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幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿（通用18篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 1
聽(tīng)了這節科學(xué)活動(dòng)課后，深有感觸。首先這位教師在引題的時(shí)候選擇了幼兒熟悉的故事《烏鴉喝水》。以提問(wèn)的形式讓幼兒討論“烏鴉怎樣才能喝到水？”在進(jìn)一步探索如何測量水位，如何用什么方法讓水位升高？各個(gè)環(huán)節以簡(jiǎn)單到復雜，始終以探索的形式讓孩子們和老師互動(dòng)。這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但以科學(xué)活動(dòng)的'形式來(lái)展示，卻讓我們的孩子們遇到了一系列的問(wèn)題。我們大班的孩子們從活動(dòng)中來(lái)看對水的特征已有了比較全面的了解，并開(kāi)始把對水的關(guān)注轉移到水和周?chē)挛锏年P(guān)系上。
在活動(dòng)中，老師提供了大量的材料讓孩子進(jìn)行探索，在第一次操作時(shí)教師提供小石子讓孩子感知石子放的越多，水位就越高。第二次在操作時(shí)提供沙子，讓孩子更進(jìn)一步地感知放進(jìn)沙子后水位升得越高，烏鴉也就可以喝到水啦，從而感知容量的守恒。
活動(dòng)中教師能給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以記錄的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗，體驗與同伴合作做實(shí)驗，交流實(shí)驗結果的樂(lè )趣。并且能夠很好地引導孩子進(jìn)行探索，而不是直接告訴幼兒答案。為了讓孩子理解容量的守恒，教師利用了形象的圖示幫助幼兒理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學(xué)教育中應培養“嘗試”“探索”的精神。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 2
一、選材生活化
《幼兒園教育指導綱要》強調：科學(xué)教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！庇變荷畹氖澜缡俏宀拾邤痰�，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)捕捉到幼兒對變色的探索興趣，選擇《顏色對對碰》這一活動(dòng)，正好滿(mǎn)足了幼兒的探究興趣和操作愿望�！额伾珜ε觥愤@一科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過(guò)程中產(chǎn)生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動(dòng)力。
二、 活動(dòng)中的亮點(diǎn)
整個(gè)活動(dòng)以變魔術(shù)貫穿始終，通過(guò)幼兒自己的實(shí)際操作，以及各種感官運用、動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現，在嘗試與探索的過(guò)程中，獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
三、活動(dòng)環(huán)節構思巧妙，設計嚴謹
第一環(huán)節通過(guò)“變魔術(shù)”活動(dòng)快速地集中幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來(lái)變出一瓶有顏色的水，正好滿(mǎn)足了孩子“試一試”的心理，讓幼兒體驗到自己主體作用的發(fā)揮，更有利于幼兒探究興趣的激發(fā)。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒(méi)有記錄的基礎，所以需要循序漸進(jìn)地提出要求，接下來(lái)通過(guò)“找個(gè)朋友來(lái)變魔術(shù)”，初步探索兩種顏色混合后的變化，兩兩合作也有助于發(fā)展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會(huì )。在集中討論的環(huán)節中，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言和思維的相互作用，逐步明晰自己的操作過(guò)程。而第二次的.探索操作過(guò)程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時(shí)候，就有根據而言。在操作時(shí)幼兒可與身邊的朋友說(shuō)說(shuō)發(fā)現，在集中討論時(shí)向大家說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，通過(guò)這些多次用語(yǔ)言表達和理解的過(guò)程中幼兒間觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學(xué)知識與經(jīng)驗，形成準確的表達方式。
整個(gè)活動(dòng)中，教師為孩子們營(yíng)造了一種寬松、明主的課堂氛圍，孩子們始終都保持著(zhù)濃厚的參與興趣，充分體現了幼兒學(xué)習的自主性。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 3
今天我中班教研組活動(dòng)中，組長(cháng)引領(lǐng)我組教師集體觀(guān)摩了上海名師吳佳瑛老師的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認識到數學(xué)活動(dòng)原來(lái)也可這樣充滿(mǎn)趣味性，活動(dòng)中吳老師從幼兒的的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗與數學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)所在，讓孩子們暢游在數學(xué)的海洋中，流連忘返。
吳老師的這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，把枯燥無(wú)味數學(xué)活動(dòng)與幼兒再熟悉不過(guò)的日常經(jīng)驗結合在一起，從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，引申到數學(xué)活動(dòng)上來(lái)。數數其實(shí)對于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一件再常見(jiàn)不過(guò)的事了，然而孩子們在日常的數數過(guò)程中，其實(shí)并不是發(fā)在內心的充滿(mǎn)了興趣，而是機械般的記憶，因此會(huì )顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的.《趣味數數》活動(dòng)，讓我一改對數學(xué)活動(dòng)一些偏激看法，原來(lái)數數也可以如此有趣。吳老師結合了生活中孩子們耳熟能詳的物品，在孩子們的經(jīng)驗基礎上開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數數物品的多少，引導孩子發(fā)現為了確保數數的正確性要有一定的數數方法。
吳老師執教活動(dòng)中值得欣賞的就是發(fā)現孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個(gè)孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動(dòng)中就及時(shí)發(fā)現了胳臂幼兒在數學(xué)方面存在的差距與不足，當吳老師提出的問(wèn)題“你最多數數能夠數到多少？”時(shí)，她更多關(guān)注的是那些不作回應的孩子，她并沒(méi)有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的問(wèn)“你最多能夠數到幾呀？”在吳老師積極正確的引導下孩子的數數技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。
數學(xué)活動(dòng)之所以顯得枯燥是因為數學(xué)內容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動(dòng)的一個(gè)重要詮釋?zhuān)x擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎上，借住具體的生活事物來(lái)幫助孩子學(xué)習抽象的數學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在活動(dòng)中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發(fā)展水平存在著(zhù)差異，做到事事?lián)?shí)在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個(gè)幼兒的心。
通過(guò)此次觀(guān)摩視頻活動(dòng)讓我感受到對數學(xué)活動(dòng)的無(wú)限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個(gè)孩子都能在數學(xué)活動(dòng)中獲得無(wú)限樂(lè )趣。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 4
在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數學(xué)中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng )設一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現，推斷出排列規律，并能按此規律進(jìn)行排序活動(dòng)。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的`對象。所以王老師選取的這個(gè)內容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節緊扣教學(xué)目標，體現了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現數學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。
2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè )，讓幼兒在快樂(lè )的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費性。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 5
通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，覺(jué)得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很多題目，在教育活動(dòng)中只顧完成自己的教學(xué)內容而忽視了孩子們的愛(ài)好點(diǎn)和把握程度。
在聽(tīng)課活動(dòng)中，發(fā)現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫(huà)，還有呂老師的長(cháng)長(cháng)地畫(huà)等等，孩子們都很感愛(ài)好，所以設計課程首先要從孩子們的愛(ài)好點(diǎn)著(zhù)手，還要斟酌到活動(dòng)的質(zhì)量和效果，在活動(dòng)中應尊重每幼兒個(gè)性，重視為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學(xué)"的題目，實(shí)在作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這類(lèi)引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自己往學(xué)習，往探索。
周四我們又集體觀(guān)摩了一節體育課活動(dòng)，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個(gè)孩子一個(gè)袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的'進(jìn)程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節體育活動(dòng)能讓孩子們有這么濃得愛(ài)好，讓我們不能不思考。觀(guān)看完以后我就一直在想我自己組織的活動(dòng)，也在做觀(guān)摩，我說(shuō)結束游戲后，孩子們就立即結束了，還有個(gè)孩子說(shuō)："我不做這個(gè)游戲了。"當時(shí)我明白了自己的這節課很失敗，沒(méi){幼兒園大班數學(xué)實(shí)習小組聽(tīng)課意見(jiàn)幼兒園教師聽(tīng)課評課 有激起起孩子的愛(ài)好。
通過(guò)觀(guān)摩課學(xué)習可讓我們找出他人的優(yōu)點(diǎn)，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過(guò)活動(dòng)要讓幼兒自己往發(fā)現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。
在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習，進(jìn)步本身素質(zhì)。在實(shí)際工作不斷往學(xué)習、往觀(guān)摩、往實(shí)踐。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 6
一、評課存在的問(wèn)題：
1、重視聽(tīng)、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。（如：評一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問(wèn)題，但不會(huì )提出改進(jìn)的措施。
二、什么是評課？
評課就是對照教學(xué)目標，對教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。
其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）
1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評課中既要觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，又要觀(guān)察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導、操作材料等出了問(wèn)題？）
2、教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）
3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè )、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設計活動(dòng)也是一樣。
三、評課的意義
可以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評課，幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
四、如何評課
1、評教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的.年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、評教學(xué)程序
1）看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。
做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或對活動(dòng)預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時(shí)的調整教學(xué)對策。
2）設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合
有時(shí)，教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
3）看教學(xué)的結構安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。
4、評教學(xué)方法和手段
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
5、評師生關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學(xué)基本功
1）看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。
2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。
五、評課的要求
認真聽(tīng)課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱
提綱內容：本節課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或本節課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評課報告的撰寫(xiě)
1、點(diǎn)綴式的（抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。）
3、流程式的（評選材、目標、環(huán)節、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評課要素來(lái)評。）
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 7
觀(guān)摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
1、內容源于生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)在享用著(zhù)輪子給我們帶來(lái)的好處：每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車(chē)子感受到輪子的方便；玩扭扭車(chē)、滑板車(chē)感受到輪子的樂(lè )趣。王老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養小班幼兒探索科學(xué)現象的興趣和關(guān)心周?chē)挛铿F象的態(tài)度。
2、材料來(lái)自生活。
科學(xué)的探究離不開(kāi)材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中，王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，王老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的.真世界�！蓖趵蠋煆男“嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分類(lèi)、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！� “科學(xué)學(xué)習要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序。
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車(chē)”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過(guò)程中承載著(zhù)實(shí)現教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動(dòng)的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn)，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線(xiàn)中的那一刻開(kāi)始，你對他們的教育便產(chǎn)生了�！蓖瑯拥�，“當你出現在兒童視線(xiàn)中的那一刻起，你與他們的溝通也就開(kāi)始了�！彼�，溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流，它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對于幼兒來(lái)說(shuō)，都是傳遞著(zhù)信息。王老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍，在整個(gè)活動(dòng)中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動(dòng)探究和表達，達到了很好的師生互動(dòng)的效果。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 8
從設計思路中可以看出，活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著(zhù)混淆的現象，所以嘗試在分類(lèi)活動(dòng)中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標準的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中，積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗，提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
在“行為跟進(jìn)”教學(xué)研討活動(dòng)姚老師執教了一堂數學(xué)活動(dòng)：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著(zhù)混淆的現象，所以嘗試在分類(lèi)活動(dòng)中培養幼兒的操作和概括能力。
在環(huán)節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著(zhù)引入顏色的認識，激發(fā)孩子往下學(xué)習的興趣。接著(zhù)姚老師通過(guò)教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類(lèi)，讓孩子在自主的實(shí)踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類(lèi)。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類(lèi)，并在找朋友的游戲中結束活動(dòng)。
活動(dòng)中由于姚老師親切的教學(xué)語(yǔ)態(tài)，加上為孩子營(yíng)造的輕松的學(xué)習氛圍，孩子們參與活動(dòng)的興趣很濃厚，對于活動(dòng)的目標達成度也是較好的.。
從整堂活動(dòng)來(lái)看：
1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運用電教教學(xué)手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進(jìn)一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀(guān)察力，調動(dòng)了他們參與活動(dòng)的興趣。
2、教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。
3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環(huán)境中，能大膽的動(dòng)手去操作。去嘗試分類(lèi)，發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說(shuō)出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環(huán)節中更好的體現了他們參與學(xué)習的自主性。
4、教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)富有情趣的游戲和學(xué)習情境，在這次活動(dòng)中，教師充分調動(dòng)了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富了幼兒學(xué)習的內容。
5、不足之處：
教師的語(yǔ)言應該注意規范性、完整性。教師在評價(jià)幼兒時(shí)，要注意面向全體，與幼兒一起評價(jià)，加強幼兒之間的相互學(xué)習。還應該采用同伴間的評價(jià)。這能夠給幼兒帶來(lái)自信。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 9
王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、 選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。
二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的.態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
四、教學(xué)內容新穎實(shí)用王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。
五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性
1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 10
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節課的活動(dòng)目標是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會(huì )造成極大的危害。從活動(dòng)中懂得消除馬虎的辦法，以實(shí)際行動(dòng)告別小馬虎，養成良好的學(xué)習、生活好習慣。這節課從二年級學(xué)生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問(wèn)題入手，引導學(xué)生進(jìn)行自我調節，從而養成良好的學(xué)習行為習慣，使學(xué)生體驗到自我調節給自己產(chǎn)生的積極感受，使學(xué)生產(chǎn)生自己能夠不斷完善自我的感受。
陳老師這節課以下幾方面做得比較好：
首先，教學(xué)目標明確。陳老師這節課活動(dòng)目標的確立，是在了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目標明確具體，可操作性強。
其次，教學(xué)思路清晰。本課活動(dòng)由小故事“馬虎的來(lái)歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來(lái)幫忙---勇闖三關(guān)：第一關(guān)，尋寶（整理書(shū)包）、第二關(guān)，火眼金睛（找不同）、第三關(guān)，打電話(huà)（傳話(huà)）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個(gè)環(huán)節組成，讓學(xué)生在會(huì )心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過(guò)童話(huà)故事，游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟從而養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。
第三，活動(dòng)設計目的性強。本節課的活動(dòng)設計符合二年級學(xué)生的，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒�(dòng)中，陳老師充分發(fā)揮主導作用，在課堂上創(chuàng )設活動(dòng)情景，靈活多樣地開(kāi)展各項活動(dòng)，讓他們在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習，健康地發(fā)展。學(xué)生通過(guò)直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，從而達到活動(dòng)目標。
第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。陳老師在課堂中努力創(chuàng )設一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到活動(dòng)中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過(guò)直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中達到助人自助的`目的。
第五，本節課陳老師沒(méi)有用過(guò)多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養學(xué)生注意力方面引導學(xué)生養成細心、認真、用心的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。
陳老師這節課需要改進(jìn)的方面：
1、談身邊馬虎的事環(huán)節中，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的經(jīng)歷，但老師只給兩個(gè)學(xué)生講了自己做過(guò)的馬虎事的機會(huì )。這一環(huán)節應該給更多的學(xué)生機會(huì )，充分說(shuō)出自己的馬虎事，找出共性問(wèn)題，并相互分享經(jīng)驗的過(guò)程中，克服馬虎的壞習慣。教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個(gè)人或許都有過(guò)馬虎的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導學(xué)生說(shuō)出馬虎給自己帶來(lái)哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到馬虎的危害，產(chǎn)生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2、送寶物“聰”字來(lái)幫忙環(huán)節，可以調整到勇闖三關(guān)環(huán)節之后，讓學(xué)生在活動(dòng)后自己體會(huì )到克服馬虎的好方法，而不是老是說(shuō)教，教給學(xué)生方法。
3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節，教師給學(xué)生列舉了幾條學(xué)生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學(xué)生能力問(wèn)題，不會(huì )系，而并非屬于馬虎。最好讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的馬虎事，而不是老師給出去選擇。
4、教師還需要多學(xué)習心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。
此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長(cháng)，思考學(xué)習，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗，那就是一種成長(cháng)，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 11
數學(xué)源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學(xué)問(wèn)題”存在，如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無(wú)意識的知識，他們只會(huì )感到枯燥、無(wú)味，毫無(wú)興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學(xué)習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！北敬位顒�(dòng)以：國慶快到了，森林里的小動(dòng)物都忙著(zhù)布置引出，先參觀(guān)小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個(gè)環(huán)節展開(kāi)排序活動(dòng)，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學(xué)習、探索，并且為以后的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。本次活動(dòng)的設計，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現了玩中學(xué)的教學(xué)思想。
翁老師根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了幾個(gè)情境游戲活動(dòng)，讓幼兒在有趣的操作活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，孩子們通過(guò)自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗，且感到奇妙無(wú)比，學(xué)習興趣一下子就提升上來(lái)了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習的欲望。
二、體現了循序漸進(jìn)的原則。
從整節課的.教學(xué)環(huán)節看，十分清晰。一共設計了三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是參觀(guān)小熊家，引導幼兒觀(guān)察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實(shí)了按顏色排序。第二個(gè)環(huán)節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點(diǎn)，“你覺(jué)得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習排序方法。整個(gè)活動(dòng)要求明確，同時(shí)組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進(jìn)行了有效的檢驗。第三個(gè)環(huán)節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動(dòng)起來(lái)。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過(guò)程中，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習策略，體驗到了數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
整個(gè)過(guò)程體現了教師設計活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
三、兩點(diǎn)建議：
環(huán)境的創(chuàng )設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點(diǎn)零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開(kāi)，再把顏色對比強烈些可能會(huì )更好。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 12
從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的.目標。
第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。
第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 13
本次幼兒園科學(xué)活動(dòng)圍繞 “有趣的磁鐵” 展開(kāi)，旨在讓幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、探索，了解磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探索欲望。觀(guān)摩完此次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)思考。
從教學(xué)目標來(lái)看，活動(dòng)目標設定明確、具體且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。目標不僅涵蓋了讓幼兒認識磁鐵能吸鐵的基本特性這一知識層面，還注重培養幼兒在探索過(guò)程中的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)強調了激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的好奇心和探索興趣的情感目標。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)豐富多樣的操作材料和有趣的實(shí)驗環(huán)節，基本達成了這些目標。大部分幼兒都能準確說(shuō)出磁鐵能吸住哪些物品，并且在操作中積極主動(dòng)地嘗試用磁鐵去探索周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)方法上，教師采用了直觀(guān)演示法、操作體驗法和游戲法相結合的方式。直觀(guān)演示法讓幼兒通過(guò)觀(guān)看教師的示范操作，快速了解實(shí)驗的步驟和方法。例如，教師在展示磁鐵吸鐵的過(guò)程中，操作清晰、動(dòng)作規范，讓幼兒一目了然。操作體驗法是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，教師為幼兒提供了充足的操作材料，如各種形狀的磁鐵、不同材質(zhì)的物品等，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感受磁鐵的特性。游戲法則極大地調動(dòng)了幼兒的積極性，如 “磁鐵找朋友” 的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對個(gè)別幼兒的指導還不夠細致，未能及時(shí)發(fā)現并解決一些幼兒在操作中遇到的問(wèn)題。
幼兒參與度方面，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性很高，大部分幼兒都能主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節中。他們在操作時(shí)專(zhuān)注認真，在討論時(shí)積極發(fā)言，充分展現了對科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣。但仍有少數幼兒表現得較為內向，參與度相對較低。這可能與活動(dòng)的組織形式以及對這些幼兒的關(guān)注程度有關(guān)。
針對此次活動(dòng)的`不足，我提出以下改進(jìn)建議。首先，教師在活動(dòng)前可以更加充分地了解幼兒的已有經(jīng)驗，根據幼兒的實(shí)際情況調整教學(xué)內容和方法，使教學(xué)更具針對性。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強對個(gè)別幼兒的指導，及時(shí)發(fā)現并解決他們在操作和思考中遇到的問(wèn)題，鼓勵每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。此外，還可以進(jìn)一步拓展活動(dòng)內容，如引入一些生活中磁鐵應用的實(shí)例，讓幼兒更好地理解科學(xué)與生活的聯(lián)系。
總體而言，這次 “有趣的磁鐵” 科學(xué)活動(dòng)是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐，教師通過(guò)精心設計的活動(dòng)環(huán)節和豐富多樣的教學(xué)方法，為幼兒提供了一個(gè)良好的科學(xué)探索環(huán)境。但教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，希望在今后的活動(dòng)中，教師能夠不斷改進(jìn)，為幼兒帶來(lái)更精彩、更有價(jià)值的科學(xué)體驗。
已有的評課稿從教學(xué)目標、方法、幼兒參與度等方面評價(jià)了“有趣的磁鐵”科學(xué)活動(dòng)。接下來(lái)這五篇評課稿，我會(huì )選取不同的科學(xué)活動(dòng)主題，如“水的奧秘”“光影的游戲”等，從活動(dòng)設計、幼兒表現、教師引導等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，每篇都保證有獨特的視角和內容。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 14
本次幼兒園科學(xué)活動(dòng)聚焦“水的奧秘”，帶領(lǐng)幼兒探索水的特性，激發(fā)他們對身邊常見(jiàn)物質(zhì)的好奇與思考�；顒�(dòng)結束后，結合整個(gè)過(guò)程，我有以下思考。
在教學(xué)目標設定上，目標清晰指向幼兒對水的基本特性，如無(wú)色、無(wú)味、透明，以及水的流動(dòng)性的認知，同時(shí)注重培養幼兒的觀(guān)察能力與探究精神。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師通過(guò)豐富的實(shí)驗，像“水的過(guò)濾”“水的流動(dòng)比賽”等，助力幼兒深入理解水的特性。多數幼兒能準確描述水的特點(diǎn)，還能在實(shí)驗中積極探索，體現出較強的觀(guān)察和思考能力，教學(xué)目標達成度較高。
教學(xué)方法運用上，教師巧妙融合了實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法。實(shí)驗法貫穿始終，教師準備了充足的實(shí)驗材料，如不同形狀的容器、過(guò)濾工具等，讓幼兒直觀(guān)感受水的'特性。觀(guān)察法讓幼兒細致觀(guān)察水在不同狀態(tài)下的變化，如在流動(dòng)和靜止時(shí)的差異。討論法激發(fā)了幼兒的思維碰撞，在討論“生活中水的作用”時(shí)，幼兒們積極發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗。然而，實(shí)驗環(huán)節中，教師對時(shí)間把控稍顯不足，導致部分幼兒未能充分完成復雜實(shí)驗操作。
幼兒參與度方面，整體氛圍活躍，大部分幼兒全身心投入實(shí)驗和討論，展現出極高的熱情。但仍有個(gè)別幼兒在實(shí)驗中較為被動(dòng)，等待他人主導操作，這可能是由于活動(dòng)前期對幼兒個(gè)體差異考慮不夠周全。
針對這些不足，教師可在活動(dòng)前更充分地了解幼兒興趣和能力水平，提前規劃好實(shí)驗步驟和時(shí)間分配，確保每個(gè)幼兒都能充分參與。在活動(dòng)中，對個(gè)別被動(dòng)幼兒給予更多關(guān)注和引導，鼓勵他們主動(dòng)探索。此外，還可增加與水相關(guān)的環(huán)保知識，拓寬幼兒知識面。
總體而言，本次“水的奧秘”科學(xué)活動(dòng)設計巧妙，教師通過(guò)多樣化教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造了良好的探索氛圍。雖存在小瑕疵，但不影響活動(dòng)的成功開(kāi)展，期待教師在后續活動(dòng)中不斷優(yōu)化，為幼兒帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)體驗。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 15
此次幼兒園科學(xué)活動(dòng)以“光影的游戲”為主題，旨在讓幼兒認識光與影的關(guān)系，培養幼兒的觀(guān)察力和想象力。觀(guān)摩后，我對活動(dòng)有如下評價(jià)。
從教學(xué)目標來(lái)看，目標緊密?chē)@幼兒對光影現象的感知，設定了解光的傳播與物體遮擋形成影子的原理，以及鼓勵幼兒利用光影進(jìn)行創(chuàng )意表達。在活動(dòng)中，教師通過(guò)手電筒照射不同形狀物體、手影表演等環(huán)節，引導幼兒觀(guān)察光影變化。幼兒們不僅能說(shuō)出影子形成的原因，還能發(fā)揮想象創(chuàng )造出獨特的手影造型，目標達成效果良好。
教學(xué)方法上，教師采用了演示法、探索法和創(chuàng )意活動(dòng)法。演示法中，教師清晰展示光與影的產(chǎn)生過(guò)程，讓幼兒快速理解基本原理。探索法讓幼兒自主操作手電筒和物體，探索影子的`變化規律，如大小、形狀的改變。創(chuàng )意活動(dòng)法激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造力，如“光影繪畫(huà)”環(huán)節，幼兒將光影與繪畫(huà)結合，創(chuàng )作出富有想象力的作品。不過(guò)，在引導幼兒深入思考光影原理時(shí)，教師的提問(wèn)深度和引導方式可進(jìn)一步優(yōu)化。
幼兒參與度表現出色，活動(dòng)現場(chǎng)充滿(mǎn)活力，幼兒們積極參與每個(gè)環(huán)節。在探索過(guò)程中，他們主動(dòng)嘗試不同方法改變影子，在創(chuàng )意活動(dòng)中大膽表達。但也有少數幼兒在創(chuàng )意環(huán)節略顯拘謹，可能是對創(chuàng )意主題理解不夠清晰，或者缺乏足夠的引導。
為改進(jìn)活動(dòng)，教師可在提問(wèn)時(shí)設計更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導幼兒深入思考光影現象背后的科學(xué)原理。在創(chuàng )意環(huán)節前，增加示范和講解，幫助幼兒更好地理解活動(dòng)要求。還可引入更多光影在生活中的應用實(shí)例，如電影放映、舞臺燈光等，加深幼兒對光影的理解。
總的來(lái)說(shuō)，“光影的游戲”科學(xué)活動(dòng)設計新穎，教學(xué)方法多樣，有效激發(fā)了幼兒對光影科學(xué)的興趣。教師若能在引導和細節上加以完善，活動(dòng)將更加精彩，為幼兒帶來(lái)更豐富的科學(xué)探索體驗。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 16
本次幼兒園科學(xué)活動(dòng)圍繞“神奇的植物”展開(kāi)，引導幼兒探索植物的生長(cháng)過(guò)程和特性，培養幼兒對大自然的熱愛(ài)和探索精神�；仡櫥顒�(dòng)，有諸多值得探討之處。
教學(xué)目標設定符合幼兒認知水平，旨在讓幼兒了解植物的基本結構、生長(cháng)所需條件，并激發(fā)幼兒對植物生長(cháng)變化的觀(guān)察興趣�；顒�(dòng)中，教師通過(guò)種植小盆栽、觀(guān)察植物圖片和視頻等方式，讓幼兒直觀(guān)感受植物的生長(cháng)。幼兒們認識了植物的根、莖、葉，還能說(shuō)出植物生長(cháng)需要陽(yáng)光、水和土壤，基本達成教學(xué)目標。
教學(xué)方法上，教師運用了直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)踐操作法和觀(guān)察記錄法。直觀(guān)教學(xué)法通過(guò)展示豐富的植物材料和生動(dòng)的多媒體資料，讓幼兒快速認識植物。實(shí)踐操作法讓幼兒親自參與種植，體驗播種、澆水的過(guò)程，增強了他們的動(dòng)手能力。觀(guān)察記錄法培養了幼兒的觀(guān)察習慣，幼兒們用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和符號記錄植物的生長(cháng)變化。但在實(shí)踐操作中，部分幼兒對種植步驟理解不夠清晰，教師指導不夠及時(shí)全面。
幼兒參與度較高，大部分幼兒對種植和觀(guān)察活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，積極提問(wèn)和分享自己的發(fā)現。但在觀(guān)察記錄環(huán)節，少數幼兒缺乏耐心，記錄不夠認真，可能是因為對記錄方法掌握不熟練，或者覺(jué)得記錄過(guò)程枯燥。
針對這些問(wèn)題，教師在實(shí)踐操作前應更詳細地講解和示范種植步驟，確保每個(gè)幼兒都能正確操作。在觀(guān)察記錄環(huán)節，提供更多有趣的`記錄方式，如貼紙記錄、拍照記錄等，提高幼兒的積極性。還可組織幼兒參觀(guān)植物園，進(jìn)一步拓展幼兒對植物的認知。
綜上所述，“神奇的植物”科學(xué)活動(dòng)內容豐富，教學(xué)方法多樣，為幼兒提供了親近自然、探索植物的機會(huì )。教師若能在教學(xué)細節上加以改進(jìn)，活動(dòng)將更具教育價(jià)值，讓幼兒在科學(xué)探索中收獲更多。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 17
此次幼兒園科學(xué)活動(dòng)以“聲音的秘密”為主題，致力于引導幼兒探索聲音的產(chǎn)生和傳播，培養幼兒的感知能力和探索欲望�；顒�(dòng)結束后，對其進(jìn)行復盤(pán)分析，有以下評價(jià)。
教學(xué)目標明確指向幼兒對聲音產(chǎn)生原理和傳播方式的認知，以及培養幼兒的傾聽(tīng)和分辨能力。在活動(dòng)進(jìn)程中，教師借助多種實(shí)驗，如“摩擦發(fā)聲”“敲擊不同物體發(fā)聲”“聲音在不同介質(zhì)中的傳播”等，幫助幼兒理解聲音現象。幼兒們不僅能闡述聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.，還能分辨出不同物體發(fā)出的聲音，教學(xué)目標達成情況較好。
教學(xué)方法上，教師融合了實(shí)驗法、體驗法和比較法。實(shí)驗法是活動(dòng)核心，教師準備了豐富的發(fā)聲材料，如鼓、音叉、不同材質(zhì)的杯子等，讓幼兒親身體驗聲音的產(chǎn)生過(guò)程。體驗法讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)不同環(huán)境下的聲音，如教室、操場(chǎng)、戶(hù)外等，感受聲音的多樣性。比較法幫助幼兒分辨不同物體發(fā)出聲音的差異，如高低、強弱等。然而，在實(shí)驗環(huán)節，部分幼兒過(guò)于關(guān)注實(shí)驗樂(lè )趣，忽視了對聲音原理的思考，教師引導不夠深入。
幼兒參與度十分活躍，整個(gè)活動(dòng)現場(chǎng)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，幼兒們積極參與每個(gè)實(shí)驗和討論環(huán)節。但在比較聲音差異時(shí)，個(gè)別幼兒難以準確描述，可能是因為缺乏相關(guān)詞匯積累和教師引導。
為提升活動(dòng)質(zhì)量，教師在實(shí)驗中可提出更多引導性問(wèn)題，如“為什么這個(gè)物體發(fā)出的聲音和那個(gè)不一樣？”，引導幼兒深入思考聲音原理。在比較聲音環(huán)節，提前教授一些描述聲音的詞匯，如清脆、低沉、響亮等，幫助幼兒更好地表達。還可增加一些聲音在生活中的應用實(shí)例，如電話(huà)、樂(lè )器等，加深幼兒對聲音的理解。
總體而言，“聲音的秘密”科學(xué)活動(dòng)設計合理，教學(xué)方法多樣，成功激發(fā)了幼兒對聲音科學(xué)的興趣。教師若能在引導和知識拓展方面加以?xún)?yōu)化，活動(dòng)將為幼兒帶來(lái)更深入的科學(xué)探索體驗。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)評課稿 18
本次幼兒園科學(xué)活動(dòng)聚焦“有趣的溶解”，引導幼兒探索不同物質(zhì)在水中的溶解現象，培養幼兒的觀(guān)察力和思考能力�；顒�(dòng)結束后，對活動(dòng)各方面進(jìn)行分析，有以下思考。
教學(xué)目標緊密?chē)@幼兒對溶解概念的理解，設定認識常見(jiàn)可溶和不可溶物質(zhì)，以及觀(guān)察溶解過(guò)程中的變化。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師通過(guò)“鹽、糖、沙子在水中的溶解實(shí)驗”，讓幼兒直觀(guān)感受溶解現象。幼兒們能準確區分可溶和不可溶物質(zhì)，還能描述溶解過(guò)程中物質(zhì)的變化，教學(xué)目標達成度較高。
教學(xué)方法上，教師采用了實(shí)驗法、觀(guān)察法和記錄法。實(shí)驗法讓幼兒親自操作，將不同物質(zhì)放入水中，觀(guān)察溶解情況。觀(guān)察法引導幼兒細致觀(guān)察物質(zhì)在水中的變化，如顆粒大小、水的顏色變化等。記錄法培養了幼兒的科學(xué)思維，幼兒用簡(jiǎn)單的圖表記錄溶解結果。但在實(shí)驗操作中，部分幼兒對實(shí)驗材料的用量把握不準，教師指導不夠細致。
幼兒參與度較高，大部分幼兒對溶解實(shí)驗充滿(mǎn)好奇，積極動(dòng)手操作和觀(guān)察。但在記錄環(huán)節，少數幼兒出現記錄錯誤或不完整的情況，可能是對記錄方法不熟悉，或者缺乏耐心。
為改進(jìn)活動(dòng)，教師在實(shí)驗前應詳細講解實(shí)驗材料的使用方法和用量要求，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。在記錄環(huán)節，增加示范和指導，幫助幼兒掌握正確的記錄方法。還可拓展實(shí)驗內容，如探索溫度對溶解速度的'影響，豐富幼兒的科學(xué)認知。
綜上所述，“有趣的溶解”科學(xué)活動(dòng)內容豐富，教學(xué)方法多樣，為幼兒提供了良好的科學(xué)探索機會(huì )。教師若能在細節上加以完善，活動(dòng)將更具教育意義，讓幼兒在科學(xué)探索中獲得更多成長(cháng)。
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