- 相關(guān)推薦
《兩位數減兩位數退位減》評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《兩位數減兩位數退位減》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩位數減兩位數退位減》評課稿 1
聽(tīng)了萬(wàn)里學(xué)校老師的“兩位數減兩位數(退位減)”一課，這位教師是這樣安排這個(gè)教學(xué)內容的：
1、編算式，提取材料
教師向學(xué)生提供了4個(gè)不同的數字，讓學(xué)生用四個(gè)數字來(lái)編兩位數減兩位數的算式。從學(xué)生編出的算式里提取學(xué)習的材料。
2、選取題目，計算，提取知識舊模。
在學(xué)生所寫(xiě)的題目中，選擇簡(jiǎn)單的一題（不退位減），計算，并講清算法，為退位減的算法提供了基礎。
3、通過(guò)擺小棒，介紹算法。
4、比較不退位減和退位減的區別，判別所編寫(xiě)的算式是否為退位減。
5、嘗試計算，邊計算邊講解，建立知識新模型。
6、層次性練習，鞏固新知。
這堂課的目標是讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握筆算兩位數減兩位數豎式的寫(xiě)法，初步理解并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，理解并掌握筆算減法的法則。
現在我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會(huì )與想法。
對于兩位數減兩位數（退位減）的算法，學(xué)生是有基礎的，這節課著(zhù)重要解決的問(wèn)題是理解并掌握退位減中“退1作10”的方法，我個(gè)人感覺(jué)可以讓學(xué)生在這里適當體驗從個(gè)位減起的必要性和合理性。
對于“退1作10”的退位減，這位教師是讓學(xué)生借助小棒理解算理，講清算法。用小棒擺一擺：從85根小棒里拿掉61根，還剩幾根？怎么拿？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)實(shí)物演示。在學(xué)生明白了算理后，再來(lái)研究算法。有了算理的支撐，學(xué)生就順利地說(shuō)出了自己的'想法。這個(gè)環(huán)節的處理是比較科學(xué)的，降低學(xué)生對算理的理解難度，讓學(xué)生在擺小棒中得到啟示，把算理理解透徹。
在這堂課里，教師讓學(xué)在開(kāi)始時(shí)對“85-65”的結果進(jìn)行估計，我覺(jué)得對減法估算放在這里是否合理和有用。
教師設計的一系列練習，包括判斷，猜一猜填數，根據情景圖，提不同的問(wèn)題，并計算。這些習題的設計圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對性、實(shí)用性和開(kāi)放性，具既鞏固了所學(xué)的知識，又不感到計算的枯燥與乏味。特別是猜一猜填數，這個(gè)開(kāi)放性習題的設計新穎，對這堂課知識的運用是個(gè)提升。
這堂課在算法上還可以力求算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并在比較的過(guò)程中相互協(xié)作，進(jìn)行算法的優(yōu)化。
《兩位數減兩位數退位減》評課稿 2
一、教學(xué)目標達成情況
本節課以“兩位數減兩位數的退位減法”為教學(xué)內容，教師清晰地制定了知識技能、過(guò)程方法及情感態(tài)度三方面的教學(xué)目標。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師成功地引導學(xué)生掌握了兩位數退位減的計算方法，理解了退位減法的算理，能夠熟練進(jìn)行相關(guān)運算，充分體現了知識技能目標的達成。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設情境、引導探究、合作交流等教學(xué)環(huán)節，有效培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理和表達能力，體現了過(guò)程與方法目標的實(shí)現。此外，課堂中教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于表達，展現了良好的學(xué)習態(tài)度與習慣，實(shí)現了情感態(tài)度目標。
二、教學(xué)內容處理與教學(xué)方法運用
教學(xué)內容處理：教師對教材內容進(jìn)行了合理的取舍與整合，以生活實(shí)例引入，使抽象的數學(xué)知識具象化，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和理解力。在講解退位減法時(shí)，遵循由易到難、由淺入深的原則，先引導學(xué)生復習兩位數不退位減法，再過(guò)渡到退位減法，層次分明，邏輯清晰。對于關(guān)鍵知識點(diǎn)——“借位”概念的講解，教師采用實(shí)物模型、數位表等多種直觀(guān)手段，幫助學(xué)生形象理解“十進(jìn)制”體系下的“借一當十”原理，使得這一難點(diǎn)得以有效突破。
教學(xué)方法運用：教師采用了講授、演示、討論、練習等多種教學(xué)方法，實(shí)現了教學(xué)方式的多元化。講授環(huán)節，教師語(yǔ)言準確、生動(dòng)，講解條理清晰；演示環(huán)節，借助教具或多媒體手段，直觀(guān)展示退位減法的過(guò)程，增強學(xué)生感知；討論環(huán)節，組織學(xué)生小組合作，交流各自的解題思路，培養合作與表達能力；練習環(huán)節，設計了不同層次的習題，既有基礎鞏固題，又有思維拓展題，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求，達到了鞏固新知、提升技能的目的。
三、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)節緊湊，教師能夠靈活調控課堂節奏，保證了教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。在引入環(huán)節，教師通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的購物情境，自然引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，成功吸引了學(xué)生的注意力。在新知講解環(huán)節，教師采用“示范—模仿—獨立操作”的`教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀(guān)察、模仿中逐步掌握退位減法的計算步驟。在鞏固練習環(huán)節，教師及時(shí)巡視指導，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情，針對個(gè)別困難給予適時(shí)點(diǎn)撥，確保了全體學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
師生互動(dòng)活躍且富有成效。教師善于提問(wèn)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自己的解題思路，營(yíng)造了積極的課堂氛圍。對學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，教師耐心解答，充分尊重并肯定學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，教師還巧妙運用小組競賽、同伴互評等方式，既增加了課堂趣味性，又促進(jìn)了生生之間的互動(dòng)與合作。
四、教學(xué)效果與建議
總體來(lái)看，本節課教學(xué)效果顯著(zhù)。學(xué)生不僅掌握了兩位數退位減的計算方法，而且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標達成度高。
建議方面，一是進(jìn)一步加強課堂生成資源的利用，對學(xué)生的獨特見(jiàn)解或錯誤解答進(jìn)行深度剖析，使其成為深化理解、糾正誤區的有效素材。二是可以適當增加一些開(kāi)放性、探索性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如設計“找規律”、“編應用題”等環(huán)節，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
《兩位數減兩位數退位減》評課稿 3
一、教學(xué)目標明確，內容設計合理
本節課圍繞“兩位數減兩位數退位減”的主題展開(kāi)，教師對教學(xué)目標的設定清晰且符合學(xué)生的認知發(fā)展規律。目標涵蓋了知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面，旨在使學(xué)生掌握兩位數退位減的基本算法，理解其算理，能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)習過(guò)程中培養他們認真細致的學(xué)習態(tài)度和勇于探索的精神。
課程內容設計循序漸進(jìn)，從復習舊知引入新知，先引導學(xué)生回顧兩位數不退位減法，為學(xué)習退位減法奠定基礎。接著(zhù)通過(guò)具體情境引出退位減的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然過(guò)渡到新知的學(xué)習，這種設計既符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)方法得當，注重學(xué)生主體地位
教師采用“講授-示范-練習-反饋”的教學(xué)模式，講解清晰，示范直觀(guān)，練習設計層次分明，由淺入深，充分體現了“學(xué)為主體，教為主導”的'教學(xué)理念。在教授新知環(huán)節，教師利用直觀(guān)教具（如計數棒、數位板等）進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象地展示了退位減的過(guò)程，幫助學(xué)生理解“借一作十”的算理。在練習環(huán)節，教師設計了多種形式的習題，既有基礎性練習以鞏固算法，又有拓展性練習以提升學(xué)生的應用能力，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
教師還注重引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，如通過(guò)小組討論、生生互動(dòng)等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的解題思路，培養他們的合作交流能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，教師在課堂中適時(shí)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深度思考，如“為什么需要‘借一’？”、“如何判斷是否需要退位？”等問(wèn)題，促使學(xué)生從理解算法邁向理解算理，提升了他們的數學(xué)思維水平。
三、教學(xué)過(guò)程流暢，課堂氛圍良好
整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯嚴謹，節奏適宜，各環(huán)節過(guò)渡自然，顯示出教師良好的課堂駕馭能力。教師語(yǔ)言生動(dòng)，教態(tài)親切，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造出輕松愉快、積極互動(dòng)的課堂氛圍。特別是在難點(diǎn)突破階段，教師耐心引導，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，有效緩解了學(xué)生面對復雜運算時(shí)可能出現的畏難情緒，增強了他們的學(xué)習自信心。
四、評價(jià)與反饋及時(shí)有效
教師在課堂中采用了多元化的評價(jià)方式，既有教師對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，也有學(xué)生之間的互評。評價(jià)內容既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，也關(guān)注其思維過(guò)程、學(xué)習態(tài)度等方面的表現。對于學(xué)生出現的錯誤，教師不僅指出錯誤所在，更引導他們分析錯誤原因，找到改正方法，真正實(shí)現了評價(jià)的診斷、激勵與導向功能。
【《兩位數減兩位數退位減》評課稿】相關(guān)文章：
《兩位數減一位數整十數》評課稿02-27
《兩位數加兩位數》評課稿10-12
《兩位數加兩位數的口算》評課稿04-08
口算兩位數加兩位數評課稿04-18
兩位數乘兩位數的筆算乘法評課稿08-26
《兩位數加兩位數》評課稿（精選8篇）05-20
兩位數乘兩位數的筆算乘法評課稿03-22
《兩位數加兩位數》評課稿10篇04-05
《兩位數加兩位數》評課稿(10篇)04-05