二年級數學(xué)找規律評課稿
篇一：二年級《找規律》評課稿
二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。聽(tīng)了孫老師的《找規律》，整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。
1、注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節課將要學(xué)習的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活緊密結合。
2、創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？獨立思考，同桌互說(shuō)，小組討論等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現的規律進(jìn)行介紹時(shí)，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動(dòng)來(lái)構建自己數學(xué)知識。在學(xué)習總結環(huán)節中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構新知也應該是有幫助的。
4、教學(xué)設計合理，看得起來(lái)比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，練習形式內容豐富多彩，分層目標要求明確。同時(shí)，力求體現：下要保底，上不封頂的教學(xué)意圖。
孫老師的教學(xué)機智和教學(xué)語(yǔ)言也著(zhù)實(shí)讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節課，孫老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地處理教材，讓數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過(guò)循循善誘，層層引導的教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語(yǔ)言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習的興趣，體驗成功的樂(lè )趣。
篇二：二年級找規律評課
找規律是按課程標準要求新增加的內容，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，本冊教材中的圖形排列規律稍復雜一些。這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)探索圖形的排列，王老師根據探索規律活動(dòng)性和探究性比較強的特點(diǎn)為學(xué)生設置了豐富、現實(shí)、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中發(fā)現和欣賞數學(xué)美，培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境、調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
教師用親切的談話(huà)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，運用多媒體展示了聰聰和明明的房間，請學(xué)生找出房間里事物的排列規律，喚起學(xué)生對規律美的感受，同時(shí)溝通新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)引出明明的評價(jià)語(yǔ)：“怎么一點(diǎn)規律都沒(méi)有”，這一畫(huà)面和呼聲吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，此時(shí)教師以“幫助聰聰尋找房間排列規律”為引子，調動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感。學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段。
2、精心設計數學(xué)活動(dòng)、突出學(xué)生的主體地位
教師根據數學(xué)課程標準理念，精心設計數學(xué)活動(dòng)，例如在探索圖形排列規律環(huán)節中，設計觀(guān)察、發(fā)現墻面圖形排列規律的活動(dòng)，請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，并且交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產(chǎn)生（斜看？？、橫看？？、豎看？？），接著(zhù)讓學(xué)生獨立探索地面圖形的排列規律，在學(xué)生思考后組織交流，我們看到了學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
再如在鞏固深化環(huán)節中，安排“參加動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”、“擺水果”，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)中鞏固新發(fā)現的循環(huán)排列規律，通過(guò)讓學(xué)生思考：“這種圖形排列規律和剛才的規律有什么不同？”引導學(xué)生發(fā)現圖形循環(huán)排列方向和前面相反。在學(xué)生找出墻面、地磚循環(huán)排列規律后，教師設計了由四種圖形四行改為一行來(lái)排規律的活動(dòng)以及順時(shí)針排列規律，可以說(shuō)排列的規律種類(lèi)增加了，學(xué)生自我探究的平臺擴大了，學(xué)生通過(guò)自己排列和探究體會(huì )到了規律的多樣性，使思維得到了發(fā)散，創(chuàng )新意識得到了培養。
一系列的數學(xué)活動(dòng)，教材不同，方式不同，豐富多彩，教師精心設計使學(xué)生在每項學(xué)習活動(dòng)中認真思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在地在活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習主體。
3、為學(xué)生提供比較充足的探索、創(chuàng )新的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教師提出給正方形手帕設計漂亮的圖案的要求后，小組合作。學(xué)生欣賞著(zhù)自己的作品，興趣濃厚，也讓我們感受到學(xué)生的創(chuàng )造潛能是巨大的。無(wú)拘無(wú)束的設計活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè )趣，帶來(lái)了美的享受，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。 整節課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索合作交流的空間。
篇三：評課稿二年級《找規律》
各位領(lǐng)導、各位同仁：
上午好，本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效連接，對于這個(gè)話(huà)題，我感到有點(diǎn)陌生不知從何談起，我想就是課堂教學(xué)的有效和高效吧，如果教師把課堂的每個(gè)環(huán)節都做好了、做實(shí)了，那么課堂教學(xué)也就優(yōu)化了，各個(gè)教學(xué)環(huán)節也就有效鏈接了，下面我就從課堂教學(xué)環(huán)節的有效來(lái)談一下自己粗淺的認識：
一、課堂導入的有效性，教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，做好新舊知識的合理銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的知識儲備，利用引入在新舊知識間架起一座橋梁，達到新舊知識的有機結合與有效對接。在引入新知識時(shí)要充分抓住新舊知識的連接點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感、讓學(xué)生的新舊知識順理成章地結合。因而舊知識的鋪墊是成功教學(xué)不可缺少的環(huán)節。在今天上午桂老師執教的課中，由于學(xué)生已經(jīng)在一年級接觸過(guò)簡(jiǎn)單的圖形排列規律，所以教師以生活中的窗簾引入，讓學(xué)生尋找窗簾圖案中的規律引入“循環(huán)排列”的知識顯得很自然。而建英老師執教的的第二課時(shí)則是由第一課時(shí)所學(xué)的“循環(huán)排列”知識入手：1234 2341 3412。的變化規律引入到數列的變化規律；再如學(xué)習數列變化規律前教師就讓學(xué)生復習了1、2、3、4、5的變化規律（用連線(xiàn)法和觀(guān)察法），這些導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。不知不覺(jué)的投入到新知的探究學(xué)習中，起到了較好的效果。
二、教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師要創(chuàng )設多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在觀(guān)察、猜測與操作中學(xué)會(huì )學(xué)習；
《課標》中指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。桂老師和馬老師這兩節課都做了較好的嘗試：
桂老師從房間布置引入課題，利用廚房裝修這一生活實(shí)例講授新課，
讓學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)觀(guān)察，自主學(xué)習。
在學(xué)生探索規律時(shí)，桂老師為學(xué)生創(chuàng )設了寬泛的學(xué)習空間，學(xué)生可以從不同的方向、不同的角度去觀(guān)察（斜看？？、橫看？？、豎看？？）、去引導學(xué)生發(fā)現規律。但在合作交流時(shí)（同桌）我感覺(jué)桂老師做得不夠，主要有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生交流的時(shí)間短，流于形式；二是學(xué)生的參與度不高，有相當一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)生中來(lái)。
建英老師在數列變化規律時(shí)， 充分地運用數形結合的方法，讓學(xué)生勾、畫(huà)、比、觀(guān)察，很好地從圖形的變化抽象出數字的變化規律，同時(shí)，馬老師還非常重視學(xué)法的指導。
另外，兩節課都充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、大大提高了課堂效率，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
三、練習的有效性，要注重練習與反饋，讓學(xué)生在訓練中獲得鞏固，在反饋中獲得矯正
高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習質(zhì)量做基礎。練習是教師掌握教學(xué)情況進(jìn)行反饋的重要措施，練習一定要注意針對性、多樣性和層次性，他是檢驗學(xué)生掌握知識的重要途徑，也是檢驗課堂是否達標的重要手段，是提高課堂效率的歸宿。根據學(xué)生的反饋情況及時(shí)調整教學(xué)內容組織后續教學(xué)。
在今天桂老師執教的這節課中，在這一方面我覺(jué)得值得探討：“循環(huán)排列”是一個(gè)新知識，既是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹的理解循環(huán)規律不是一件容易的事，這就需要教師多費心、多練習，要通過(guò)練習來(lái)訓練和檢驗學(xué)生的掌握情況。而桂老師在講課時(shí)只是利用了書(shū)中的做一做，略顯單薄�？傮w來(lái)說(shuō)本節課教學(xué)的達成度不夠。
四、課堂小結的有效性，注重小結的作用
課堂小結具有鞏固新知，強化記憶、深化達標的作用。它也是數學(xué)課
堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節。常用的方法有：提問(wèn)法、復述法等。好的課堂小結不僅能留給學(xué)生獨立思考的空間，而且為今后的學(xué)習向更深層次的發(fā)展打下一個(gè)鋪墊。在今天的兩節課中兩位老師做的都很好：都突出了找規律的方法和技巧，并及時(shí)做出小結，桂老師本節課有4次小結，每次小結都起到很好地指導效果，注重了學(xué)法的指導；而建英老師的總結則是通過(guò)密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)實(shí)現的，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)達到預期的效果。
最后我談一下我今天的收獲：
聽(tīng)了今天這兩節課，使我受益匪淺，感觸頗深，尤其是名師建英更是給我上了生動(dòng)的一課，主要收獲有三點(diǎn)：
1、注重細節、注重學(xué)習習慣的培養，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣、培養了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣、培養了學(xué)生回答問(wèn)題的習慣。在座的各位都聆聽(tīng)了馬老師的課堂教學(xué)，例子我在這里就不再一一舉例了。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過(guò)循循善誘，層層引導的教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、最值得借鑒的是，馬老師的教學(xué)機智和教學(xué)語(yǔ)言也著(zhù)實(shí)讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。馬老師用親切的談話(huà)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生距離，創(chuàng )設了良好的互動(dòng)的交流氛圍（對于一群陌生的孩子通過(guò)一個(gè)故事、一個(gè)腦筋急轉彎，幾句贊賞的話(huà)語(yǔ)就能提高他們學(xué)習的興趣和積極性，太令人嘆服了。）。
以上是我對教學(xué)的一點(diǎn)粗淺之見(jiàn)和聽(tīng)課感想。不妥之處敬請指正。謝謝大家。
篇四：找規律評課稿
聽(tīng)了周仁翔老師的《找規律》這節數學(xué)課 ，讓我受到了很多啟發(fā)。 二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。周老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。
1、注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。
聯(lián)系生活實(shí)際，體驗生活中處處有數學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復習一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節課將要學(xué)習的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活緊密結合。
2、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
本節課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng )設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng )設良好的互動(dòng)的'交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。
如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。
在學(xué)習方陣排列規律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規律的時(shí)候，請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著(zhù)，讓學(xué)生在表述規律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導知識的建立；在學(xué)習線(xiàn)形排列規律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學(xué)生經(jīng)歷規律的探究和形成過(guò)程。
5、寓教于樂(lè )，增強學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng )造其他有規律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺來(lái)，讓其他小朋友跟著(zhù)他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng )造規律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，互相交流、溝通共同來(lái)完成規律的創(chuàng )造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。
6、關(guān)注練習設計的層次性。
本節課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規律的基礎上，進(jìn)行變式。
本節課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地處理教材，讓數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機會(huì )。
篇五：一年級和德映老師 找規律 評課稿
這是一篇關(guān)于一年級找規律評課，一年級找規律評課稿，一年級數學(xué)找規律評課的文章。激發(fā)學(xué)習的興趣。 興趣是最好的老師，一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課
5月25日，終于聽(tīng)到和老師精彩的課。長(cháng)時(shí)間沒(méi)交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現在的孩子有個(gè)性、聰明、視野開(kāi)闊，如何上好低年級的課，對我來(lái)說(shuō)是很大的挑戰，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨特，課堂調控得非常好，節奏松緊分寸拿捏得準，和老師的《找規律》就是一節很好觀(guān)摩課。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，談?wù)勔稽c(diǎn)心得：
一、嚴謹的治學(xué)態(tài)度
自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開(kāi)始著(zhù)手備課，對于一個(gè)有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來(lái)說(shuō)，對于上這樣一節空開(kāi)課，應該是小菜一碟，可和老師卻很認真對待，安排好時(shí)間，提前備課，做好充分準備。從一開(kāi)始時(shí)間的不確定，到最后定下來(lái)，和老師沒(méi)有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動(dòng)讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放日、同一天的語(yǔ)文科組公開(kāi)課沖撞等，和老師都自己排好時(shí)間，改動(dòng)原來(lái)設定的時(shí)間來(lái)遷就、方便全科組的老師集體聽(tīng)課學(xué)習，她不從個(gè)人方面著(zhù)想，不是抱著(zhù)應付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，實(shí)在感動(dòng)。
二、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師，一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，學(xué)生也馬上會(huì )用流利的準確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
三、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、注重知識梳理，歸納規律
從新課開(kāi)始，和老師引導學(xué)生學(xué)習例題，到課堂練習各個(gè)環(huán)節，都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規律來(lái)排列，整體上大部分學(xué)生都能準確地說(shuō)出規律所在，其實(shí)也就是本節課的重點(diǎn)所在。新課導入就引導學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列，例題在黑板板書(shū)以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來(lái)，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過(guò)引導、歸納、板書(shū)，使學(xué)生掌握規律，并能把規律完成進(jìn)行表述。
課堂上還充分感受生活中的數學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規律、聽(tīng)音樂(lè )等，都是與本節課內容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習中得到放松，可見(jiàn)和老師匠心所在。一節課下來(lái)沒(méi)有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽(tīng)完這節課，除了學(xué)習金老師有點(diǎn)之外，本人也有一點(diǎn)不成熟的看法：
1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在提高方面，和老師設計了讓學(xué)生涂熟練，設定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當時(shí)我們幾個(gè)聽(tīng)課老師同時(shí)討論：如果再放開(kāi)一點(diǎn)，只要求設計一條精美手鏈，我想會(huì )更發(fā)揮孩子積極性，更開(kāi)拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
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