直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿，歡迎大家分享。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇1
本節課是一節概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì )建立“直線(xiàn)、射線(xiàn)、和角”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非�！钡那疤嵯�，可想而知，概念的建立是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。
縱觀(guān)本節課，樊老師教學(xué)語(yǔ)言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書(shū)規范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中樊老師先由線(xiàn)段引出什么是射線(xiàn)，再過(guò)度到什么叫直線(xiàn)。在學(xué)生認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段后讓學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線(xiàn)、射線(xiàn)的概念后，又讓學(xué)生認識角以及角的書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)的思路非常清晰。
樊老師本節課的最大亮點(diǎn)就是能將射線(xiàn)這一抽象的概念運用手電筒這一直觀(guān)教具的演示后，讓學(xué)生明白手電筒的光就是射線(xiàn)。將抽象的`概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了射線(xiàn)這一概念。
本節課還存在一些不足，首先教師對教材吃的不透，沒(méi)有找準本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應該是是射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的區別，也就是這幾個(gè)概念的教學(xué)。難點(diǎn)是如何準確地理解這三個(gè)概念。由于教師沒(méi)有找準重點(diǎn)，所以在直線(xiàn)、射線(xiàn)這兩個(gè)概念時(shí)講的不夠透徹。尤其是講直線(xiàn)和射線(xiàn)、線(xiàn)段的區別時(shí)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線(xiàn)一個(gè)端點(diǎn)、直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，到底兩個(gè)端點(diǎn)是什么意思？學(xué)生似是而非。如果教師吃透教材的話(huà)肯定是說(shuō)線(xiàn)段有起點(diǎn)也有終點(diǎn)，所以說(shuō)線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。比如說(shuō)4厘米長(cháng)的線(xiàn)段意思是說(shuō)從0開(kāi)始，到4厘米結束，0是起點(diǎn)，4是終點(diǎn)。那射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)的意思是只有起點(diǎn)，即從0開(kāi)始，但到哪里結束不知道，也就是說(shuō)沒(méi)有終點(diǎn)。如手電筒的光，手電筒是起點(diǎn)，也就是光源，但這束光到哪里結束，不知道，也就是這束光無(wú)限遠沒(méi)有終點(diǎn)。這樣講的話(huà)學(xué)生就明白了射線(xiàn)的概念了。直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)的意思就是說(shuō)沒(méi)有起點(diǎn)也沒(méi)有終點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)。這樣突破重點(diǎn)學(xué)生才能將抽象的問(wèn)題具體化，變抽象為具體，讓學(xué)生初步地建立
了這三個(gè)概念。另外，教學(xué)生數直線(xiàn)的方法不是本節課的重點(diǎn)，老師卻將大量的時(shí)間放在了數直線(xiàn)上了。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇2
這節課讓學(xué)生建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法。張老師大膽讓學(xué)生展
開(kāi)想象、畫(huà)一畫(huà)、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線(xiàn)的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標，學(xué)生親身、清楚去理解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)概念，掌握這三種線(xiàn)的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線(xiàn)。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機會(huì )。重心下移，讓學(xué)生自己練習、畫(huà)畫(huà)，把學(xué)生出現的'情況呈現出來(lái)，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。 在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系 ，老師的課堂語(yǔ)言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達到師生、生生之間情感的共鳴。
這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強。
教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書(shū)工整美觀(guān)。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇3
在這次陜西省農村小學(xué)教師浸入式研修項目培訓活動(dòng)中，曹老師執教《直線(xiàn)射線(xiàn)和角》一課，是一節非常成功的展示課。
《直線(xiàn)射線(xiàn)和角》是人教版實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊的教學(xué)內容，屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認識，這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習了線(xiàn)段和角的初步認識的基礎上教學(xué)的，這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線(xiàn)段和角的認識，而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習打下了基礎。 本節課有以下亮點(diǎn)：
一、教師有較強的教師素養
曹老師在教學(xué)中，儀表端莊大方，神情自若，語(yǔ)言溫和，面帶笑容，兒童語(yǔ)言豐富。板書(shū)字跡工整，脈絡(luò )清晰、合理。具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的教師素養。
從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果來(lái)看，曹老師對教學(xué)內容和教學(xué)目標的把握是非常準確的，并且能夠合理、創(chuàng )造性地使用教材；另外教學(xué)環(huán)節設計的有條理，層次清楚，過(guò)渡非常自然，不愧是教學(xué)高手。
二、對教學(xué)內容的準確把握和對教材地合理使用
1.重視知識體系間的聯(lián)系。
本節課的導入就是通過(guò)課件回顧學(xué)生已學(xué)過(guò)的圖形，然后通過(guò)最基本，也是最小圖形“.”引入對線(xiàn)段的重新認識，在兩點(diǎn)之間有很多的點(diǎn)集合在一起就形成了一條線(xiàn)段；如果從一點(diǎn)起向一個(gè)方向無(wú)限延伸就形成了射線(xiàn)等等，抓住了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，銜接的非常自然。
2.重視學(xué)生的知識起點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的基礎上，再學(xué)習，也就是二次學(xué)習。因此，對教師來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的設計是一個(gè)巨大挑戰，既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有收獲。所以，曹老師這節課的導入不再是和教材提供的材料信息一樣，從生活情境入手，而是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準了學(xué)生的知識起點(diǎn)，看到了學(xué)生最近的知識發(fā)展區，非常有效。
三、教學(xué)目標準確，落實(shí)到位，重難點(diǎn)突破有方法、有力度、很巧妙。
雖然本節課是學(xué)生第二次學(xué)習，但教學(xué)目標仍然是學(xué)生認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和角，理解線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)之間的聯(lián)系與區別。教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)生理解直線(xiàn)和射線(xiàn)“無(wú)限延伸”，“不能測量”的特點(diǎn)。曹老師在教學(xué)時(shí)，既抓住圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，又注重圖形之間的內在聯(lián)系， 層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習。在突破“無(wú)限延伸”的.難點(diǎn)時(shí)，先通過(guò)課件直觀(guān)演示，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象，直線(xiàn)穿過(guò)了??,穿過(guò)??。在突破“不能測量”時(shí)，請一位學(xué)生在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，再請一位學(xué)生在練習紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，并把它放在黑板上，請學(xué)生比較哪一條直線(xiàn)長(cháng)？通過(guò)學(xué)生的辨析，認為這兩條直線(xiàn)不能測量，因此也不能比較，非常巧妙地突破了難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略靈活、實(shí)效。
教學(xué)直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的概念部分，在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)
時(shí)，老師調動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與，通過(guò)想象、動(dòng)手操作，積極主動(dòng)學(xué)習，達到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程設計完美。
本節課教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程和諧，既能體現老師的主導作用，又能體現了學(xué)生的主體作用，整節課學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。練習設計有層次，有坡度，學(xué)生通過(guò)練習有提升。老師在后面的總結和鋪墊，既有照應課前導入之妙，又有承上啟下之美。
六、充分體現“實(shí)“字
樸實(shí)：
本節課教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實(shí)。一句“請坐”、“孩子”，親切的語(yǔ)言，柔和的語(yǔ)氣，能溫暖孩子心，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
整節課的設計很樸實(shí)，沒(méi)有華麗的修飾，但這節課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習成果，體現了教師高深的教學(xué)技藝和樸實(shí)的工作熱情。
真實(shí)：
本節課真正地落實(shí)了新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，曹老師能夠調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作、能進(jìn)行對比、判斷和概括等思維活動(dòng)，使學(xué)生的知識和能力得到了充分地發(fā)展。
實(shí)效：
本節課教師首先能夠創(chuàng )造性地使用教材，能從圖形的存在狀態(tài)即
圖形的區別入手，學(xué)生有了更深層次的理解，達到了意想不到的效果。，在教學(xué)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)特點(diǎn)時(shí)學(xué)生能夠自主探究學(xué)習，而且達到較好的學(xué)習效果。其次教師對練習的設計也別有用心，學(xué)習活動(dòng)中的辨析練習，新授內容之后的基本概念練習和拓展練習，知識容量很大，很有實(shí)效。
總之，本節課是一節優(yōu)質(zhì)的示范課，值得我們學(xué)習的地方很多。
xx年10月30日
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇4
xx“浙江名師課堂”初中數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )如期在二外舉行。這次的研討會(huì )不僅讓我領(lǐng)略到了二外美麗的風(fēng)景，也讓我認識了很多才華橫溢的專(zhuān)家----他們幽默風(fēng)趣而又不失專(zhuān)業(yè)水準的點(diǎn)評讓我們如沐春風(fēng)。而且這次研討會(huì )各地特級、新秀匯聚一堂，為我們展示不同風(fēng)格的數學(xué)課堂，讓我大開(kāi)眼界，其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點(diǎn)評，他的需要原則道出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、有興趣學(xué)習的原因。下面，我就戚彤彤老師的這節《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對這節課的一些想法。
戚老師通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，掌握他們各自不同的特征、表達方式等，發(fā)現兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的規律。在直觀(guān)感知、操作確認等實(shí)踐活動(dòng)中，加強對線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的認識與感受，注意數學(xué)思想的滲透，初步學(xué)會(huì )數學(xué)說(shuō)理。而我對于這節課在以下幾點(diǎn)有一些看法：
�。�1）第一環(huán)節：做一做。戚老師直接以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式讓學(xué)生來(lái)畫(huà)這三條線(xiàn)，這里讓我很欣賞。因為學(xué)生對于三線(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)有過(guò)接觸，不需要過(guò)于細致的再去實(shí)例導入，這也恰恰體現了張于炎老師所說(shuō)的需要原則，學(xué)生已經(jīng)認識了已經(jīng)不需要導入了，我們老師又何必再去畫(huà)蛇添足呢。所以，我個(gè)人認為一節課的開(kāi)頭不一定需要多么的'花里胡哨，直截了當也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線(xiàn)讓學(xué)生去表示三線(xiàn)并讓學(xué)生交換檢查，這種設計確實(shí)體現了學(xué)生的合作交流；但是個(gè)人感覺(jué)給出的線(xiàn)都已經(jīng)標好了字母只是
單純的讓學(xué)生按部就班的去說(shuō)這些線(xiàn)是不是預設太強了？如果我們只給學(xué)生線(xiàn)而不帶字母來(lái)讓學(xué)生來(lái)表示這些線(xiàn)，這樣是否更能體現字母在表示線(xiàn)的過(guò)程中的重要性，也體現出了張于炎老師所說(shuō)的需要原則；同時(shí)也能在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生來(lái)探討三種線(xiàn)有哪些不同的表示方式并總結，這樣就不需要在第三環(huán)節的練一練中來(lái)跟學(xué)生討論直線(xiàn)mB這種表達方式的正誤，也能讓整個(gè)流程顯得更加的順暢、不突兀。
�。�2） 第二環(huán)節：畫(huà)一畫(huà)。這個(gè)環(huán)節中我感覺(jué)到了學(xué)生的需要。 應該說(shuō)明下線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)他們之間的關(guān)系，說(shuō)的白話(huà)文一點(diǎn)：線(xiàn)段是射線(xiàn)上的一小段，射線(xiàn)是直線(xiàn)上的一段，直線(xiàn)最長(cháng)最大，射線(xiàn)第二，線(xiàn)段最小。說(shuō)明了之后再讓學(xué)生去找有幾條線(xiàn)段，幾條射線(xiàn)，幾條直線(xiàn)，就不會(huì )有缺。當然戚老師的這種設計更讓人欣賞，先讓學(xué)生做，讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，體現出一種需要，然后再來(lái)解決，這樣讓學(xué)生的印象更加深刻。
總的來(lái)說(shuō)，戚老師這節課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課，首先基本功要扎實(shí)，面對各種問(wèn)題游刃有余；其次臨危不亂，面對課堂中的突發(fā)情況、超出預期的問(wèn)題要坦然面對、仔細處理；第三，抓住學(xué)生的需要去教學(xué)。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇5
周四在實(shí)驗室聽(tīng)葉老師一堂課，葉xx老師的這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。主要體現在以下幾點(diǎn)：
葉老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，通過(guò)合作學(xué)習環(huán)節中的畫(huà)一畫(huà)（已知平面內有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)，你能畫(huà)出哪些不同類(lèi)型的線(xiàn)？），將學(xué)習過(guò)的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
重視小組合作學(xué)習開(kāi)放學(xué)生的.學(xué)習空間。讓學(xué)生討論直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段有什么聯(lián)系和區別？用小組討論的形式對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線(xiàn)之間的聯(lián)系，加深了對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
其次重視自主學(xué)習，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容，線(xiàn)的表示。在這節課教學(xué)中，對直線(xiàn)、射線(xiàn)無(wú)限延伸的這一特征以及射線(xiàn)在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì )出現“無(wú)限長(cháng)”的圖景。這樣彌補了傳統教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
最后通過(guò)感悟數學(xué)事實(shí)，來(lái)讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的性質(zhì)。整堂課下來(lái)思路清晰，目標明確 。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇6
今天聽(tīng)了四年級徐老師的《線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)》一課，這節課讓學(xué)生建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系，掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開(kāi)想象、畫(huà)一畫(huà)、比一比、討論等方法來(lái)感悟這三種線(xiàn)的特征。下面我說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)概念，掌握這三種線(xiàn)的特征及它們的'異同點(diǎn)，并且感悟這三種線(xiàn)。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機會(huì )。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最后到拓展練習，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師注重引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流、總結，把對直線(xiàn)、線(xiàn)段的基本知識學(xué)習轉化成學(xué)生自主的學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
新課程也提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征，通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式完成直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系和區別。充分體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設計教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。整節課層次清楚，環(huán)節之間銜接緊密、過(guò)度自然。
在畫(huà)一畫(huà)中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，學(xué)生畫(huà)后，問(wèn)學(xué)生畫(huà)了多少條，有個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)無(wú)數條，我認為徐老師這時(shí)順勢問(wèn)一句你是怎么知道的?學(xué)生會(huì )說(shuō)可以一直畫(huà)下去，得到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)的結論，學(xué)生理解就會(huì )更透徹。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇7
本節課是一節概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì )建立“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非�！钡那疤嵯�，可想而知，概念的建立是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)。
縱觀(guān)本節課，趙老師教學(xué)語(yǔ)言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書(shū)規范整潔，教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線(xiàn)段引出什么是射線(xiàn)，再過(guò)渡到什么叫直線(xiàn)。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的概念后，又設計了“我會(huì )展示”環(huán)節，鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)的思路非常清晰。
趙老師本節課的最大亮點(diǎn)就是能將線(xiàn)段和射線(xiàn)這兩個(gè)抽象的'概念，分別運用一根線(xiàn)和手電筒這些直觀(guān)教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線(xiàn)就是線(xiàn)段，手電筒的光就是射線(xiàn)。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線(xiàn)段和射線(xiàn)這兩個(gè)概念。
本節課還存在一些不足，可能是因為時(shí)間關(guān)系，在“我會(huì )展示”環(huán)節，稍顯得有些倉促。有幾個(gè)小組的學(xué)生沒(méi)有得到展示的機會(huì )。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇8
《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本節課主要學(xué)習線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)以及它們之間的區別。
一、亮點(diǎn)
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過(guò)金箍棒的不斷變化、動(dòng)態(tài)演示，從線(xiàn)段到直線(xiàn)，再到射線(xiàn)，不僅在知識層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，利用新知識的學(xué)習。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線(xiàn)，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸，就得到一條射線(xiàn)。在這兩種線(xiàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、想一想，理解無(wú)限延伸的意義，培養學(xué)生的想象能力和空間意識觀(guān)念。
二、建議
1.關(guān)于線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區別，可采用板書(shū)這三種線(xiàn)的'特點(diǎn)，不要面面俱到，重復學(xué)生的操作，練習中去除小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生集中到對問(wèn)題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現線(xiàn)段和射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分，應改變教學(xué)的環(huán)節，先教學(xué)線(xiàn)段、直線(xiàn)，再教學(xué)射線(xiàn)，通過(guò)得到的直線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分，然后通過(guò)得到的射線(xiàn)，又可以得到射線(xiàn)也是直線(xiàn)的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線(xiàn)之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀(guān)察它的特點(diǎn)，繼而通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、舉例來(lái)完善知識的結構。在金箍棒的變化中，抽象出線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，對于學(xué)生形成良好的知識系統，具有很好的教學(xué)價(jià)值。
直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段評課稿 篇9
聽(tīng)了中賴(lài)老師和王老師講的《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》一課，這兩節課讓學(xué)生回顧了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法以及它們的表示方法、直線(xiàn)公理、點(diǎn)和直線(xiàn)之間的位置關(guān)系、兩直線(xiàn)相交。
賴(lài)老師的整堂課目標明確、內容豐富、備課充分。復習引入時(shí)，賴(lài)老師讓學(xué)生自己探討完成直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的區別，畫(huà)圖時(shí)，也是讓學(xué)生自己動(dòng)手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生之間相互傾聽(tīng)、相互合作、相互交流。
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數學(xué)，學(xué)生自然對數學(xué)充滿(mǎn)親切感，提高了學(xué)習的'興趣。賴(lài)老師在課上注意了這一點(diǎn)。賴(lài)老師引導學(xué)生了解植樹(shù)時(shí)就運用了兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的公理，知道數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，數學(xué)就在他們身邊。無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，從而會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
王老師上課很有激情、思路清晰、目標明確、語(yǔ)言精簡(jiǎn)、學(xué)生的學(xué)習積極性很高。復習引入時(shí)，他首先讓學(xué)生觀(guān)看亞運火炬傳遞視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者之間的關(guān)系，還限時(shí)一分鐘，這樣更加能夠節省時(shí)間。他也是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，不僅展示他們的作品，還能及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本節課的熱情。
同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，在引出兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)這一公理時(shí)，他借助了建筑工人砌墻的事實(shí)。他還準備了一塊有兩個(gè)小孔的木板，讓一個(gè)學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習積極性更高。
總的來(lái)說(shuō)，兩節課都達到了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習的效果也不錯。值得我們學(xué)習的地方很多。
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