元素周期表評課稿范文

　　在以往的教學(xué)中，我們會(huì )按照教材編寫(xiě)的內容按部就班的下來(lái)，對于教材中有關(guān)科學(xué)史的內容進(jìn)行有效的組織和利用卻很少涉及。其中，一個(gè)很重要的原因是，我們對科學(xué)史的知識并不是全部了解。

　　然而，一旦有效的利用了這些科學(xué)史的內容，應用到實(shí)際的教學(xué)中，我覺(jué)得一堂的內容和形式上也會(huì )別具風(fēng)格，也是對學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)情感教育的一種途徑。李老師上的《元素周期表》這一堂課就是如此。從科學(xué)家的日歷出發(fā)認識元素周期表為本堂課的線(xiàn)索，連接課堂學(xué)習的內容。小組討論評價(jià)的方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)周期表的編制過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了元素周期表中相關(guān)的內容，學(xué)生在思考與討論中獲取了新知。如果，在這堂課中，再多一點(diǎn)學(xué)生體驗編制一個(gè)元素信息表格的方式去感悟周期表的內容，是否會(huì )顯得更有深度，這是我所思考的。

　　看了本節課的教學(xué)后，感覺(jué)整堂課井然有序，每個(gè)環(huán)節的銜接都很流暢。尤其是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自主學(xué)習能力較強，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都按自己的想法和思路把所學(xué)知識系統地整理出來(lái)，從而鞏固掌握所學(xué)知識。在學(xué)生和師生之間的互動(dòng)中體現了學(xué)生的主體作用。

　　具體來(lái)講，其中的長(cháng)處有以下幾點(diǎn)：

　　第一，對于這堂復習課，教師從學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)知識的整合和春游素材的合理應用，為這堂課增添了學(xué)習的亮點(diǎn)。

　　第二，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)行知識整理歸納和上臺展示知識內容的環(huán)節，是一種新的知識回顧的方法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了他們在學(xué)習中的長(cháng)處，以及展現了學(xué)生的個(gè)人能力。

　　第三，教師在課堂中的組織能力，讓學(xué)生能夠充分的學(xué)會(huì )聽(tīng)、講、討論，進(jìn)行了有效的教學(xué)。

　　第四，教師課前的預測，讓教師能有效的了解學(xué)生的學(xué)情，在復習過(guò)程中能更加有效。

　　其中，也有一些我們共同討論的地方。

　　第一，從知識的完整性來(lái)講，基本上是完整的，由于時(shí)間的不足，少了一些知識的復習。因此，如何在復習課上對知識的取舍，也是實(shí)現復習有效性必不可少的一項內容。

　　第二，每一小組只對一塊知識的整理，剩余知識學(xué)生是否可以達到有效復習？

　　第三，在復習中，還欠缺知識的提高。

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