的樹(shù)葉、被風(fēng)刮起來(lái)的物品等來(lái)表現不同的風(fēng)。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現了人物，比如表現人在風(fēng)中行走時(shí)頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過(guò)模擬的'情景，但教師疏忽了對學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)作描畫(huà)的指導，因此學(xué)生中大部分都沒(méi)有準確表現出來(lái)。
此外，風(fēng)自古以來(lái)是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應該有意地進(jìn)行意境的提升，引導學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)表現一定的情感。
最后，我還想說(shuō)一說(shuō)這節課的結課環(huán)節�？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設計的環(huán)節和容量比較多，而且繪畫(huà)課業(yè)完成所需的時(shí)間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價(jià)的時(shí)間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語(yǔ)而結束。這樣的評價(jià)意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺(jué)得在教學(xué)設計中還是應該給評價(jià)環(huán)節留比較充足的時(shí)間。象本次課業(yè)可以采取分類(lèi)自評的方法，將展板劃分為不同類(lèi)屬，如創(chuàng )意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進(jìn)步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導和甄別。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個(gè)方向努力。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現了教師一定的教學(xué)功底。而通過(guò)聽(tīng)課、反思、評課的研討流程，我也深深體會(huì )到教材中處處含有探究的內容，生活情景的再現--它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實(shí)際，盡量還知識發(fā)展過(guò)程的本來(lái)面目，讓美真正成為清風(fēng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育有效化評課稿 2
評課稿應由本人根據自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請您根據自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。
在本次課堂教學(xué)中，教師成功地實(shí)現了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養，也培養了他們的道德品質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的審美意識。通過(guò)引導學(xué)生欣賞優(yōu)美的音樂(lè )、繪畫(huà)作品等，讓學(xué)生感受到美的存在和價(jià)值。同時(shí)，教師還通過(guò)講解藝術(shù)作品的創(chuàng )作背景、作者生平等方式，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)作品所蘊含的思想內涵和人文精神。
其次，教師在教學(xué)中注重將德育滲透到美育中。通過(guò)引導學(xué)生分析藝術(shù)作品中所蘊含的道德觀(guān)念、價(jià)值取向等，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也感受到道德的力量。這種寓教于樂(lè )的'方式，不僅使學(xué)生更加容易接受和內化道德觀(guān)念，也使德育更加生動(dòng)、有趣。
最后，教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力和創(chuàng )造力。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，嘗試創(chuàng )作出屬于自己的藝術(shù)作品。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的審美素養和道德品質(zhì)，也培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
總之，本次課堂教學(xué)中，教師成功地實(shí)現了美育與德育的有機融合，使兩者相互滲透、相得益彰。這不僅提高了學(xué)生的審美素養和道德品質(zhì)，也培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式是值得我們學(xué)習和借鑒的。
課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育有效化評課稿 3
課堂教學(xué)中的美育和德育滲透是教育的重要組成部分，它們在培養學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。在評課中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評價(jià)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育的有效化程度：
1. 教學(xué)目標：教學(xué)目標是否明確，是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，是否能夠通過(guò)美育和德育的.結合來(lái)實(shí)現。
2. 教學(xué)內容：教學(xué)內容是否具有審美和德育價(jià)值，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，是否能夠讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)接受德育教育。
3. 教學(xué)方法：教師是否采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、體驗教學(xué)等，來(lái)引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗中感受美和德育的內涵。
4. 教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是否民主、平等、自由，是否能夠鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，是否能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。
5. 教學(xué)評價(jià)：教師是否采用多種評價(jià)方式，如過(guò)程性評價(jià)、總結性評價(jià)等，來(lái)全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和德育素質(zhì)，是否能夠及時(shí)反饋評價(jià)結果并指導學(xué)生進(jìn)行自我完善。
6. 教師素質(zhì)：教師的專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)態(tài)度、人格魅力等是否能夠為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，是否能夠感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育和德育的熏陶。
在評課中，還可以結合具體的課例來(lái)分析教師在課堂教學(xué)中實(shí)現美育滲透德育的有效化程度，并給出有針對性的建議和意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
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