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一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》評課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》評課稿 1
今天我們聽(tīng)了林xx老師執教的《稱(chēng)象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，是不好上的一節課。課文比較長(cháng)，曹沖稱(chēng)象的過(guò)程中邏輯的領(lǐng)會(huì )都有一定的難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時(shí)從課堂的呈現來(lái)講，林老師有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。
隨文識字。新教材的最大特點(diǎn)是識字量大，如果集中識記字形會(huì )增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習課文的時(shí)候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學(xué)習，因為本課生字大都集中在這幾個(gè)段落，教學(xué)時(shí)，林老師運用聯(lián)系句子、看看插圖、做做動(dòng)作等方式邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習中，始終結合語(yǔ)境來(lái)學(xué)習生字、詞。學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在理解、感悟課文和識字的過(guò)程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節中讀字來(lái)記字，學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)唱，鞏固了識字�？菰锏纳纸虒W(xué)，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
課堂調控。林老師上課親切自然，課堂調控自如，對于學(xué)生的學(xué)習行為作出恰到好處的評價(jià)，讓學(xué)生始終積極投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。一節課40分鐘，我們聽(tīng)到了瑯瑯的讀書(shū)聲，看到了學(xué)生思考的'專(zhuān)注神情。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時(shí)林老師如何指教曹沖稱(chēng)象的方法，這是本課的難點(diǎn)。
一年級語(yǔ)文《稱(chēng)象》評課稿 2
張老師靚麗的外表，抖擻的精神，和藹的笑容，深深地感染了我，我想肯定也感染了學(xué)生。老師一開(kāi)口，語(yǔ)言是那么親切、自然，就單單是聽(tīng)著(zhù)也是一種享受。
一、教師上課有親和力。
在上課的過(guò)程中，張老師與孩子對話(huà)時(shí)，始終是笑容滿(mǎn)面，親切有加。這樣的老師學(xué)生能不喜歡嗎？上課當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定。當孩子遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥。
二、教師指導學(xué)生朗讀有方法。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂(lè )感，語(yǔ)感，情感的和諧統一。沒(méi)有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒(méi)有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。
于坤執教的《稱(chēng)象》一課，孩子們課前花在讀書(shū)上的時(shí)間可想而知。她用了差不多一節課的時(shí)間指導學(xué)生讀書(shū)，讀得好的激勵表?yè)P，不好的也不批評，耐心地指導他讀好。指導學(xué)生讀正確了，讀出味道來(lái)了才進(jìn)行下一輪的教學(xué)。
1、抓重點(diǎn)詞指導朗讀。
學(xué)生讀第一二自然段時(shí)，學(xué)生讀得很流利，但語(yǔ)氣把握不夠好，張老師這時(shí)很自然地出示課件：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。引導學(xué)生找出大象大的詞。從哪個(gè)詞可以看出大象大？孩子們找出了大象大的詞，自然也能很準確的讀出感情來(lái)。
2、范讀引領(lǐng)。
在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，張老師總是進(jìn)行范讀。在聽(tīng)了他的范讀后，學(xué)生再朗讀時(shí)，你會(huì )發(fā)現有了很大的起色。
3、及時(shí)指導、鼓勵。
為了讓學(xué)生輕松理解“曹沖稱(chēng)象”具體過(guò)程，張老師用課件來(lái)直觀(guān)、簡(jiǎn)單地演示稱(chēng)象的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)象的過(guò)程后，再用自己的理解來(lái)讀課文第四自然段。
學(xué)生朗讀這段時(shí)，張老師的評價(jià)與鼓勵一直貫穿始終。如“讀得真好”“這一次又有進(jìn)步了，” “現在，你讀得非常好�！钡鹊刃问蕉鄻拥脑u價(jià)方式。
三、教師注重寫(xiě)字指導。
“要把寫(xiě)‘擠’進(jìn)課堂”，這是于永正老師說(shuō)的名言。的確，寫(xiě)字教學(xué)在一個(gè)階段已被冷落。中國有句古話(huà)“人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人”，寫(xiě)字是每個(gè)人生活中不可缺的一件事，它既是每個(gè)小學(xué)生應具備的一項語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對民族語(yǔ)言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的.一種重要體現。在這節課中，張老師把寫(xiě)字教學(xué)抓的很實(shí)。
為了激發(fā)孩子寫(xiě)字的興趣，張老師在寫(xiě)字前和同學(xué)們一起做寫(xiě)字操，學(xué)生的寫(xiě)字熱情非常高漲。接著(zhù)，張老師教學(xué)寫(xiě)四點(diǎn)底的生字。首先讓孩子觀(guān)察四個(gè)點(diǎn)有什么不同？然后再觀(guān)察四個(gè)點(diǎn)的距離都是均等的，最后在黑板范寫(xiě)。我想，從一年級我們每一位老師都能像她這樣，在每節課中去真正的落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，那么我們的學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)一手好字。
聽(tīng)了張老師的語(yǔ)文課，值得我學(xué)習的很多，在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我將努力梳理自己的課堂，提升自己的課堂質(zhì)量，但我也深深懂得語(yǔ)文課的教學(xué)并不簡(jiǎn)單，它需要教者綜合素質(zhì)的不斷提高。
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