一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 1

　　《雨點(diǎn)兒》這篇課文是一篇童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都十分精彩。

　　一、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，內容層層深入

　　本節課教學(xué)內容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。

　　首先，高老師以謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)自讀課文，初步感悟；接著(zhù)用多種方法學(xué)習本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應用學(xué)過(guò)的認字方法認讀，利用摘蘋(píng)果的游戲讀詞語(yǔ)），再由字過(guò)渡到詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，再通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟課文內容，理解大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的作用。在充分理解課文內容的基礎上，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“通過(guò)學(xué)習這篇課文，你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？”“如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你想到什么地方去？”對課文內容進(jìn)行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。最后進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，教學(xué)內容由淺入深，目標性極強。

　　二、注重學(xué)生語(yǔ)言的積累

　　要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須豐富語(yǔ)言的積累，積累語(yǔ)言對于積累知識、培養語(yǔ)感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習“數不清”一詞時(shí)，教師問(wèn)：“你還知道什么也數不清？”有的學(xué)生說(shuō)星星，有的說(shuō)小草，在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點(diǎn)兒也很多，也數不清，這樣，“數不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習“數不清的.雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”一句時(shí)，引導學(xué)生用“小草從……�！啊�…從……”這一句式，由易到難，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、多媒體信息技術(shù)的運用，提高了課堂效率

　　適當運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于對課文內容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。馬老師這節課中，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節課一開(kāi)始，高老師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，出示的畫(huà)面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！币荒昙壍拈喿x教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、生動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，馬老師設計了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀，還有后來(lái)的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點(diǎn)給大地帶來(lái)的變化，下面，我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點(diǎn)兒帶來(lái)的，直觀(guān)、形象，教師無(wú)需過(guò)多語(yǔ)言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，高老師雖然設計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當的指導，朗讀的時(shí)間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，高老師這節課值得我學(xué)習的地方很多，老師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 2

　　雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來(lái)巨大變化。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊探痰摹队挈c(diǎn)兒》一課：

　　一、讀句學(xué)詞，有機結合。

　　張老師把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結合起來(lái)。如學(xué)習第一句：數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的`詞語(yǔ)：數不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語(yǔ)的學(xué)習放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì )斷了文章情感學(xué)習的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。

　　二、拓展說(shuō)話(huà)，加深理解。

　　在學(xué)習第一句時(shí)，緊緊圍繞“數不清”和“飄落”這兩個(gè)詞，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)，如：在理解數不清后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里說(shuō)什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”，有的說(shuō)“星星”，還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄岸�天到了，雪花從天上飄落下來(lái)�！边@樣，既加深了對課文內容的理解，又會(huì )靈活運用這些詞語(yǔ)，收到預期的效果。

　　三、個(gè)性朗讀，加深體驗。

　　朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 3

　　今天有幸參加了靈溪學(xué)區舉行的“新課標、新課堂”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )，聆聽(tīng)了郭老師執教的《雨點(diǎn)兒》一課。課如其人，郭老師是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，她的課也是實(shí)實(shí)在在的。整節課扎實(shí)有效，層層推進(jìn)，目標定位較準。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評議。

　　1、情景的創(chuàng )設。情景的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)中更為重要。課一開(kāi)始老師那一個(gè)可愛(ài)的大雨點(diǎn)，一下子激發(fā)了孩子們的興趣，都開(kāi)心地與雨點(diǎn)兒打起了招呼。屏幕中細雨沙沙，大小雨點(diǎn)嘴巴一張一合，師生、男女生共同分角色朗讀對話(huà),似乎在為畫(huà)面配音，學(xué)生興趣濃厚。課中，她又叫學(xué)生當一當快樂(lè )的雨點(diǎn)，一起唱唱《小雨沙沙》，做做動(dòng)作，既是課中操，又是一種意境的感染，極大的引起了孩子們學(xué)習課文的興趣。

　　2、字不離詞，詞不離句，能讓學(xué)生在聯(lián)系上下文中理解，也讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行對詞語(yǔ)的重構。如教學(xué)詞語(yǔ)“數也數不清”，首先借助圖片，讓孩子們數一數有多少顆小雨點(diǎn)啊，孩子們自然就理解了“數也數不清”的意思，同時(shí)又用數不清說(shuō)話(huà)，“你們還知道什么東西也是數不清的”？使學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。又如“ “飄落”用直觀(guān)演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并嘗試著(zhù)用自己的朗讀來(lái)表達“飄落”的意思。

　　3、以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，朗讀形式不一，重視對話(huà)訓練，運用了分角色朗讀來(lái)突破一年級學(xué)生對“對話(huà)”的感受，應該說(shuō)對話(huà)是孩子們第一次接觸的，老師能分成幾步來(lái)降低難度，讓孩子們明白誰(shuí)講了什么話(huà)，設計巧妙。

　　4、交給孩子們學(xué)習方法。在生字教學(xué)中，面對那么多的'生字，老師先請小朋友們猜，一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們也開(kāi)始利用這一方法進(jìn)行識字，有了今天的熏陶孩子們今后肯定也會(huì )嘗試這一方法的使用。又如教學(xué)“飄”時(shí)看見(jiàn)這個(gè)“飄”字的右邊有個(gè)什么字？東西飄動(dòng)肯定是和什么有關(guān)，所以它的右邊是個(gè)風(fēng)字邊。其實(shí)啊這也是一種記字的好方法。如教學(xué)“雨點(diǎn)兒”，郭老師說(shuō)，其實(shí)“雨點(diǎn)”還有一個(gè)可愛(ài)的名字，那就是：板書(shū)“雨點(diǎn)兒”這是一個(gè)兒化音，兒字不出聲，只要在讀點(diǎn)的時(shí)候把舌頭卷一卷，像老師這樣。這樣的教學(xué)孩子們突破讀兒化音的難點(diǎn)。

　　5、要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對于積累知識、培養語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數不清”一詞時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。教師注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，收到了很好的效果。

　　綜觀(guān)本堂課，教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用，凸現了教材功能，學(xué)生的語(yǔ)文能力得以培養，真正回歸于語(yǔ)文的本來(lái)面目，還語(yǔ)文于本色，俞老師正在努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)境界。我想，這是我們所有一線(xiàn)語(yǔ)文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 4

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)故事，童話(huà)美麗，雨點(diǎn)兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話(huà)般的雨點(diǎn)兒，滋潤著(zhù)孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習。

　�。ㄒ唬� 教學(xué)方法設計巧妙

　　根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，根據孩子的識字規律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來(lái)的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現得最大化，如：數，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。

　　字、詞、句整合教學(xué)做到無(wú)痕。如“數、清”所在句子過(guò)渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問(wèn)：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來(lái)？”生答：“從云彩里來(lái)�！比缓蠼獭安省�。從“彩、飄、落”到“問(wèn)、答、說(shuō)”，師導入：“你們聽(tīng)，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說(shuō)話(huà)呢，它們在說(shuō)些什么？原來(lái)一個(gè)在問(wèn)，一個(gè)在答。學(xué) “問(wèn)、答”。詞語(yǔ)的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文本內容用線(xiàn)串聯(lián)了起來(lái)。

　�。ǘ�）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進(jìn)

　　從指導讀好課題兒化音到大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，老師都一步一個(gè)腳印，踏實(shí)到位，方法也并不單調，采用了個(gè)人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是個(gè)難點(diǎn)，對于一年級 的孩子來(lái)講更是一個(gè)難點(diǎn)，“雨點(diǎn)兒”不能讀成三個(gè)音節，要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作，為了突破難點(diǎn)，孔老師重點(diǎn)指導采取了這樣的教學(xué)方法，“點(diǎn)”字拼一拼，直接讀雨點(diǎn)，加上“兒”字就更好聽(tīng)了，讀讀這個(gè)好聽(tīng)的名字，叫它“雨點(diǎn)兒”，這樣的指導符合兒童的學(xué)習特點(diǎn)。

　　2、教學(xué)評價(jià)巧妙

　　教師的評價(jià)語(yǔ)言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價(jià)中找到讀書(shū)的技巧和方法。學(xué)會(huì )問(wèn)話(huà)是本課的.重點(diǎn)。此環(huán)節的設計對學(xué)生有相當的吸引力，在指導的過(guò)程中為突出問(wèn)話(huà)的色彩，老師評價(jià)：“問(wèn)得多有禮貌呀！”“問(wèn)得多親切呀！”在隨機評價(jià)中把問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)的態(tài)度都進(jìn)行了引導。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛(ài)！”評價(jià)中凸現了人文性。

　　3、語(yǔ)言積累上求實(shí)。

　　要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對于積累知識、培養語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數不清”一詞時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

　　4、技能訓練上求實(shí)。

　�。�1）注重學(xué)法指導�！笆谥�于魚(yú)，不如授之于漁�！泵鎸σ荒昙壍暮⒆�，老師非常對學(xué)生學(xué)法訓練。如在用從造句時(shí)，王老師先從課文中入手，在自己表演從門(mén)口走進(jìn)來(lái)，請生觀(guān)察，最后學(xué)生再延伸造句。

　　我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點(diǎn)適當的指導會(huì )更好。

　　總之，這節課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)，課堂精彩紛呈，讓人回味無(wú)窮。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 5

　　董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習和借鑒：

　　1. 課題的巧妙導入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。

　　2. 學(xué)習方法指點(diǎn)�？搭}目想問(wèn)題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒(méi)有就此進(jìn)行總結，由此看出我這個(gè)老師是相當懶惰的`。

　　3. 讀法多樣。教學(xué)語(yǔ)言啟迪讀，指名讀，齊讀等。

　　4. 教學(xué)與生活相結合。云彩的意思，生活中的數不清，選飄落，語(yǔ)文與生活緊密結合。

　　不足：1.學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)多，且沒(méi)有意義，提問(wèn)幾個(gè)即可。

　　2.教學(xué)“飄 漂”做題區分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。

　　3.練習說(shuō)話(huà)（）從（）來(lái)，我想可以先（）從（）地方來(lái)，之后加大難度，（）從（）動(dòng)詞來(lái)更好。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 6

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。這一點(diǎn)點(diǎn)雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。

　　這節課，老師根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學(xué)習為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，較好地達到了預定的效果。

　　一、利用遠程教育資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境設置，是指根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng )設一種能調動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，這就要求老師設定現實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對面的對話(huà)，這樣，學(xué)生才會(huì )習得有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會(huì )真正得到陶冶。教學(xué)伊始，陳教師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解學(xué)生對雨的認識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長(cháng)花開(kāi)”的美麗景象時(shí)，教師適時(shí)播放視頻中的插圖，將學(xué)生引向生活情境，去觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖中的內容。這樣做，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也接近了學(xué)生與文本的距離，在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力。學(xué)生在不知不覺(jué)中，潛移默化地感悟了語(yǔ)言文字，體驗到了情趣。這樣帶學(xué)生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學(xué)生，富有人性的光彩。

　　二、識字學(xué)詞與學(xué)文相結合，培養閱讀能力。

　　低年級閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是識字、學(xué)詞、讀通讀順讀好課文，注意積累語(yǔ)言。陳老師的教學(xué)以自讀課文為起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，把識字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文有機地結合起來(lái)。比如：在學(xué)習詞語(yǔ)“飄落”的時(shí)候，陳老師先讓學(xué)生熟

　　讀這個(gè)詞語(yǔ)，然后觀(guān)看視頻中雨點(diǎn)飄落的畫(huà)面，再讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問(wèn)，不分主次地進(jìn)行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學(xué)的方法。

　　三、讀中有悟，學(xué)中有導。

　　著(zhù)名特級教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內涵�！边@句話(huà)既體現了閱讀教學(xué)的一般規律，又可以說(shuō)是對朗讀重在感悟這一內涵的高度概括。老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學(xué)生在讀中自悟。

　　1、讀中有悟

　　新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！崩蠋熣�是運用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )自能讀書(shū)，自主學(xué)習。如：在學(xué)生分組賽讀課文后，陳教師問(wèn)學(xué)生：“雨點(diǎn)兒為什么笑了？”經(jīng)過(guò)一陣思考后，有一位學(xué)生答道：“因為雨點(diǎn)兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了�！边@樣，學(xué)生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價(jià)值觀(guān)的教育。

　　2、學(xué)中有導

　　自主學(xué)習是“新課標”倡導的一種學(xué)習方式，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容等。這種學(xué)習方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但自主學(xué)習不是老師撒手不管的學(xué)習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監督下的自主性學(xué)習。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )思考。如：在教學(xué)開(kāi)始，在視頻老師提出要求后，讓學(xué)生復述視頻老師提出的問(wèn)題，在學(xué)生的相互補充中，學(xué)生明確了視頻老師提出的問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。如果教師能長(cháng)期堅持做下去，學(xué)生肯定能促進(jìn)傾聽(tīng)、思考的`好習慣的養成。

　　這樣的教學(xué)方式，它把對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對學(xué)習的隱性要求——認真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善于合作，對自己充滿(mǎn)學(xué)習的信心等，滲透在提高學(xué)習效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　四、兩點(diǎn)探討。

　　1、評價(jià)強調人文性，但不能忽視甄別性。

　　課堂教學(xué)中教師應該盡可能地把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機會(huì )讓給學(xué)生，只要學(xué)生能自己動(dòng)口表述或評價(jià)的，教師就不應該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正�！罢n堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題負有引導的責任，與此同時(shí)，在學(xué)生忽視或沒(méi)有發(fā)現自己的錯誤的時(shí)候，教師也要積極進(jìn)行明確評價(jià)。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時(shí)，陳老師先讓學(xué)生自讀、齊讀，然后播放視頻中學(xué)習伙伴讀書(shū)的片斷，視頻老師說(shuō)學(xué)習伙伴有一個(gè)“地方”沒(méi)讀準，然后帶著(zhù)大家重讀。這時(shí)，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時(shí)都讀準了嗎？又如：在學(xué)習“數不清”時(shí)，在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節前，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“北斗星數不清”，或許是教師沒(méi)聽(tīng)清，就跳過(guò)去了。我個(gè)人認為，在大力強調轉變評價(jià)方式的同時(shí)，我們也不能過(guò)分弱化評價(jià)的甄別功能，培養學(xué)生語(yǔ)言的正確性、思維的準確性、知識的科學(xué)性，是我們語(yǔ)文課應該勇于承擔起來(lái)的責任。

　　2、農遠資源的利用。

　　視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學(xué)生的喜怒哀樂(lè )才更是我們的關(guān)注點(diǎn)。這節課，視頻時(shí)間占了課堂的四分之一多，學(xué)生在視頻教師的帶領(lǐng)下一起學(xué)習。但由此產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：

　�、艑W(xué)生的注意力在課本、視頻、課堂之間頻繁變換，是否會(huì )引起學(xué)生注意力不夠集中，導致思考沒(méi)有深度？

　�、埔曨l老師在這堂課中起到了一定的引導學(xué)習、掌控教學(xué)的作用，一旦學(xué)生的思維與視頻老師的環(huán)節不一致、學(xué)生的生成與預設不一致，作為課堂上的

　　“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現教師的“導”？

　　總之，這節課老師注意從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)生創(chuàng )造各種獨立學(xué)習的機會(huì )，在充分尊重學(xué)生的前提下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習；讓學(xué)生在參與探求新知的過(guò)程中，主動(dòng)探索，自主思考、質(zhì)疑、評價(jià)。學(xué)生在輕松愉悅中，體驗到了學(xué)習的喜悅，在不知不覺(jué)中，初步形成了自主學(xué)習的意識。

　　最后，我要說(shuō)，這雨點(diǎn)兒不僅滋潤了萬(wàn)物，滋潤了學(xué)生，它也流進(jìn)了我們每個(gè)人的心田。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 7

　　《雨點(diǎn)兒》是一篇富有童趣的課文，課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，講述雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)后，大地所發(fā)生的變化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　本次《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)，老師采取了多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)有趣，孩子們興趣盎然。以下是我對本課的一些評課意見(jiàn)：

　　一、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出

　　老師在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察等方式，使學(xué)生不僅理解了課文內容，還掌握了朗讀技巧，同時(shí)也明白了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。特別是通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，讓學(xué)生感受到了雨點(diǎn)的活潑可愛(ài)和樂(lè )于奉獻的精神。

　　二、教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍

　　老師采用了多種教學(xué)方法，如情境導入、角色扮演、觀(guān)察圖片等，使課堂氛圍變得活躍起來(lái)。孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，興趣得到了極大的激發(fā)。特別是角色扮演環(huán)節，孩子們通過(guò)扮演大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，更加深入地理解了課文內容，同時(shí)也鍛煉了他們的表達能力和合作精神。

　　三、注重朗讀指導，培養語(yǔ)感

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是本課的重點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生的朗讀指導，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分角色讀等方式，使學(xué)生逐漸掌握了朗讀技巧，提高了朗讀水平。同時(shí)，老師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們通過(guò)朗讀感受到文字的美妙和魅力。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維

　　老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識的.傳授，還注重聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的思維。例如，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片和討論，使他們了解到了雨水對植物生長(cháng)的重要性；通過(guò)提問(wèn)和討論，引導學(xué)生思考如何節約用水、保護水資源等問(wèn)題。這些拓展活動(dòng)不僅豐富了課堂內容，還培養了學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。

　　五、建議與改進(jìn)

　　雖然本次教學(xué)取得了很好的效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在朗讀指導方面，老師可以更加注重對個(gè)別學(xué)生的指導和幫助，讓他們也能達到較好的朗讀水平；在拓展思維方面，老師可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考雨水對自然環(huán)境和人類(lèi)生活的影響，從而培養他們的全面思考和解決問(wèn)題的能力。

　　總之，本次《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)是一次成功的嘗試，老師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識，提高了能力。同時(shí)，也為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了有益的借鑒和啟示。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 8

　　本次評課內容是一年級的課文《雨點(diǎn)兒》，本課文旨在引導學(xué)生感受雨的魅力，理解雨的作用，并激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。下面我將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及學(xué)生表現等方面對本次課進(jìn)行評課。

　　首先，從教學(xué)目標來(lái)看，本節課的目標清晰明確，教師很好地把握了教材的核心要點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們不僅能夠了解雨的形成和雨的作用，還能夠感受到雨帶來(lái)的美好和神奇。教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)觀(guān)察和描述雨的特點(diǎn)，讓學(xué)生們更加深入地理解雨的奧秘。

　　其次，從教學(xué)內容來(lái)看，本節課內容豐富、生動(dòng)有趣。教師結合生活實(shí)際，通過(guò)展示圖片、播放視頻等方式，讓學(xué)生們直觀(guān)地感受到了雨的美麗和神奇。同時(shí)，教師還引導學(xué)生們進(jìn)行想象和創(chuàng )作，讓他們通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式表達自己對雨的理解和感受。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們更好地理解了雨，還激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。

　　再次，從教學(xué)方法來(lái)看，教師采用了多種教學(xué)手段和方法，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度更高。教師注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生的引導和啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生們深入思考和理解雨的特點(diǎn)和作用。

　　最后，從學(xué)生表現來(lái)看，學(xué)生們在本節課中表現出了極高的學(xué)習熱情和積極性。他們認真聽(tīng)講、積極參與討論和創(chuàng )作，對雨的理解和感受也更加深刻和豐富。同時(shí)，學(xué)生們在合作學(xué)習中也表現出了良好的協(xié)作精神和團隊意識，互相幫助、共同進(jìn)步。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)取得了很好的效果，不僅讓學(xué)生們了解了雨的知識，還激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)之情。當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方，比如教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供更多的`學(xué)習支持。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，將雨的知識與其他自然現象進(jìn)行聯(lián)系和比較，幫助學(xué)生構建更完整的知識體系。

　　在今后的教學(xué)中，建議教師繼續關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，教師也應不斷反思自己的教學(xué)方法和手段，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 9

　　今天聽(tīng)了X老師執教的《雨點(diǎn)兒》這一課，我受益匪淺。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟到雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。

　　本節課X老師的教學(xué)設計新穎有趣，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。以下是我對本節課的幾點(diǎn)評價(jià)：

　　一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出

　　X老師在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，注重培養學(xué)生的`朗讀能力、理解能力和想象力。通過(guò)朗讀指導，學(xué)生不僅讀出了雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，還感受到了大自然的神奇與美麗。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖、想象畫(huà)面，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。

　　二、教學(xué)方法多樣，寓教于樂(lè )

　　X老師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀指導、情境創(chuàng )設、互動(dòng)討論等，使課堂氛圍輕松活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設雨點(diǎn)兒飄落的情境，讓學(xué)生仿佛置身于雨中，感受到了雨點(diǎn)的美妙。此外，X老師還注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高了教學(xué)效果。

　　三、注重情感教育，滲透德育

　　在教學(xué)過(guò)程中，X老師不僅注重知識的傳授，還注重情感教育和德育滲透。通過(guò)引導學(xué)生理解雨點(diǎn)兒對大自然的作用，讓學(xué)生感受到大自然的神奇與美麗，從而培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的情感。同時(shí)，通過(guò)朗讀、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣，培養了他們的團隊合作精神。

　　四、建議與展望

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生想象畫(huà)面時(shí)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力，讓他們描述出更豐富的場(chǎng)景。此外，對于個(gè)別學(xué)生的發(fā)音和朗讀問(wèn)題，X老師可以給予更多的關(guān)注和指導，幫助他們提高朗讀水平。

　　總的來(lái)說(shuō)，X老師執教的《雨點(diǎn)兒》這一課取得了良好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了他們的能力和情感。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，X老師會(huì )繼續努力，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩的課堂。

　　一年級《雨點(diǎn)兒》評課稿 10

　　一、教材內容概述

　　《雨點(diǎn)兒》是一年級的一篇生動(dòng)有趣的教材，通過(guò)描述雨水的形成和作用，向學(xué)生介紹了大自然中的水循環(huán)過(guò)程。教材以一個(gè)小雨點(diǎn)的視角，講述了它從云端落下、滋潤大地的過(guò)程，引導學(xué)生了解雨水的重要性和作用。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 知識目標：學(xué)生能夠了解雨水的形成過(guò)程，認識雨水對大地的滋潤作用。

　　2. 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、思考和表達能力，激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探索欲望。

　　3. 情感目標：引導學(xué)生珍惜水資源，培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　1. 導入環(huán)節：通過(guò)喚起學(xué)生對雨水的認識和經(jīng)驗，引導學(xué)生思考雨水的來(lái)源和作用。

　　2. 教學(xué)內容呈現：通過(guò)故事情節和插圖，生動(dòng)展示雨水的形成和降落過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3. 深化拓展：通過(guò)提問(wèn)、討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步理解水循環(huán)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。

　　4. 總結回顧：通過(guò)小結和互動(dòng)討論，鞏固學(xué)生對雨水知識的理解，強化學(xué)生對自然界的認識和體會(huì )。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　1. 故事講述法：通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2. 視覺(jué)輔助手段：通過(guò)插圖、圖片等視覺(jué)輔助手段，生動(dòng)展示雨水的形成和作用過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

　　3. 互動(dòng)提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)、討論和互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思考和表達能力。

　　五、教學(xué)效果評價(jià)

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對《雨點(diǎn)兒》這篇教材產(chǎn)生了濃厚的興趣，對雨水的.形成和作用有了更深入的理解。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達了對自然界的好奇和尊重。教師通過(guò)引導和激勵，有效地實(shí)現了教學(xué)目標，培養了學(xué)生的觀(guān)察、思考和表達能力。

　　六、教學(xué)反思與展望

　　在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生深入了解水資源的重要性，培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。同時(shí)，結合實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗水循環(huán)過(guò)程，加深對自然界的認識和感悟。

　　通過(guò)對《雨點(diǎn)兒》這篇教材的評課，我們可以看到教學(xué)內容生動(dòng)有趣，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著(zhù)。希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對自然界的熱愛(ài)和探索欲望，培養學(xué)生全面發(fā)展的能力。

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