誠實(shí)與信任評課稿范文

　　一直很欣賞沈主任上課時(shí)大氣穩重、文氣縱橫的風(fēng)格，雖不及女教師上課時(shí)的溫柔與可愛(ài)，但卻能夠自成一體，吸引著(zhù)學(xué)生走進(jìn)他的課堂。

　　沈主任今天選擇的是《誠實(shí)與信任》一課，這是一篇頗具勵志色彩的文章，講述的是發(fā)生在兩個(gè)素不相識的陌生人之間有關(guān)“誠實(shí)與信任”的故事。沈主任在教學(xué)伊始，就先引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，自己最值得信任的人往往是誠實(shí)的人或自己的親人，進(jìn)而過(guò)渡到“今天的故事卻發(fā)生在兩個(gè)陌生人之間”，這在潛意識中增加了故事的含金量，使得學(xué)生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個(gè)過(guò)渡真實(shí)自然，頗有娓娓道來(lái)之風(fēng)。

　　其次，沈主任在課堂上極具個(gè)人魅力的地方就是他與學(xué)生之間的溝通。在教學(xué)第一段時(shí)，老師的一句“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”打開(kāi)了孩子們的猜想之門(mén)，看似簡(jiǎn)單的.一個(gè)環(huán)節恰恰是此堂課的亮點(diǎn)所在�！翱纯茨奈煌瑢W(xué)能夠和老師心有靈犀，猜出來(lái)老師在這一段中會(huì )提出哪些問(wèn)題？”這個(gè)問(wèn)題多具有挑戰性��！孩子們不再隨意地拋出問(wèn)題，而是認真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因為大家都想成為這個(gè)和老師“心有靈犀”的人。這個(gè)環(huán)節的設計巧妙不僅體現在這，對于這個(gè)和老師想得不謀而合的問(wèn)題，孩子們在后面的學(xué)習中自然極有興趣地去文本中尋求答案，于是第一段的學(xué)習中提出的三個(gè)問(wèn)題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。

　　應該說(shuō)，整堂課的教學(xué)，沈主任都把握得張弛有度，但對于一些教學(xué)中的細節，我覺(jué)得還需注意。作為第一課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得老師在“識字”方面指導得很到位，但“寫(xiě)字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的范寫(xiě)、指導，忽略了生字的描紅是一個(gè)小小的遺憾。另外，老師在指導孩子分段時(shí)，忽略了學(xué)生在表達上的一個(gè)小錯誤，正確的表達方式是“從第一自然段到第三自然段為課文的第一段”或“從第一小節到第三小節是課文的第一段”，而不能說(shuō)成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對于這個(gè)小小的錯誤，老師沒(méi)有及時(shí)地糾正。另外，放在小紅車(chē)上的“字條”可以說(shuō)是本節課文本解讀的一個(gè)重要線(xiàn)索，老師完全可以進(jìn)行相應文字拓展，問(wèn)一問(wèn)孩子們“你覺(jué)得紙條上除了姓名、聯(lián)系方式外，還有可能寫(xiě)什么？”，進(jìn)而再過(guò)渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什么？”而且老師強調紙條上不會(huì )寫(xiě)上事故的原因，似乎太絕對了。

　　總之，沈主任的這堂課可圈可點(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習。我想：真正的一堂好課，聽(tīng)起來(lái)不但不會(huì )覺(jué)得是負擔，反而會(huì )是一種享受。

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