初中數學(xué)評課稿（通用15篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的初中數學(xué)評課稿，以供參考。
初中數學(xué)評課稿 1
秋老師這堂課，重點(diǎn)突出，條理清晰，講了數學(xué)與生活相聯(lián)系；解決生活中的問(wèn)題；鞏固練習加深了學(xué)生的印象。
引入簡(jiǎn)潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數學(xué)，今天我們就來(lái)研究自行車(chē)里的數學(xué)。出示實(shí)物教具自行車(chē)，先讓學(xué)生開(kāi)放性的找找自行車(chē)里的數學(xué)知識，然后老師再給予適當的引導，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：自行車(chē)蹬一圈走多遠？秋老師把“自行車(chē)蹬一圈走多遠”這個(gè)問(wèn)題的切入點(diǎn)放在了自行車(chē)的工作原理上，這個(gè)切入點(diǎn)很好。學(xué)生回答也很好，教師直接板書(shū)了自行車(chē)的工作原理：腳蹬—前齒輪—鏈條—后齒輪—后車(chē)輪—前車(chē)輪。
本人認為在這里秋老師可以放慢教學(xué)進(jìn)度。再用最通俗的語(yǔ)言講解一下自行車(chē)的工作原理。腳蹬一圈，帶動(dòng)前齒輪轉動(dòng)一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過(guò)一個(gè)齒數，后面也跟著(zhù)過(guò)一個(gè)齒數，這樣前齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)了后齒輪的轉動(dòng)，后齒輪是和后車(chē)輪連在一起的，也就是后齒輪轉動(dòng)一圈帶動(dòng)后車(chē)輪也轉動(dòng)了一圈，后車(chē)輪的轉動(dòng)驅動(dòng)了前車(chē)輪的轉動(dòng)，這樣自行車(chē)就工作起來(lái)了。
學(xué)生在充分了解了自行車(chē)的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉動(dòng)一圈后齒輪轉動(dòng)幾圈（后齒輪轉動(dòng)的圈數也就是后車(chē)輪轉動(dòng)的`圈數），這個(gè)問(wèn)題就可以大膽交給學(xué)生去完成了。如果知識是學(xué)生自己探究出來(lái)的，那么原理也自然會(huì )了解的很透徹，后面的變式題也會(huì )深入本質(zhì)的去理解和變通。
鞏固是對本節課的消化，能了解到學(xué)生是否掌握本節課的新知。所以秋老師例舉了多而不重復的練習，解決了自行車(chē)行程，自行車(chē)的車(chē)輪半徑，直徑。本節課如果讓學(xué)生更好的理解了前后齒輪的齒輪數之比就等于周長(cháng)之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么學(xué)生在做后面的練習題就會(huì )思路清晰，較快的解決問(wèn)題。
初中數學(xué)評課稿 2
本次教研組活動(dòng)是由張老師和王老師的同課異構《方程的意義》，兩位老師分別以三卡模式和小班模式開(kāi)展教學(xué)，兩堂課各有特點(diǎn)。
首先，張老師的課，采用的是三卡模式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程之前讓學(xué)生先進(jìn)行預習，了解方程的意義，所以在課堂中，用天平表示方程的意義的過(guò)程就比較快。學(xué)生也能夠總結出等式的特點(diǎn)：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在讓學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節，我覺(jué)得做得也是不錯的。在分了兩類(lèi)后，還可以進(jìn)行把第二類(lèi)再進(jìn)行分類(lèi)，這樣學(xué)生對方程是一個(gè)等式，更是含有未知數的這兩個(gè)條件就不會(huì )忘記了。另外在練習的環(huán)節，練習設計的也很有層次性，但是對于三卡教學(xué)，可能應用的比較少，和平時(shí)的小班教學(xué)沒(méi)有多大的`改變，建議深入研究。
然后是王老師的小班教學(xué)模式，和張老師一樣，也是用天平來(lái)讓學(xué)生理解平衡，用等號表示，不平衡，就用不等式表示，然后把這些算式分分類(lèi)的過(guò)程，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)分的很好了，所以老師直接可以從這個(gè)分類(lèi)結果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，找出等式和方程的關(guān)系，而在接下來(lái)的練習環(huán)節，王老師通過(guò)讓學(xué)生找出算式中是等式的，方程的，以及既不是等式又不是方程的，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)欠妥當，因為方程就是等式的一類(lèi)，所以可以先分為等式和不等式，再從等式中找出方程比較合理，然后可以直接在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方程和等式的關(guān)系，引出韋恩圖。另外，王老師的這堂課，有個(gè)小建議，就是對于板書(shū)設計還可以進(jìn)一步優(yōu)化�？梢韵駨埨蠋熌菢影阉闶蕉紝�(xiě)成紙片，這樣學(xué)生分類(lèi)的時(shí)候也比較容易，就不會(huì )造成黑板上一直寫(xiě)，板書(shū)比較凌亂。
初中數學(xué)評課稿 3
本節課老師通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的有效模型，體現了實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。列方程解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節課是很成功的，具體表現在以下幾個(gè)方面。
“新課標”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習的組織者引導者與合作者”，例如本節課重點(diǎn)是列1一元一次解應用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的'速度3倍，老師沒(méi)有否定她，而是問(wèn)她為什么？結果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現為列方程及找數量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學(xué)習氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
總之這節課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見(jiàn)，引入時(shí)，問(wèn)題1沒(méi)有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒(méi)有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
初中數學(xué)評課稿 4
今天張老師上的是代數式的值，這節課數學(xué)組覺(jué)得還是比較成功的，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標意識比較強。吳老師在認真學(xué)習研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎上，對學(xué)生應該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì )什么做到了心中有數。對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節是比較清楚的。
二、這節課王老師確定了四個(gè)教學(xué)目標：
1、理解代數式的值的意義，并會(huì )求代數式的值，這也是本節課的重點(diǎn)內容；
2、培養學(xué)生準確運算，與觀(guān)察概括的能力，并適當滲透對應的思想；
3、通過(guò)例題的講解，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；
4、通過(guò)代數式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學(xué)目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。
三、這節課王老師緊緊圍繞這個(gè)目標進(jìn)行設計，從復習代數的意義入手，通過(guò)列代數式，用語(yǔ)言敘述代數式3n+5的意義，編一道實(shí)際問(wèn)題，使所列代數式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數式的.值的意義。然后通過(guò)例題的講解，使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數式值的方法，從教學(xué)效果看，達到了預期的目標。
四、這節課張老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學(xué)生探索結果的概括，學(xué)生之間也充滿(mǎn)合作。這節課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節奏。本課設計中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現出緊張活潑的特點(diǎn)。
初中數學(xué)評課稿 5
今天聽(tīng)了胡老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺(jué)。胡老師《圓的認識》這節課進(jìn)行了認真的準備，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節課之后，我認真的反思：
一、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。本節課教師沒(méi)有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
二、直觀(guān)教學(xué)相得益彰。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀(guān)形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)去體驗，去感悟。我覺(jué)得胡老師這節課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì )比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀(guān)的演示，從而非常直觀(guān)地凸顯了這一知識點(diǎn)。
另外，本節課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的'建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。
值得商榷的地方：
1、圓上、圓外、圓內的知識介紹缺乏，致使學(xué)生總結半徑、直徑的概念時(shí)，說(shuō)不清白。
2、教師在教學(xué)“同圓內每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
初中數學(xué)評課稿 6
今天我在此對周老師的課作以簡(jiǎn)單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節課的教學(xué)內容是整十。整百數乘一位數的口算，教學(xué)的內容簡(jiǎn)單枯燥，一般來(lái)說(shuō)，很少有人把它作為公開(kāi)課的'內容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來(lái)進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問(wèn)題。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀(guān)地感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節課在練習設計與生活中的數學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個(gè)題目之間的導語(yǔ)生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。
這節課始終把數學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。體現了新課改精神，注重了知識的形成過(guò)程，學(xué)生生活中的數學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著(zhù)極大的區別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從學(xué)生的坐姿，書(shū)寫(xiě)姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
初中數學(xué)評課稿 7
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規律，為本節課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學(xué)課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復習課組織成學(xué)生認識的繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的.建立，有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì )而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué)，在精心設計問(wèn)題的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境，以例題為載體，設計對話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高�？偟恼f(shuō)來(lái)：這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。
初中數學(xué)評課稿 8
今天聽(tīng)了陳老師的《用乘法兩步解決問(wèn)題》一課，體會(huì )如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
在本節課課中，陳老師圍繞著(zhù)教學(xué)目標，創(chuàng )設了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團體隊形問(wèn)題、練習中的晨跑問(wèn)題等，學(xué)習材料充滿(mǎn)了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的'樂(lè )趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。這樣設計，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計算解決問(wèn)題的過(guò)程中，陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學(xué)生用語(yǔ)言準確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習設計由淺入深，展示數學(xué)的應用價(jià)值。
本節課的練習即跑步問(wèn)題由淺入深，創(chuàng )設的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗到數學(xué)的應用價(jià)值，從而增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng )造了一種和諧的、民主和學(xué)習氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習的過(guò)程中，增強學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。
初中數學(xué)評課稿 9
聽(tīng)方眾老師的課，無(wú)論是在教學(xué)設計思路上，還是在課堂教學(xué)的把握上，都很成熟。
從本節課看，這節課是經(jīng)過(guò)精心準備的。方老師課前認真地分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理性，基本上達到了課前預期的教學(xué)目標。本節課，方老師圍繞教學(xué)目標，由淺入深，循序漸進(jìn)的對一元一次方程進(jìn)行了復習。在教師的引導下，學(xué)生總結了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念，解法及應用，這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生歸納總結的能力，也充分體現了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識點(diǎn)后面都附加了針對性強，有梯度的'練習題，還抽學(xué)生自己講解，效果真的不錯。
我自己認為整節課的教學(xué)設計還是非常完整的，過(guò)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節始終緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。應該說(shuō)是一節成功的公開(kāi)課。
幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：
1、一直以來(lái)，我們都有感覺(jué)應用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節，所以教師是否應對應用題應做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系？
2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候，先復習回顧等式的性質(zhì)是否更好？按照教案上的設計有本末倒置的感覺(jué)。
3、對于方程的解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應該寫(xiě)出它的過(guò)程。待學(xué)生熟練后可以省略。
4、是否應該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間。像第一個(gè)應用題，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒(méi)足夠時(shí)間去考慮。
5、能不能適當地增加師生間，生生間的互動(dòng)，從而使得課堂的氣氛更好。
初中數學(xué)評課稿 10
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。 今天，有幸聽(tīng)了本校兩位老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。 具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。
�。�2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習興趣的'培養，如實(shí)行加分制。
�。�2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
初中數學(xué)評課稿 11
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、對知識的系統復習
利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的`教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。
3、課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真
正“動(dòng)”起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。
4、注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。
初中數學(xué)評課稿 12
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規律，為本節課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學(xué)課的`基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復習課組織成學(xué)生認識的繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì )而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué)，在精心設計問(wèn)題的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境，以例題為載體，設計對話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高�？偟恼f(shuō)來(lái)：這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。
初中數學(xué)評課稿 13
數學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿(mǎn)生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學(xué)習，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jì)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽(tīng)課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習的機會(huì )，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調個(gè)人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒(méi)有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來(lái)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續的觀(guān)察和調研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導。
優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。
對于差生，我們本著(zhù)提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動(dòng)他們學(xué)習積極性。
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的`解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養和發(fā)揮潛能的機會(huì )。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎很重要，同時(shí)，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導學(xué)生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時(shí)間，而練習題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強化練習，學(xué)生的解題準確度，應變能力，及技能才會(huì )有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功！
初中數學(xué)評課稿 14
關(guān)鍵詞：引導；深化；初中數學(xué)
傳統的初中數學(xué)教育忽視了教學(xué)的本質(zhì)，一味地追求最后結果而忽略了教學(xué)的過(guò)程，然而教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程十分重要。新的課程標準在一種全新的模式下對初中生數學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了新的變革，教師應該在學(xué)生原有的知識儲備以及認知水平的基礎上對學(xué)生加以引導，并在學(xué)生自主探索發(fā)現問(wèn)題以及尋求答案的過(guò)程中給予學(xué)生外力的輔助，學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習能力才能得到充分鍛煉，教師的教學(xué)經(jīng)驗也才能得到豐富，教學(xué)相長(cháng)，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。所以，教師要學(xué)會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂效率，思考如何適應現代素質(zhì)教育的步伐，方法有以下幾點(diǎn)：
一、刨根問(wèn)底，真正弄懂知識來(lái)源
傳統的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)于急于求成，單純重視結果，而忽略了知識形成的過(guò)程。在傳統的數學(xué)課堂上，老師和學(xué)生是一個(gè)純粹的講與聽(tīng)的過(guò)程，忽視了學(xué)習的探索與交流過(guò)程。傳統課堂過(guò)于死板和嚴苛，缺乏課堂所應具備的靈活性，使學(xué)生難以融入課堂，而只是單純地死記硬背了一些難以真正實(shí)際應用的公式和法則，而對于這些知識的來(lái)源則是一知半解，甚至完全不懂。
新的課程改革要求把學(xué)生在學(xué)習中如何獲得知識的過(guò)程放在十分重要的位置，重視學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。教師在學(xué)生在探索發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中應扮演一個(gè)引導者的角色，要在學(xué)生陷入學(xué)習怪圈的時(shí)候給予一定幫助，而不是直接告訴學(xué)生最后結果，給學(xué)生自由想象和發(fā)揮的空間。教師要積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極發(fā)現問(wèn)題，找到知識本質(zhì)中自己所真正不理解或是難以理解的東西，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。除此之外，教師還應該積極引導學(xué)生找到各類(lèi)知識之間的聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，在學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深化與理解，真正把問(wèn)題吃透，融入到學(xué)習中去。教師要明確學(xué)生學(xué)習的目的，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生真正弄懂問(wèn)題的來(lái)由，找到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣所得到的知識會(huì )比直接傳授記得牢固得多。
二、設身處地，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境�！边@就要求學(xué)生在克服學(xué)習中所遇到的問(wèn)題時(shí)應該設身處地地考慮問(wèn)題，模擬問(wèn)題的真實(shí)情境，讓學(xué)生在這種輕松而且真實(shí)的學(xué)習環(huán)境中更為系統地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正融入到學(xué)習的`過(guò)程中去。在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力以及好奇心，讓學(xué)生跳出傳統學(xué)習的怪圈，為學(xué)生全面理解新知識奠定良好的基礎。
舉例說(shuō)明，教師在數學(xué)教學(xué)中講到有關(guān)行程的問(wèn)題時(shí)，可以采用實(shí)地舉例的方法。在全班同學(xué)中抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，以此來(lái)讓同學(xué)們思考其中的距離問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課。在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)，教師要學(xué)會(huì )循循善誘，一步一步地引導學(xué)生深入問(wèn)題，指導學(xué)生自主思考完成。這種方法可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，因而學(xué)生在實(shí)際情況中的學(xué)習往往要比傳統的黑板上老師教學(xué)要有效率。最后，教師需要把文體系統地闡述，歸納本節課所要掌握的問(wèn)題，幫助學(xué)生課下更好地理解消化。
三、信息技術(shù)，輔助教師更好教學(xué)
數學(xué)課程標準中提出要善于利用現代信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生更好地學(xué)習，這樣的學(xué)習往往事半功倍。數學(xué)往往會(huì )遇到十分生澀難懂的問(wèn)題，這種情況下單純依靠教師一遍又一遍的重復講解是不夠的，學(xué)生頭腦中始終沒(méi)有形成解決該問(wèn)題的立體思維和抽象思維。而現代信息技術(shù)，恰恰彌補了這一不足之處。舉例說(shuō)明，在講解幾何問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì )因在黑板上畫(huà)不清、講不清而苦惱，這時(shí)候運用信息技術(shù)上的模擬畫(huà)板就可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以利用多媒體對動(dòng)態(tài)的解題思路進(jìn)行全面了解，印象會(huì )更加深刻，學(xué)習速度也會(huì )加快，效果往往事半功倍。
除了信息技術(shù)外，在中學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)還可利用許多其它的資源和工具，特別是要培養學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料以及發(fā)現問(wèn)題的能力。在研究自己不懂的問(wèn)題時(shí)積極利用各種輔助資源以及工具，整理出對自己學(xué)習有用的信息，這對于學(xué)生解決問(wèn)題十分有益。
四、合作交流，搭建信息反饋平臺
新的教學(xué)課程標準特別強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極交流經(jīng)驗與感受的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起到不可或缺的作用。
初中數學(xué)評課稿 15
本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。
1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理,通過(guò)有效合理的問(wèn)題情景的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，所舉的例子貼近學(xué)生的.生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節，通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則，從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。
總之，整個(gè)課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結，最后達到應用，四個(gè)環(huán)節步步深入，使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
【初中數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
初中數學(xué)評課稿02-19
初中數學(xué)評課稿12-28
(合集)初中數學(xué)評課稿12-15
初中數學(xué)評課稿通用08-13
初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評課稿03-11
初中數學(xué)評課稿（精選23篇）10-13
初中數學(xué)評課稿15篇12-28
初中數學(xué)評課稿（精選25篇）03-02