《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿（通用10篇）
導語(yǔ)：對《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課的教學(xué)，聽(tīng)課老師有怎樣的評價(jià)？以下是小編整理的《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿，供大家參閱。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 1
開(kāi)學(xué)初，區教育局組織的教學(xué)能手大賽，李老師為我們上了一節課《長(cháng)方體和正方體的認識》的課。聽(tīng)完課，有以下三點(diǎn)感觸頗深，與大家共同探討。
一、課堂向課前開(kāi)放。
新課程的標準下,如何提高學(xué)生的學(xué)習效率,課前預習是必不可少的。如果課前預習的好，課上同學(xué)門(mén)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì )有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理,課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì )被同學(xué)們所領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望�？v觀(guān)本課，學(xué)生所有的學(xué)習活動(dòng)都是建立在預習的基礎上展開(kāi)的。我們可喜的發(fā)現，學(xué)生對這種課堂向課前開(kāi)放的預習活動(dòng)是非常感興趣的。
二、有效利用學(xué)習起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)�！薄度罩屏x務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》也指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這意味著(zhù)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，在學(xué)生原有認知水平上組織及展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。如引入新課部分，媒體出示可樂(lè )罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體（正方體）的？”這些問(wèn)題的`答案雖然王花八門(mén)，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。再如，在學(xué)習正方體的特征時(shí)，學(xué)生自主探索的空間非常大，其原因就是有長(cháng)方體特征的探索過(guò)程為基礎。
三、注重培養學(xué)習方法。
本課中，教師積極倡導“自主探究”式學(xué)習�！疤骄俊笔切抡n改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導學(xué)生探究長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(cháng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中李老師曾多次讓學(xué)生運用數一數、看一看、量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 2
聽(tīng)了曾老師的《長(cháng)方體和正方體的認識》這一節課,我個(gè)人認為本節課的最大亮點(diǎn)是曾老師設計新穎，關(guān)注學(xué)生,課堂氣氛活動(dòng)，具體表現有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習
過(guò)去教學(xué)概念知識，往往通過(guò)老師簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生掌握這種概念，這是一種應試的手段、一種靜態(tài)呈現知識的方式，不利于提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力。有人說(shuō)過(guò)“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，在這節課中曾老師緊扣教學(xué)中有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，在培養學(xué)生的學(xué)習能力上下功夫。放手讓學(xué)生自己參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律，從而在這些過(guò)程中獲得積極的體驗，學(xué)會(huì )思考，這正是“學(xué)科本位”轉向“關(guān)注學(xué)生”的一個(gè)方面。如在揭示“長(cháng)方體相對的2個(gè)面形狀相同，大小相等”的特征時(shí)，曾老師運用“觀(guān)察—思考—操作—驗證—再實(shí)踐”的形式，把過(guò)程體驗放在首位，以學(xué)生的實(shí)際為切入口，從而展開(kāi)教學(xué)，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
2、關(guān)注學(xué)生的自我反思意識
數學(xué)學(xué)習過(guò)程的自我把握、自我反思和自我調控，是學(xué)生形成學(xué)習能力，形成良好學(xué)習習慣的有效方法。曾老師重視引導學(xué)生根據自己的“學(xué)習期待”，強化“自我反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進(jìn)學(xué)習行為。如當有個(gè)學(xué)生發(fā)現長(cháng)方體的6個(gè)面都是長(cháng)方形時(shí)，為避免使學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)，曾老師及時(shí)實(shí)施反思和調控，讓學(xué)生自我思考：我的.理解正確嗎？還有沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能不能換個(gè)角度或方法想想、做做？以此調整深化學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生對長(cháng)方體面的特殊之處（有的長(cháng)方體中有2個(gè)面的形狀是正方形）的理解，在自我反思和自我調控中，逐漸深入，逐步全面。教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題，力求由學(xué)生解答，曾老師及時(shí)抓彩，根據學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)轉化和生成的過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，整節課學(xué)生你一言、他一語(yǔ)，生動(dòng)活潑，其樂(lè )融融。
3、關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習
“新基礎教育”提出了學(xué)生間有“差異性”的觀(guān)念，怎樣合理利用差異這個(gè)資源？孔子曰：三人行，必有吾師。在充分承認學(xué)生之間存在差異的情況下，曾老師實(shí)行異質(zhì)分組學(xué)習，通過(guò)學(xué)生間互相合作，來(lái)傾聽(tīng)他人的聲音，去感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有效。因此在教學(xué)中曾老師注意激起小組討論的活力，使自己成為小組討論中的一員，力求創(chuàng )設一種民主和諧的課堂氣氛，把所有學(xué)生的特長(cháng)調動(dòng)起來(lái)。如探究長(cháng)方體的特征時(shí)，多次開(kāi)展四人小組合作學(xué)習，小組交流得出結論，又在全班交流，擴大了學(xué)生的交流面，促進(jìn)了生與生、生與師之間的交流。通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)現其他同學(xué)在理解思維、方法等方面的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調整思路、修正認識、改進(jìn)方法的啟示，達到集思廣益、相互啟發(fā)、互相提高的效果，最后在各自發(fā)現和補充的基礎上，學(xué)生領(lǐng)會(huì )了長(cháng)方體的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)樽灾魈剿�、合作學(xué)習。
聽(tīng)完這節課，我深深體會(huì )到曾老師的用心，也相信這些學(xué)生的學(xué)習能力會(huì )得到不斷地提高，但學(xué)生是具有鮮活生命的個(gè)體，正是他們創(chuàng )造出了這個(gè)豐富多彩的世界。以后，我們該怎樣進(jìn)一步關(guān)注他們，這還需我們不斷地去挖掘、探討、創(chuàng )新。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 3
xx老師執教的《長(cháng)方體和正方體的認識》。教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當，問(wèn)題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺(jué)很舒服。
課始，通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，課件出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長(cháng)方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性。
自主學(xué)習、合作交流。課前讓學(xué)生獨立歸納總結長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認識。課上在老師的'引導下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節教師思路清晰，引導有法。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 4
一、 真正體現以生為本。
概念課的教學(xué)，老師往往通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生掌握此種概念。這是一種靜態(tài)呈現知識的方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力。但本節課中，方老師緊扣體驗式學(xué)習主題，創(chuàng )建情境，通過(guò)兩次小組活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己探究，引導學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習中感悟知識的生成，從而在過(guò)程中獲得積極的'體驗，并積極思考。整節課中，老師沒(méi)有強加給學(xué)生知識，真正體現了以生為本。
二、 利用白板助力數學(xué)課堂。
白板的使用是方老師本節課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師利用拖拽、蒙層、克隆、旋轉等功能，展示了長(cháng)方體的面、棱的特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，把靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習內驅力。
三、 制作模型，訓練能力。
方老師創(chuàng )設了制作長(cháng)方體框架的活動(dòng)。學(xué)生在制作過(guò)程中，通過(guò)選擇方案，動(dòng)手操作，再次加深了對長(cháng)方體基本特征的理解，也得出了正方體是特殊的長(cháng)方體這一結論。對正方體的學(xué)習也就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，加深了知識間的聯(lián)系。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 5
首先感謝縣教研室為我們搭建了這個(gè)平臺，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執教的《長(cháng)方體和正方體的認識》一課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請各位領(lǐng)導和老師們指正。
陳老師能夠合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍， 能夠為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考，自我體驗，自我探索，合作交流的學(xué)習情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，層次分明，總體呈現四大特點(diǎn)：
一、 準確把握目標，體現新課標理念
本課有3個(gè)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察、交流、歸納等認識長(cháng)方體和正方體特征的過(guò)程。
2、知道長(cháng)方體、正方體各部分名稱(chēng)，了解長(cháng)方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。
3、積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在總結和歸納長(cháng)方體、正方體特征及關(guān)系的過(guò)程中，獲得積極的學(xué)習體驗。
陳老師在教學(xué)長(cháng)方體和正方體的特征時(shí)根據學(xué)生認知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀(guān)察，比較、思考、討論、整合，先在小組內達成共識，小組代表回報，最后總結出長(cháng)方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過(guò)有效地合作學(xué)習，了解長(cháng)方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現了“自主探索、合作交流、達成共識、歸納總結”的數學(xué)學(xué)習方式。既培養了學(xué)生合作交流的意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗成功的喜悅。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個(gè)教學(xué)目標。彰顯了“教師為主導、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出
本節課教學(xué)內容包括認識長(cháng)方體和正方體的特征，各部分的.名稱(chēng)以及長(cháng)方體和正方體之間的聯(lián)系。
數學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識到數學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，喜愛(ài)數學(xué)的思想感情。
在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認識——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。
1，整體感知：在認識長(cháng)方體和正方體之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對長(cháng)方體，正方體有哪些認識，在讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)具中拿出長(cháng)方體、正方體舉起來(lái)讓大家互相看一看，使學(xué)生對長(cháng)方體、正方體有一個(gè)外觀(guān)上的認識。
2、初步認識，通過(guò)觸摸、觀(guān)察，交流達到認識其各部分名稱(chēng)，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體和正方體。
3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎上鼓勵學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長(cháng)方體的特征，并及時(shí)利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀(guān)的認識到長(cháng)方體相對的面完全相等，棱按長(cháng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生對長(cháng)方體和正方體有了一個(gè)進(jìn)一步的認識。
4、熟練掌握：通過(guò)對長(cháng)方體和正方體的比較，歸納出這兩個(gè)立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認識了長(cháng)方體和正方體。完成了本節課的教學(xué)目標。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)程由淺入深，由易到難，過(guò)渡自然。后兩個(gè)環(huán)節看書(shū)質(zhì)疑和全課小結使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。
三、合理運用課件，輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是當今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個(gè)花架子。多如：認識長(cháng)方體的特征時(shí)，陳老師用多媒體演示，通過(guò)大屏幕展現給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)的去發(fā)現長(cháng)方體相對的面完全相等，12條棱按長(cháng)寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時(shí)向學(xué)生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系時(shí)，陳老師巧妙地運用多媒體把一個(gè)具有一組對面是正方形的長(cháng)方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過(guò)演示發(fā)現當長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高相等時(shí)，就變成了正方體，使學(xué)生體會(huì )到正方體是特殊的長(cháng)方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果�？芍^是一舉兩得。
四、練習設計體現針對性、層次性
在數學(xué)課堂教學(xué)中，練習作為學(xué)生的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識、運用知識的手段，而且還是培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養的不可缺少的重要手段。對練習題的設計,要有利于學(xué)生自我建構數學(xué)知識,有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據本節課的知識點(diǎn)設計了這樣的練習：首先讓學(xué)生通過(guò)判斷對錯，使學(xué)生更科學(xué)地認識長(cháng)方體和正方體各部分的名稱(chēng)，通過(guò)填空鞏固并加深了學(xué)生對長(cháng)方體和正方體認識。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長(cháng)方體表面積和體積打下基礎。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過(guò)部分數據想出與之有關(guān)的數據，抽象出立體圖形的空間概念。整個(gè)練習設計由易到難，體現了練習設計的針對性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
整體感知這節課值得學(xué)習的地方很多，但再好的課在細節上也有需要改進(jìn)的細節：
1、在教學(xué)中，本來(lái)估計學(xué)生對長(cháng)方體相對的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認識不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)老師再用多媒體演示就顯得蒼白無(wú)力了。老師這時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現學(xué)生的現有知識水平和研究問(wèn)題的片面性。適時(shí)地告訴學(xué)生只憑猜測或者看就對長(cháng)方體、正方體的特征下結論是不科學(xué)的，任何一個(gè)結論都是要通過(guò)反復驗證的，在這個(gè)問(wèn)題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗證一個(gè)結論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀(guān)的，準確地認識到：長(cháng)方體相對的面完全相等，12條棱按長(cháng)、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長(cháng)方體的特征下結論就比較嚴密了。
2、對集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方體包含正方體，用一個(gè)大集合圈表示長(cháng)方體時(shí)，就可以在這個(gè)大集合圈內，畫(huà)一個(gè)小集合圈表示正方體。就更能體現關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程教育理念。
3、在處理“有三個(gè)面是正方形的長(cháng)方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無(wú)從考慮時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生思考當三個(gè)面是相鄰的面時(shí)其他三個(gè)面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個(gè)圖形就是正方體。如果有一組是相對的面，另一個(gè)面相對的面也是正方形，剩下的一組對面一定正方形，既幫學(xué)生認識到三個(gè)面是正方形的本質(zhì)，又培養了學(xué)生的空間想象力。
4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習知識上，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養。在小組匯報這一環(huán)節上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時(shí)，孩子因為緊張說(shuō)錯答案，而另一組有一男生又急于糾錯，造成這個(gè)女生更緊張。老師要對男生說(shuō)咱們一起聽(tīng)完同學(xué)的匯報好嗎，向學(xué)生傳遞學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是對發(fā)言者最起碼的尊重。同時(shí)鼓勵那個(gè)女生大膽發(fā)言。這樣就可同時(shí)保護兩個(gè)孩子的自尊心，對孩子今后形成一種充滿(mǎn)自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 6
由于要上六數教研組的公開(kāi)課，又要與區級的“幾何直觀(guān)教學(xué)”研究專(zhuān)題相對應，所以我選擇了“長(cháng)方體和正方體的認識”這一課。為了上好這節課，我在“小學(xué)數學(xué)教學(xué)網(wǎng)”找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執教的這一課的教學(xué)視頻，趁著(zhù)雙休日在家好好地揣摩了一下，現對這節課談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、切一個(gè)土豆，理清三個(gè)概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個(gè)概念對認識長(cháng)方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現成的教具或學(xué)具，學(xué)生得到的經(jīng)驗是膚淺的、模糊的。吳老師通過(guò)切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數學(xué)上的“面”有別于生活中的'“面”；第二刀切下去，增加了一個(gè)面，兩個(gè)面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個(gè)“角”。一個(gè)普普通通的土豆，在吳老師的引導下，面、棱、頂點(diǎn)被一個(gè)個(gè)神奇地創(chuàng )造出來(lái)。
2、獨具匠心，探究“棱”的特征。
長(cháng)方體特征的認知難點(diǎn)在于棱的特征的認識。吳老師獨具匠心引導學(xué)生探究“棱”的特征。先讓學(xué)生動(dòng)手操作搭框架，發(fā)現顏色相同的棱長(cháng)度就相等；再通過(guò)直覺(jué)判斷認識長(cháng)方體的直觀(guān)圖，明白從一個(gè)角度看長(cháng)方體最多只能看到3個(gè)面、9條棱，從而認識直觀(guān)圖；最后通過(guò)逐次擦去棱，在想象長(cháng)方體的過(guò)程中感知長(cháng)方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的，長(cháng)、寬、高的認識水到渠成。
吳老師沒(méi)有讓學(xué)生根據現成的長(cháng)方體物體總結棱的特征，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、直覺(jué)判斷、變式呈現中發(fā)現棱的特征，認識長(cháng)、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現面的特征，體現了由“線(xiàn)——面——體”螺旋上升的認識。
3、簡(jiǎn)約的練習設計，促進(jìn)空間觀(guān)念的形成。
在練習時(shí)，吳老師讓學(xué)生根據看到的冰箱長(cháng)、寬、高的數據，說(shuō)一說(shuō)知道了冰箱的哪些信息的練習，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個(gè)數據之間的聯(lián)系。再通過(guò)看到一些長(cháng)、寬、高的數據猜猜是什么物體的練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據長(cháng)寬高的數據構建出一個(gè)整體的長(cháng)方體模型，然后與選項比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現出三個(gè)選項的簡(jiǎn)約表象，再與長(cháng)寬高的數據比對。
吳老師這樣的練習設計，看似簡(jiǎn)約，但我相信長(cháng)方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡(jiǎn)約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設計的前提下，我對吳老師的這節課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了N次，最后，我覺(jué)得這節課我完全可以模仿著(zhù)在我們班“仿上”一遍！
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 7
在聽(tīng)取了《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課后，我深感這是一堂充滿(mǎn)活力和深度的數學(xué)課。以下是我對本節課的一些評價(jià)和觀(guān)察。
首先，本節課的教學(xué)目標明確，且得到了很好的實(shí)現。教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、交流、歸納等過(guò)程，讓學(xué)生充分認識了長(cháng)方體和正方體的特征，了解了它們的各部分名稱(chēng)以及之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也獲得了積極的學(xué)習體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。通過(guò)小組合作的形式，教師讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行探究，通過(guò)觸摸、觀(guān)察、比較、思考、討論、整合，先在小組內達成共識，再由小組代表匯報，最后總結出長(cháng)方體和正方體的特征。這種“自主探索、合作交流、達成共識、歸納總結”的數學(xué)學(xué)習方式，既培養了學(xué)生的合作交流意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗了成功的喜悅。
此外，教師在處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，也表現出了高超的教學(xué)技巧。例如，在理解長(cháng)方體和正方體的特征時(shí)，教師通過(guò)多媒體演示，幫助學(xué)生更直觀(guān)地認識到長(cháng)方體相對的面完全相等，棱按長(cháng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。這一環(huán)節突破了本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生對長(cháng)方體和正方體有了更深入的`認識。
在練習設計方面，教師也充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需求和認知水平。通過(guò)判斷對錯、填空等形式，鞏固并加深了學(xué)生對長(cháng)方體和正方體的認識。同時(shí)，練習設計也體現了針對性和層次性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的空間想象力。
值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還非常注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和性格品質(zhì)的培養。在小組匯報環(huán)節，當一位女生因為緊張而說(shuō)錯答案時(shí)，教師及時(shí)給予鼓勵，并引導其他同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和尊重發(fā)言者。這樣的處理方式既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了學(xué)生良好品格的形成。
當然，本節課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在處理某些細節問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和驗證，以確保學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握更加嚴密和準確。同時(shí)，在運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師也需要根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行靈活調整，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
總的來(lái)說(shuō)，《長(cháng)方體和正方體的認識》這一課是一堂非常成功的數學(xué)課。教師在教學(xué)過(guò)程中充分展現了其專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)智慧，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿(mǎn)活力和深度的學(xué)習環(huán)境。我相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的數學(xué)素養和綜合能力一定能夠得到全面提升。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 8
本節課《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)設計條理清晰，邏輯嚴密，成功地引導學(xué)生從直觀(guān)感知到抽象理解，逐步深化對長(cháng)方體和正方體的認識。以下是對本節課的幾點(diǎn)評價(jià)：
教學(xué)目標明確且達成度高：教師通過(guò)明確的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征，理解它們的相互關(guān)系，以及培養學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直覺(jué)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與過(guò)程中，積極互動(dòng)，對知識點(diǎn)的掌握較為牢固。
教學(xué)方法多樣，注重實(shí)踐探索：教師運用了觀(guān)察、操作、討論等多種教學(xué)方法，特別是通過(guò)讓學(xué)生親手制作長(cháng)方體和正方體模型，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。這種實(shí)踐探索的方式，不僅幫助學(xué)生直觀(guān)感受了長(cháng)方體和正方體的特征，還培養了他們的動(dòng)手能力和空間想象力。
媒體資源豐富，輔助教學(xué)有效：本節課充分利用了多媒體資源，如PPT、視頻等，展示了長(cháng)方體和正方體的立體圖形，以及它們的展開(kāi)圖，幫助學(xué)生從不同角度理解這兩個(gè)幾何體的`結構。這種視覺(jué)化的教學(xué)方式，增強了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
練習設計合理，鞏固新知：教師在課后設計了針對性的練習題，既有基礎知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰題，有效地幫助學(xué)生鞏固了新知，提升了解決問(wèn)題的能力。
建議：在未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加小組合作學(xué)習的環(huán)節，讓學(xué)生在相互討論中深化理解，同時(shí)，也可以嘗試引入更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 9
本節課《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)，教師以清晰的教學(xué)思路，豐富的教學(xué)資源，以及生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。以下是對本節課的評課反思：
教學(xué)思路清晰，邏輯性強：教師從長(cháng)方體和正方體的基本特征入手，逐步引導學(xué)生理解它們的`定義、性質(zhì)以及相互關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，邏輯性強，有助于學(xué)生形成系統的知識框架。
注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念：教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、制作長(cháng)方體和正方體模型，以及利用多媒體展示立體圖形，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直覺(jué)，這是本節課的一大亮點(diǎn)。
教學(xué)方法靈活多樣：教師運用了講授、演示、討論、練習等多種教學(xué)方法，既保證了知識的傳授，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度，提高了教學(xué)效果。
練習設計層次分明，注重梯度：教師在課后設計了不同層次的練習題，既有基礎知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
建議：在未來(lái)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步探索如何將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)深度融合，如利用虛擬現實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受幾何體的空間結構，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
《長(cháng)方體和正方體的認識》評課稿 10
本節課《長(cháng)方體和正方體的認識》的教學(xué)，教師以嚴謹的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法，以及豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現了一堂生動(dòng)、有趣的數學(xué)課。以下是對本節課的教學(xué)評價(jià)：
教學(xué)目標明確，達成度高：教師明確提出了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征，理解它們的相互關(guān)系，以及培養學(xué)生的`空間觀(guān)念和幾何直覺(jué)。通過(guò)精心的教學(xué)設計和組織，學(xué)生較好地達成了這些目標。
注重實(shí)踐操作，培養空間觀(guān)念：教師通過(guò)讓學(xué)生親手制作長(cháng)方體和正方體模型，以及利用多媒體展示立體圖形，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直覺(jué)。這種實(shí)踐操作的方式，不僅增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍：教師運用了講授、演示、討論、練習等多種教學(xué)方法，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。特別是通過(guò)小組討論和匯報的形式，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，也促進(jìn)了他們之間的交流和合作。
練習設計合理，注重反饋：教師在課后設計了針對性的練習題，既有基礎知識的鞏固，也有拓展思維的挑戰。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生的練習情況進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現和糾正錯誤，提高了學(xué)習效果。
建議：在未來(lái)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生設計更具針對性的教學(xué)活動(dòng)和練習題，以滿(mǎn)足他們的不同學(xué)習需求。同時(shí)，也可以嘗試引入更多生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，提高他們的學(xué)習興趣和應用能力。
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