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面積和面積單位的評課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的面積和面積單位的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
面積和面積單位的評課稿 1
1．能把握好低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習的興趣和注意力，環(huán)節設計松緊有度。讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于我你的生活，數學(xué)又在生活中運用。
2．教學(xué)環(huán)節層次分明，條理性強。這節課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。
3．本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，教師成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當了“專(zhuān)業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開(kāi)放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動(dòng)中學(xué)、靈活地學(xué)”�？傊盎睢必灤┯谡麄�(gè)課堂。整節課，學(xué)生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿(mǎn)堂灌強多了。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索，精心引導學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
但也有可以引起我們的深思和探討之處，新課程標準下的'新課堂，釋放了學(xué)生，考驗著(zhù)老師。這節課的小組活動(dòng)，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認真聽(tīng)別人發(fā)言……等
我想結合新課標，如何上好數學(xué)課，當中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結。
面積和面積單位的評課稿 2
在教學(xué)三年級下冊《認識面積單位》時(shí)，首先請學(xué)生回憶1厘米、1分米和1米的，幫助學(xué)生再次建立1厘米、1分米和1米的表象，再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，讓學(xué)生摸一摸、量一量，并引導學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在頭腦中形成表象，有助于今后計算和估算物體表面的面積。
這一環(huán)節中學(xué)生說(shuō)到了很多身邊面積約是1平方厘米、1平方分米大小的物體。在認識1平方米時(shí)，我制作了1平方米大小的正方形，并且讓學(xué)生四人一組制作1平方米大小的正方形，學(xué)生依次進(jìn)入，親身感受1平方米的大小。當學(xué)生一個(gè)個(gè)擠進(jìn)去時(shí)，他們既高興又驚訝，原來(lái)1平方米的大約能容納這么多名學(xué)生，這時(shí)的學(xué)習氣氛更是達到了高潮。緊接著(zhù)我將學(xué)生分為4個(gè)大組，讓學(xué)生在1平方米的正方形中擺一擺數學(xué)書(shū)，估計一下大約能擺20本數學(xué)書(shū)，幫助學(xué)生感受1平方米的大小。
最后讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的面積大約是1平方米，學(xué)生們說(shuō)到了洗衣機的.一個(gè)面的表面、包裝大彩電的箱子的一個(gè)面等等。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中真真切切的感受到了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗下認識了面積單位。使學(xué)生思考數學(xué)，以生成新的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗新知識的形成過(guò)程，不僅簡(jiǎn)單明了，而且生動(dòng)形象，有利于學(xué)生的經(jīng)驗從一個(gè)水平上升到更高水平，實(shí)現經(jīng)驗的升華。
面積和面積單位的評課稿 3
《面積單位》這節課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學(xué)習這節課時(shí)，要讓學(xué)生在觀(guān)察 、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì )，因此，在學(xué)習這節課之前，我讓學(xué)生在家里剪一個(gè)邊長(cháng)為1厘米的正方形，一個(gè)邊長(cháng)為1分米的正方形，一個(gè)邊長(cháng)為1米的正方形，（邊長(cháng)為1米的正方形可以用報紙拼接。）
第二天學(xué)習這節課時(shí)，對于引入統一測量單位這個(gè)環(huán)節，我們很快就過(guò)去了。接下來(lái)是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個(gè)正方形拿出來(lái)，向他們講解：邊長(cháng)為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(cháng)為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長(cháng)為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺(jué)上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
同時(shí)在這個(gè)環(huán)節我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)正方形的周長(cháng)是多少，讓學(xué)生感知面積和周長(cháng)的區別。
第三個(gè)環(huán)節是做一做、說(shuō)一說(shuō)、找一找、這些面積單位有多大。
學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰(shuí)的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的大�。喝纾阂粔K黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了16名學(xué)生。
感受完面積的大小后，我們拿著(zhù)這些小正方形來(lái)測量物體的面積，如：一塊橡皮可以擺幾個(gè)1平方厘米的小正方形；我們的數學(xué)書(shū)可以擺幾個(gè)1平方分米的'正方形；我們的黑板可以擺幾個(gè)1平方米的正方形。
這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺、做一做、體會(huì )面積單位的大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個(gè)角度來(lái)加深對面積單位的認識。但是在這節課里，因為操作活動(dòng)耽誤了課堂時(shí)間，以至課后的練習題沒(méi)有完成。
面積和面積單位的評課稿 4
首先應該給學(xué)生更多的學(xué)習空間，使其能更自主地進(jìn)行探究。教學(xué)中，我雖然很注意把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，但還有一些引導得過(guò)多過(guò)細之處，應該做到學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，比如在引出面積單位時(shí)，方格大小不同不能用數方格的方法進(jìn)行比較，完全可以設計得更開(kāi)放些，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看到這兩個(gè)圖形，你發(fā)現了什么，你想說(shuō)什么，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察得出結論，從而引出面積單位。
其次，在理解面積的含義和教學(xué)面積單位時(shí)，有點(diǎn)過(guò)高的估計了學(xué)生，還應讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知，在觸摸的經(jīng)歷中獲得關(guān)于物體表面大小的經(jīng)驗，在量一量的活動(dòng)中感受面積單位的大小，有助于它更好地理解面積的含義，建立面積單位的'正確表象。
另外，在學(xué)生的合作交流中，也還存在著(zhù)一些重結果，輕過(guò)程的現象。
面積和面積單位的評課稿 5
面積和面積單位的初步認識，主要是要求學(xué)生知道面積的含義，認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學(xué)生對于長(cháng)度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學(xué)生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學(xué)生沒(méi)有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學(xué)生定義，公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實(shí)這遠遠不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受面積
學(xué)生學(xué)習了1平方厘米的形狀和大小，并能度量較小的平面，圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用1平方厘米去量課桌的表面的面積，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現了1平方厘米這個(gè)單位太小，這時(shí)我安排了學(xué)生看書(shū)自學(xué)平方分米，學(xué)過(guò)了一平方分米并用1平方分米量了相應的表面積之后，我讓學(xué)生用1平方分米量干墻面的面積，學(xué)生又發(fā)現1平方分米不適合量墻面，我再次讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習平方米。
二、創(chuàng )造單位，猜想獲新
在學(xué)習平方米時(shí)，我明顯感受到學(xué)生看書(shū)的積極性不像學(xué)習平方分米時(shí)積極主動(dòng)，回憶教學(xué)過(guò)程，我已第二次使用自學(xué)看書(shū)的方法，學(xué)生的熱情自然不會(huì )很高，那么這一環(huán)節可不可以進(jìn)行改進(jìn)呢？
經(jīng)過(guò)和同事的探討，他們認為猜想的效果好。
因為學(xué)生具備的舊知識通過(guò)努力是可以達到新知的彼岸的，學(xué)生已學(xué)過(guò)了平方厘米、平方分米、這兩個(gè)單位，老師再次用看書(shū)自學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)習平方米，學(xué)生當然覺(jué)得索然無(wú)味，采用猜想創(chuàng )造就不一樣了。教師可以說(shuō)：“平方分米不適合量墻面，那個(gè)適合量墻面的面積單位可能是什么呢？猜一猜？”
這樣，有意撩撥一定會(huì )點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，學(xué)生也會(huì )在推斷中獲得數學(xué)猜想的成功與快樂(lè )。
三、思想滲透
思想教育應滲透到各個(gè)學(xué)科之中，相對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，數學(xué)可能離思想遠一些，但我認為這并不影響我們對學(xué)生的教育，如這節課中，我的`話(huà)雖不多，遵守紀律和刻苦學(xué)習的精神和集體主義思想卻悄悄地潛入到了學(xué)生幼小的心里。這比空洞的說(shuō)教，牽強的附會(huì )的效果要好得多。
思想滲透一定要把握好時(shí)機，以數學(xué)教學(xué)過(guò)程為載體，結合教學(xué)內容，符合學(xué)生年齡的特征。
面積和面積單位的評課稿 6
數學(xué)教學(xué)是一種數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在新課標的指導下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是依賴(lài)教師的講解獲得知識，而是通過(guò)自己觀(guān)察、操作、思考和討論交流，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)獲得面積的概念。
1.讓學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)數學(xué)、做數學(xué)。
導入從學(xué)生熟悉的土豆開(kāi)始，讓學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。接著(zhù)課堂中摸一摸書(shū)封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象。使學(xué)習成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗的積累，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。
2 .強化數學(xué)的體驗學(xué)習。
學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗統一面積單位的必要性，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的'現實(shí)，真正感受到數學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀(guān)察——重疊——拼剪——拼擺——用統一的標準來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習成為了自我需要，學(xué)習不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了挑戰和樂(lè )趣。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中提升數學(xué)素養。
在教學(xué)中，我們應該注重引導學(xué)生關(guān)心身邊的數學(xué)，善于用數學(xué)的眼光審視客觀(guān)世界中豐富多彩的現象，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的實(shí)用性和應用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應用數學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè )趣。
結合新課標，如何上好數學(xué)課，當中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結。
面積和面積單位的評課稿 7
反思《面積和面積單位》整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現在：
�。ㄒ唬I(yíng)造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習的“安全感”。
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。在課前導入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景， 舉例生活化，感悟知識。
新課標十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和造作的機會(huì )”。而這節課是學(xué)生從線(xiàn)過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認識上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習、探索知識主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，激活思維，培養主動(dòng)探索的意識
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅動(dòng)的設置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話(huà)，有8個(gè)格的`面積就大。如果格子不一樣的話(huà)，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認識到規定統一標準進(jìn)行的必要性。
�。ㄋ模�、重操作，強化學(xué)生感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎上實(shí)現。我圍繞學(xué)生的學(xué)習目標，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
面積和面積單位的評課稿 8
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。在數學(xué)教研中我執教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來(lái)反思了課中的所得所失。
一、成功之處：
1、調動(dòng)學(xué)生多種感官參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)。
“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習的活動(dòng)中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng )設了一系列的數學(xué)活動(dòng)，如摸數學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小。
2、學(xué)中應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物表面的大小的認識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個(gè)面積單位形成表象認識。
3、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。一個(gè)小笑話(huà)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對三個(gè)常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、不足之處
1、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。
2、重點(diǎn)的`知識點(diǎn)沒(méi)有講細、講透，讓學(xué)生帶著(zhù)很多疑問(wèn)。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內容太過(guò)單薄，應加強聯(lián)系，多估一估。
3、在評價(jià)方面也很值得反思，評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏數學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。
4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學(xué)生多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)評價(jià)的語(yǔ)言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
面積和面積單位的評課稿 9
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構區域教研活動(dòng)，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過(guò)后靜下心來(lái)反思了課中的所得所失。
成功之處：
1、教學(xué)環(huán)節（面積概念、統一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點(diǎn)突出。
2、調動(dòng)學(xué)生多種感官參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造�！睹娣e和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過(guò)摸手的面、數學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過(guò)找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統一面積單位的必要性環(huán)節：通過(guò)觀(guān)察法無(wú)法比較長(cháng)方形、正方形面積時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的認知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長(cháng)方形、面積36平方厘米的正方形、19個(gè)面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導操作探究，通過(guò)借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現了把重疊法、拼擺法結合應用的更簡(jiǎn)單的方法。
3、各個(gè)環(huán)節都注重與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生理解數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會(huì )學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節，在一步步需要中引出更大的面積單位的過(guò)程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學(xué)生的思維，加深對面積單位的理解。
4、精心組織課堂語(yǔ)言，訓練好教學(xué)常規。在統一面積單位環(huán)節，在學(xué)生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰(shuí)的面積大。操作完了想一想，一會(huì )你來(lái)當小老師怎樣把你的操作過(guò)程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋?zhuān)瑢W(xué)們才能聽(tīng)明白�！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
5、重點(diǎn)突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長(cháng)的區別；突出面積單位與長(cháng)度單位的'區別。
不足之處：
1、上課過(guò)程環(huán)節不夠精，導致各個(gè)環(huán)節都有些急促，感覺(jué)各個(gè)環(huán)節都不是很扎實(shí)。像面積單位這個(gè)環(huán)節，完全可以重點(diǎn)解決一個(gè)，不要把時(shí)間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導致一些活動(dòng)缺乏實(shí)效，說(shuō)是開(kāi)放卻放的不開(kāi)，時(shí)間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒(méi)有顧及孩子們的感受。
2、教學(xué)機智需要加強，在評價(jià)方面也很值得反思，缺乏數學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。教師的評價(jià)必須要有一定的應變能力，這就需要教師平日里多積累。
3、教師引導的太多，包辦的太多，導致給孩子的空間太少。要學(xué)會(huì )放手，把課堂還給孩子。
4、重點(diǎn)還是不夠突出，環(huán)節上有些均分。
本學(xué)期第二次公開(kāi)課我執教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當重要的部分，對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著(zhù)極其重要的作用。本節教學(xué)內容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認識兩個(gè)部分。
面積和面積單位的評課稿 10
通過(guò)學(xué)生練習我發(fā)現，學(xué)生對面積單位的換算與長(cháng)度單位的換算發(fā)生混淆，對百進(jìn)制和萬(wàn)進(jìn)制的區分還很模糊。通過(guò)再次講解發(fā)現，學(xué)生對進(jìn)制關(guān)系的理解不是難點(diǎn)，容易出錯的是，那么多單位間的換算很容易使他們判斷不清了。尤其是出現像700平方分米等于多少平方厘米的問(wèn)題，數比較大了，學(xué)生往往無(wú)從下手。
其實(shí)單位間的關(guān)系實(shí)質(zhì)很簡(jiǎn)單，擴大一百倍或是縮小一百倍，添兩個(gè)零或是減兩個(gè)零。我跟學(xué)生一起總結從大單位到小單位，百進(jìn)制是擴大一百倍，添兩個(gè)零，從小單位到大單位是縮小一百倍，去掉兩個(gè)零。此時(shí)學(xué)生就可以總結出萬(wàn)進(jìn)制單位間怎么轉換，添或減四個(gè)零�？偨Y完畢，我讓學(xué)生通過(guò)伸手指表示百進(jìn)制、千進(jìn)制、十進(jìn)制添減幾個(gè)零，調動(dòng)學(xué)生思考的.積極性。
學(xué)生在理解、鞏固單位間的轉換后，出一部分練習讓他們鞏固一下，可以比較好的鞏固面積單位的轉換這一知識點(diǎn)。
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