《田忌賽馬》評課稿

　　《田忌賽馬》是我們小時(shí)候學(xué)的一篇課文，你們還記得嗎？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》評課稿，希望大家喜歡。

　　《田忌賽馬》評課稿 篇1

　　今天有幸聽(tīng)了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點(diǎn)，自主發(fā)現，每一點(diǎn)都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，避免了冗長(cháng)的情節分析，繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)。教師的教得心應手，內容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂(lè )，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人，是一種具有人性的教育。

　　上課伊始，吳老師先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入帶二千年的戰國時(shí)期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著(zhù)吳老師讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開(kāi)始，教師就使學(xué)生對課文的主要內容有了了解，體現了學(xué)生的自我發(fā)現，并在發(fā)現中尋求更深刻發(fā)現的學(xué)習行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動(dòng)狀態(tài)。體現對學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個(gè)教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內容，為下面的學(xué)習打下基礎。

　　一節課的導入是非常重要的，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課的導入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中，吳老師設計了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個(gè)環(huán)節提到課前來(lái)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的興趣并非是來(lái)自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認識，吸引他們的是故事學(xué)習動(dòng)機是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠，就應先調動(dòng)其學(xué)習興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。

　　語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強化學(xué)生人文性的自我擴充。我們語(yǔ)文教師必須擔當傳播真善美的使命，重視人格的培養，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性，逐漸提高人文素養。吳老師在教學(xué)中很好的體現了這一點(diǎn)。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內容的基礎上，讓學(xué)生填一填對陣圖；讓學(xué)生當解說(shuō)員說(shuō)一說(shuō)；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對課文人物的獨特見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚。

　　《新課標》明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的組成部分，工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的.基本特點(diǎn)。吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個(gè)練習我談?wù)勎覀�(gè)人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個(gè)，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認為可以把這個(gè)練習放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行，在具體的語(yǔ)境的語(yǔ)句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞，這樣，學(xué)生就會(huì )想出很多個(gè)了。所以把這個(gè)練習作為一個(gè)鞏固練習比較好。

　　聽(tīng)了課評課意在上課與聽(tīng)課的人在其中有一個(gè)共同的進(jìn)步，如果各位老師有不同的想法，請提出來(lái)我們共同探討，共同進(jìn)步。

　　《田忌賽馬》評課稿 篇2

　　這節課的內容是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學(xué)廣角中的例4，“對策問(wèn)題”是數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。本節課的學(xué)習從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現數學(xué)知識不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對數學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　本節課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設計新穎別致。

　　開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設計故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節的設計是成功的。

　　2、體現解決問(wèn)題的`策略。

　　教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者。積極思考的主動(dòng)權也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導學(xué)生嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了異位思考，學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

　　3、體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

　　整個(gè)教學(xué)內容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　《田忌賽馬》評課稿 篇3

　　教材分析：“田忌賽馬”是 四年級 數學(xué) 上冊 第八單元 優(yōu)選的第三個(gè)例題，是對策論的應用問(wèn)題。對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰勝對手�！疤锛少愸R”的故事本身具有文學(xué)性，但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì )對策論的實(shí)際應用。

　　教材首先引導學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過(guò)表格的形式列出來(lái)，通過(guò)比較讓學(xué)生看到，雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進(jìn)行比賽田忌一定會(huì )輸，但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏(yíng)了。從而，讓學(xué)生體會(huì )到對策論的方法在這場(chǎng)比賽中的重要性。接下來(lái)讓學(xué)生思考：田忌所用的'這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來(lái)，通過(guò)對照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘，但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后，教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種策略在生活中還有那些應用，讓學(xué)生體會(huì )對策論的方法在生活中的應用。

　　學(xué)情分析：“田忌賽馬”這個(gè)故事對于農村大部分的孩子來(lái)說(shuō)根本就不知道。所以在教授這堂課中我會(huì )采用講故事的方式，讓學(xué)生首先了解這個(gè)故事，然后在進(jìn)行數學(xué)對策論的教學(xué)。因為是四年級的孩子他們大多10歲左右，從心理特征來(lái)說(shuō)更注重形象思維，讓他們做一做，

　　玩一玩，可能印象會(huì )更深刻，所以在后面的練習中會(huì )用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶，表格是這節課必不可少的。田忌與齊王之間的三場(chǎng)比賽，以及田忌的6種對策都會(huì )采用表格很好的形象的展示輸贏(yíng)，讓學(xué)生更深刻的記憶。 教學(xué)內容：

　　1.田忌賽馬在這個(gè)故事。

　　2.田忌賽馬中取得獲勝的策略。

　　3.田忌賽馬的6種策略 教學(xué)目標：

　　知識與技能：通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì )對策論的方法在實(shí)際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。

　　過(guò)程與方法：嘗試用數學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意思。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步培養學(xué)生的應用意思和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步感知對策論的數學(xué)思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)舉例田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。

　�。ㄍ黄品椒ǎ和ㄟ^(guò)小組合作的交流探討，尋求解決問(wèn)題的最佳策略方案。）

　　難點(diǎn)：初步體會(huì )對策論的方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。 （突破方法：在探究問(wèn)題過(guò)程中，初步體驗對策論的方法在實(shí)際

　　問(wèn)題中的應用。）

　　教學(xué)方法：隨機進(jìn)入學(xué)習，小組合作探究。

　　教學(xué)環(huán)節；

　　一、創(chuàng )設情景了解

　　“田忌賽馬”這個(gè)故事 （采用隨機進(jìn)入教學(xué)策略） 主題一；“田忌賽馬”的原文。 主題二；“田忌賽馬”故事的翻譯一 主題三；“田忌賽馬”故事的翻譯二 主題四；“田忌賽馬“故事的視頻

　　二、逐步分析，進(jìn)入新課。

　　1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會(huì )輸？

　�。ㄒ龑�學(xué)生了解田忌的馬在同一等級下比齊王的馬要稍差一些，所以在上-上，中-中，下-下，的情況下是不會(huì )贏(yíng)的。）

　　思考：要怎樣才能贏(yíng)呢？

　　2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計策之后為什么會(huì )贏(yíng)？ （引導學(xué)生思考是因為調換了馬的出場(chǎng)順序才會(huì )贏(yíng)，還可以怎樣調換馬出場(chǎng)的順序會(huì )不會(huì )還有機會(huì )贏(yíng)？）

　　3.小組合作，探究其余幾種策略。 填表格

　　3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應用？

　　三、鞏固練習

　　1、師生玩出牌的游戲。師先出牌，三局兩勝，生要贏(yíng)。 師：3 6 9 生：2 4 8

　　2、男生女生比賽。男生先出牌，三局兩勝，女生贏(yíng)。 男：4 8 9 女；3 7 8

　　3、男生女生比賽。女生先出牌，三局兩勝，男生贏(yíng)。 女：3 7 8 男生：2 5 8 4.完成教材106頁(yè)“做一做“。

　　《田忌賽馬》評課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。

　　2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏(yíng)之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀(guān)察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟孫臏的聰明才智，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

　　二、教學(xué)目標：

　　根據新課標對教學(xué)目標的.要求，結合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標為：

　　認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。 能力目標：

　　1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內容。

　�。�、進(jìn)行思維訓練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　3、情感目標： 懂得“遇到事情只要認真觀(guān)察仔細分析都能想出好辦法”培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。

　　三、教具準備：

　　多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準備讓通過(guò)自讀課文寫(xiě)出或是畫(huà)出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

　　四、教學(xué)設計：

　　1、復習

　�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。

　　本課是第二課時(shí)，通過(guò)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對學(xué)習課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習的內容。

　　2、新授

　�。ㄒ唬┻@課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對話(huà)引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話(huà)，通過(guò)復習上節課的內容學(xué)生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。

　�。ǘ�）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀(guān)視覺(jué)的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習方法自主感悟。

　�。ㄈ�）通過(guò)兩次賽馬的輸贏(yíng)關(guān)系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　五、學(xué)情分析

　　本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀(guān)的方式讓學(xué)生跟容易理解。

　　六、板書(shū)設計：

　　以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線(xiàn)標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容。

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