小學(xué)語(yǔ)文評課《要是你在野外迷了路》評課稿
《要是你在野外迷了路》是一篇向學(xué)生介紹自然科學(xué)常識的課文。它運用詩(shī)歌的形式，用通俗、流暢的語(yǔ)言向學(xué)生介紹辨別方向的方法。下面就是小編為大家整理的關(guān)于《要是你在野外迷了路》評課稿，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文評課《要是你在野外迷了路》評課稿 篇1
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。李老師的這節課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學(xué)生綜合素養的培養。體現在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓練和積累,如設計了仿照課文進(jìn)行拓展練說(shuō)，每一次的訓練都結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解，感悟文本，開(kāi)放了學(xué)生的思維、教學(xué)內容，在創(chuàng )作中將課文的語(yǔ)言?xún)然�，將課文的內容升華，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，張揚了學(xué)生的個(gè)性，凸現了課堂教學(xué)的魅力。詩(shī)歌的教學(xué)應更強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。
先是初讀感知，這一環(huán)節為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來(lái)學(xué)生自己選擇喜歡的段落進(jìn)行深入研讀，這一環(huán)節重點(diǎn)是讀好課文，感悟理解。老師給了學(xué)生充分的朗讀、自主學(xué)習的空間，給他們充分的思考時(shí)間、空間和創(chuàng )新的機會(huì )，并運用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導學(xué)生自主探究，找出答案。而此時(shí)此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡(jiǎn)筆畫(huà)，突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解了課文的內容。
小學(xué)語(yǔ)文評課《要是你在野外迷了路》評課稿 篇2
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀(guān)察到。董老師的這節課有許多十分值得我學(xué)習的地方。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。
1.董老師的識字方法好。
董老師在教授課文生字時(shí)，并不是死板的進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生讀認，之后學(xué)生介紹自己的識字方法。學(xué)生在介紹完識字方法后并沒(méi)有結束，而是教師對字詞語(yǔ)的延伸和相關(guān)鏈接，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，竭力拓展學(xué)生思維。例如，在講“稠”的時(shí)候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗，刮風(fēng)的時(shí)候樹(shù)葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來(lái)形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學(xué)生再讀，學(xué)生在反復訓練后真的可以做到拿得出來(lái)認識，放得回去也認識。
2.勾畫(huà)方法好。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學(xué)生，有一個(gè)小男孩他是這樣做的，老師覺(jué)得他做的特別好，你可以學(xué)學(xué)他，激起學(xué)生的好奇心和模仿欲，學(xué)生在榜樣的示范下會(huì )做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫(huà)的主要方法:什么時(shí)候？誰(shuí)？怎么指點(diǎn)方向？學(xué)生有了這個(gè)線(xiàn)索的引導，會(huì )找的更快，更好。
3.板書(shū)好。
教學(xué)生在田字格書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區分的清楚明了。我覺(jué)得這也是老師平時(shí)的習慣，這個(gè)講授偏旁的方法運用的十分好，學(xué)生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
4.“針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡花針”鐵杵是鐵做的`，所以針是金字旁，引導的十分好。
建議：1.忠于祖國的人有哪些？這個(gè)問(wèn)題對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是有些難度，學(xué)生的回答顯然沒(méi)有達到教師的預期？2.指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言講授，是不是效果會(huì )更好？
小學(xué)語(yǔ)文評課《要是你在野外迷了路》評課稿 篇3
教師在出示題目后問(wèn)學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思，而且無(wú)形中使學(xué)生積累了其他詞語(yǔ)。
識字環(huán)節方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過(guò)圖片來(lái)識字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說(shuō)盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認識了這個(gè)字，而且理解了這個(gè)字。教師在識記每一個(gè)生字之后直接指導寫(xiě)字，學(xué)生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫(huà)”這一環(huán)節，教師提出了問(wèn)題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節中的重點(diǎn)詞，再指導學(xué)生總結學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫(huà)一畫(huà)”的方法完成剩下的小節，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。
整節課教師的評價(jià)語(yǔ)自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習。
建議：最后一個(gè)表格的填寫(xiě)較有難度，可以在第二課時(shí)學(xué)完課文后完成。
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