兩位數除以一位數的評課稿
徐老師的課可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“透”。她總能適時(shí)的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點(diǎn)撥，有時(shí)就那么三言?xún)烧Z(yǔ)就能把學(xué)生給點(diǎn)透�！秲晌粩党砸晃粩怠芬徽n是學(xué)生真正學(xué)習除法筆算的開(kāi)始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過(guò)程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過(guò)程后，徐老師發(fā)問(wèn)：她是怎么分的？孩子說(shuō)：她先分成捆的，再分成根的。我覺(jué)的這個(gè)問(wèn)題設計的非常好，有的老師在這個(gè)環(huán)節當學(xué)生展示分完后就結束了，只關(guān)注了分的結果，而徐老師的這個(gè)問(wèn)題可以引導學(xué)生注意分的過(guò)程。徐老師沒(méi)有就此結束，而是接著(zhù)讓學(xué)生分別說(shuō)每一次分的過(guò)程“分成捆的過(guò)程”“分成根的`過(guò)程”、兩次分得過(guò)程。在學(xué)生起來(lái)表述的時(shí)候，徐老師注重學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練。徐老師說(shuō)：你能試著(zhù)像老師這樣說(shuō)嗎？“把 捆小棒平均分成兩份，每份分得 捆”。接著(zhù)老師又通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示分的過(guò)程。在最后我覺(jué)得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過(guò)程學(xué)生對算理的理解會(huì )更加深刻的。
經(jīng)歷了剛才分小棒的過(guò)程，徐老師大膽放手讓學(xué)生試著(zhù)用豎式把兩次分得過(guò)程表示出來(lái)。在展示學(xué)生的想法時(shí)，徐老師別有用心的選擇了學(xué)生的三種寫(xiě)法依次展示，引導學(xué)生在比較中去思考、探索，有力的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望“怎樣寫(xiě)既能看出兩次分的過(guò)程，又能簡(jiǎn)單整潔？”這時(shí)徐老師給出了豎式的正確寫(xiě)法。在寫(xiě)的過(guò)程中，徐老師沒(méi)有脫離前面分小棒的過(guò)程，而是讓學(xué)生根據分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在豎式中先分6個(gè)十，再分4個(gè)一”，我認為這樣的設計把擺小棒的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法融合在一起，讓學(xué)生真正的知其所以然。徐老師詳細的講解了寫(xiě)豎式的過(guò)程，同時(shí)又多次發(fā)問(wèn)讓學(xué)生清楚的明白每部分是怎么來(lái)的？寫(xiě)在哪里，為什么要寫(xiě)在這個(gè)位置上？
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，相信長(cháng)此以往，學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力肯定會(huì )不斷提高，對他們的長(cháng)遠發(fā)展益處會(huì )非常大的。這一點(diǎn)使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
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