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《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編為大家收集的《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿，希望對大家有所幫助。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 1
聽(tīng)了劉老師執教的《中國石拱橋》第一課時(shí)，可謂受益匪淺。劉老師這節課給我感受最深的一點(diǎn)是劉老師對學(xué)生語(yǔ)文素養的養成教育。
在上課之前，學(xué)生自覺(jué)朗讀生字詞，然后是演講比賽，學(xué)生點(diǎn)評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節課，也就是這班學(xué)生從小學(xué)升入初中的第二天就開(kāi)始了對學(xué)生的綜合訓練，一開(kāi)始是講故事，后來(lái)是學(xué)生自定主題進(jìn)行演講�，F在是定了幾個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，都是學(xué)生自覺(jué)操作，如抽簽定先后，學(xué)生之間的相互修改講稿等等。演講的學(xué)生雖然在臺上有點(diǎn)緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點(diǎn)評的學(xué)生說(shuō)得連貫通順，也很到位�？梢�(jiàn)這班學(xué)生在劉老師的培養之下，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養。
上課時(shí)，劉老師沒(méi)有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學(xué)生手中，緊扣文本一步步地引導學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。比如他問(wèn)“中國石拱橋有什么特點(diǎn)？”一學(xué)生回答“形式優(yōu)美”，然后他又問(wèn)“形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點(diǎn)”，片刻之后學(xué)生就答“是石拱橋的特點(diǎn)”，劉老師又進(jìn)一步追問(wèn)“這既然是石拱橋的特點(diǎn)，那為什么又成為中國石拱橋的特點(diǎn)呢？”這一追問(wèn)，學(xué)生就會(huì )進(jìn)行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的`杰出代表，也能理解下面所要學(xué)習的本文得說(shuō)明順序——從一般到特殊。這樣步步引導，學(xué)生不僅學(xué)到了文本知識，更學(xué)到了學(xué)習語(yǔ)文的方法及能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在這一問(wèn)一答的思考、交流中，學(xué)生的語(yǔ)文素養也在潛移默化中得到了提高。
反思自己，以前也進(jìn)行了課前三分鐘演講，但是進(jìn)行得很隨意，后來(lái)為了上課沒(méi)再進(jìn)行下去，上課也變得越來(lái)越來(lái)隨意，其實(shí)是不夠重視對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)評等綜合能力的訓練，沒(méi)能持之以恒地抓學(xué)生語(yǔ)文素養的養成。作為語(yǔ)文老師，對著(zhù)一本語(yǔ)文課本，對著(zhù)一班學(xué)生，我們要教予學(xué)生什么？我想不僅僅是學(xué)生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學(xué)生如何學(xué)習語(yǔ)文，逐步養成學(xué)生的語(yǔ)文素養，這才是學(xué)生的一生的財富。感謝劉老師！
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 2
《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說(shuō)明文，側重點(diǎn)是強調說(shuō)明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說(shuō)明的方法，并讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)
1、情境設置：利用課件增強直觀(guān)性，讓學(xué)生更真切地了解說(shuō)明對象及特點(diǎn)。
2、三讀：在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的運用，由淺入深的'感知課文，培養學(xué)生的分析能力。
3、問(wèn)題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與課堂。在學(xué)習中相互合作，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把握中國石拱橋的特點(diǎn)：
1.速讀課文，給標題加定語(yǔ)。既讓學(xué)生認識本文的說(shuō)明類(lèi)型及對象，又引導他們在預習基礎上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。
2.細讀課文。讓學(xué)生細讀寫(xiě)趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現。這一問(wèn)題是目標二的深化，更是目標三的延伸。
研讀課文，探究選擇例子時(shí)要把握的一般規律—共性與個(gè)性。同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的選材指導，為課后的習作訓練打下基礎。
最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫(xiě)一篇小習作。讓學(xué)生現學(xué)現賣(mài)、即學(xué)即用，達到重構知識的目的。
這節課的教學(xué)效果比較理想，達成了目標，并讓學(xué)生明白說(shuō)明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說(shuō)明方法的妙用。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時(shí)間更長(cháng)，更深入一些。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 3
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現這個(gè)目的，我精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
由于這是學(xué)生第一次較系統地學(xué)習說(shuō)明文，所以我在教學(xué)之初先對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)明文基本知識的系統介紹。
本節課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的'結構特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我設計了一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預習，通過(guò)課件檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習重點(diǎn)——趙州橋。
由于大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強直觀(guān)形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設計了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。比如，開(kāi)始時(shí)認為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 4
回顧這節課，我認為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定：
一、 教學(xué)目標明確、度量安排合理，重難點(diǎn)突出。
我為本課指定的學(xué)習目標是：
1. 以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。
2.學(xué)習常用的說(shuō)明方法及其作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.感受橋之美，體會(huì )中國古代建筑的文化韻味。
這三個(gè)目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語(yǔ)言，難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個(gè)過(guò)程中體現出來(lái)的。
二、教法運用恰當
1、以石拱橋圖片和民歌創(chuàng )設情境，營(yíng)造出濃厚的文化韻味
2、 明確學(xué)習目標。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際能力的做法。后面的'講授與探究都要以此為坐標。
3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個(gè)環(huán)節的基礎上，展示圖片，從而引導學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。
三、講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學(xué)生的主體地位。
新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成，訓練部分給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會(huì )分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語(yǔ)言表述的標準。
不足之處：
1.教態(tài)不夠從容
2.板書(shū)不夠美觀(guān)
3. 調動(dòng)學(xué)生不夠
4. 一些地方處理粗糙
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 5
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導學(xué)生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對象，把握對象特征，明確說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明方法，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力，從而培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。在學(xué)生通讀課文的.基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，分析說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明小片段。
收獲是：
1、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì )的知識，及時(shí)講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時(shí)提醒溫習路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達作用。
4、及時(shí)小結，注重前后學(xué)習內容的相互照應。
5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習以說(shuō)明為主要表達方式的文體寫(xiě)作。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學(xué)生初步閱讀學(xué)習說(shuō)明文的能力，并能把握說(shuō)明文特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明片段。但時(shí)間短，沒(méi)能達到預期效果。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時(shí)間。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 6
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，是通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，來(lái)提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力，為了實(shí)現這個(gè)目的，我利用學(xué)校的`問(wèn)題教學(xué)模式，精心設計教學(xué)環(huán)節，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因為本校地處鄉村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節課導入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉的獨木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野，勾起了他們學(xué)習本課的欲望。接著(zhù)，我檢查學(xué)生的預習情況，如字詞和作者簡(jiǎn)介等，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì )的問(wèn)題記錄下來(lái)，接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì )的問(wèn)題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后教師針對本節課教學(xué)目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓練，以達到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看，達到了我預期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設計了一個(gè)課后延伸環(huán)節，目的是對課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行拓展。
當然，由于時(shí)間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 7
昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開(kāi)課。過(guò)后發(fā)現許多問(wèn)題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：
1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。在這節公開(kāi)課之前，我在另外四個(gè)不同的班試過(guò)課。效果不太好，存在很多問(wèn)題。但這都沒(méi)有引起我的重視。我認為十班的效果會(huì )比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會(huì )。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長(cháng)。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。在我的這節公開(kāi)課上，針對學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評價(jià)，有些學(xué)生的針對說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。
3.專(zhuān)業(yè)才是基本功：想起前幾天發(fā)生的`一件事，奚夢(mèng)瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專(zhuān)業(yè)。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專(zhuān)業(yè)模特的形象。無(wú)論何種工作，都有自己的專(zhuān)業(yè)性。步入教室就是一名專(zhuān)業(yè)的老師。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專(zhuān)業(yè)性。你的專(zhuān)業(yè)就是你贏(yíng)得別人尊重的基本！切記。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 8
《中國石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說(shuō)明文，需兩課時(shí)，本節是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習趙州橋和盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習中摻入說(shuō)明方法的判斷及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，通過(guò)知識延伸讓學(xué)生體會(huì )到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時(shí)設計了如下環(huán)節：復習舊知——學(xué)習新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿(mǎn)意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識，又為社會(huì )主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、復習導入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。
2、這堂課目標突出，重點(diǎn)學(xué)習抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，既印象深刻又體現了合作精神。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
3、能在分析事物特征時(shí)引導學(xué)生找到運用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì )它的作用，使說(shuō)明文的知識得到鞏固。
4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀(guān)的感受，更利于了解橋梁的'結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì )到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛(ài)國熱情。
5、板書(shū)清晰有創(chuàng )意，學(xué)生便于理解本課的整體結構以及由此知道說(shuō)明順序。
本節課設計的內容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：
1、沒(méi)有著(zhù)重引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸環(huán)節，引導的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒(méi)有充分的引導他們勵志、愛(ài)國，來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。
3、整節課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生對內容不夠熟悉，回答問(wèn)題時(shí)，會(huì )出現答非所問(wèn)的現象。
4、正所謂“貪多不爛”，一節課要做到每個(gè)知識點(diǎn)都涉及到，往往會(huì )適得其反。
針對以上的情況，我會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，多學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗。認真備課、多收集資料，全面了解教材，引導學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。同時(shí)提高自己在課堂上語(yǔ)言表達能力和引導學(xué)生學(xué)習的能力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì )在教學(xué)中不斷地學(xué)習來(lái)提升自己！
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 9
本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)�！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會(huì )是：一種新的教育理念應用到教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個(gè)人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會(huì )顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設定，平穩地進(jìn)行著(zhù)。 可課后我卻發(fā)現我講得太多，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著(zhù)導游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì )有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說(shuō)穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應該圍繞教學(xué)內容，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲�，F將不足分析如下:
一、 貪大求全，內容過(guò)多，尤其是設計的問(wèn)題多而碎，讓人感覺(jué)結構不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說(shuō)透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問(wèn)題理解的不夠深刻。在以后的`問(wèn)題設計上，我“要做問(wèn)得巧的智者”，用靈活巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習。
二、粗心毛糙，不注意細節�！皯B(tài)度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節，問(wèn)題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內容過(guò)多，時(shí)間緊張。我自認為我設計的兩個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn)，應該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問(wèn)題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規，過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì )造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識卻如過(guò)眼云煙。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問(wèn)題設計精巧，結構清晰，合理安排時(shí)間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個(gè)答案出現時(shí)，我能夠相機引導：“根據你的游覽經(jīng)驗和見(jiàn)聞來(lái)談?wù)�？”那么學(xué)生的思路將會(huì )更清晰地打開(kāi)；當學(xué)生提出與課堂教學(xué)內容無(wú)關(guān)而教者又不懂的問(wèn)題時(shí)，我能先請教其它學(xué)生有沒(méi)有人懂這個(gè)問(wèn)題的，如果還沒(méi)有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無(wú)比，世間的知識無(wú)止無(wú)境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲。
今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀(guān)點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉換。但不管怎么轉化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應該和旅行團的導游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導下，在語(yǔ)文知識的百花園里游覽，因此老師既不應該象過(guò)去那樣滿(mǎn)堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書(shū)聲也有寫(xiě)字聲，能讓學(xué)生思考、表達、動(dòng)手、做結論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師。
《中國石拱橋》第一課時(shí)評課稿 10
公開(kāi)課講授我選擇了說(shuō)明文《中國石拱橋》這一課，第一課時(shí)講授的是說(shuō)文對象的特征。這節課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著(zhù)一些不足：
1、開(kāi)頭導入用心的設了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋�，F代化的.立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過(guò)程中顯得導入過(guò)長(cháng)，不簡(jiǎn)潔。
2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現象。
3、備課中涉及的問(wèn)題過(guò)于細致，導致講授的過(guò)多。
4、提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數量。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，課堂導入要做到越簡(jiǎn)潔越好，還要將課堂問(wèn)題的設計進(jìn)行高度整合。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細小的問(wèn)題當做當堂練習來(lái)鞏固。
細節之處水平見(jiàn)，需要提高的還有很多，路還有很長(cháng)，唯有繼續努力。
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