- 相關(guān)推薦
《回鄉偶書(shū)》評課稿（通用6篇）
《回鄉偶書(shū)二首》是唐代詩(shī)人賀知章的組詩(shī)作品，寫(xiě)于作者晚年辭官還鄉之時(shí)。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)的《回鄉偶書(shū)》評課稿，希望對大家有所幫助！
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇1
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首久客異鄉晚年返回故里的感懷詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品.千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是”衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感.全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。
對于二年級學(xué)生，教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生把字音讀準確，詩(shī)句讀通讀順，大略感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情就可以了，這兩節課的優(yōu)點(diǎn)很多，如：
一、教給學(xué)法，自讀自悟�！痘剜l偶書(shū)》這首古詩(shī)，學(xué)生應該是比較熟悉的了。因此，老師在教學(xué)中，并沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是在布置通過(guò)一次一次地讀，想想每句大概講了什么意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎上，進(jìn)行交流。根據學(xué)生交流，進(jìn)行講評，糾正，小結。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思�！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現，字形復雜，字義不易理解，邢老師首先跟學(xué)生強調這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著(zhù)指導學(xué)生識記這個(gè)特難寫(xiě)的字，還理解 “鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎。而邢老師的理解這個(gè)詞的'意思時(shí)還加上了動(dòng)作，加深了學(xué)生的理解。
二、師生互動(dòng)，深入理解詩(shī)意。在學(xué)生初步讀懂了詩(shī)意后，為了讓二年級的學(xué)生理解80多歲的賀知章回到家鄉時(shí)那種悲喜交加的復雜的感情，邢老師讓學(xué)生在小組交流的基礎上讓生來(lái)表演.學(xué)生的表演是那么有趣.還過(guò)這里由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，這樣效果是不是會(huì )更好。
三、朗讀指導有層次感。在自讀古詩(shī)中，老師提出的朗讀要求是：讀準生字的字音，有節奏的讀通詩(shī)句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準和有節奏的讀通詩(shī)句這個(gè)標準讓學(xué)生來(lái)評價(jià)。在學(xué)生對整首詩(shī)進(jìn)行了深入理解后，老師提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉，又高興又難過(guò)的心情。并通過(guò)老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著(zhù)情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇2
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。
賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通... 這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情。
這是一首久客異鄉賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩(shī)，對二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的'體驗，就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節奏，音律明顯表現出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。
同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇3
古詩(shī)是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，古詩(shī)中有許多詩(shī)句，已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩(shī)，并將一堂古詩(shī)課上得生動(dòng)又有新意？這一直是我在積極思索和探求的問(wèn)題。
在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì )、情感表達出來(lái)。指導幼兒誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節奏、韻腳及合適的音調，恰當地表現詩(shī)中的思想感情。對于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓幼兒多讀，我們說(shuō)，古詩(shī)詞原用于吟唱，它合乎樂(lè )曲的韻律、節奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數、句數的整齊（散），均衡。因此，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美，使詩(shī)詞流溢著(zhù)音樂(lè )的旋律。老師這堂課朗讀是貫穿始終的，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩(shī)中的'情感，但是一遍遍古詩(shī)的朗讀，就是一次次情感的體驗，久而久之，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來(lái)的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了。
老師在教學(xué)古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)，把知詩(shī)人，解詩(shī)意，讀詩(shī)句為教學(xué)主線(xiàn)索，期間以讀貫穿始終，通過(guò)初讀理解詩(shī)意，通過(guò)誦讀悟出詩(shī)情，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生想像詩(shī)中的意境，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)中蘊涵的詩(shī)情，這是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。古詩(shī)之情節與現代的孩子相隔甚遠，孩子更沒(méi)有這樣濃郁的思鄉之情，這種思鄉之情終于成為現實(shí)時(shí)那百感交集之情涌上心頭，孩子更是難體會(huì )。如何讓學(xué)生讀出真摯的深沉的情感，讓古詩(shī)豐韻起來(lái)？我想老師如果再在情景的創(chuàng )設和情感的渲染上多下點(diǎn)功夫，教學(xué)的效果可能會(huì )更好些。
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇4
任教一年多以來(lái)，古詩(shī)一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺(jué)得古詩(shī)太難講了，只有四句話(huà)，卻需要花一節課的時(shí)間來(lái)講解，究竟一節課在講些什么呢？如今，我終于鼓起勇氣來(lái)挑戰一下古詩(shī)，心想：就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見(jiàn)和建議。畢竟作為一名語(yǔ)文老師，總要面對古詩(shī)這一關(guān)。這一次支教老師來(lái)聽(tīng)課，我選了《回鄉偶書(shū)》這一課。下面就自己講過(guò)的這一課進(jìn)行一下自己的教課反思。
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情。在授課之前，對自己的'教學(xué)有一個(gè)整體的構思和設計，在設計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節課，我認為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識字和寫(xiě)字相結合
低年級主要還是識字寫(xiě)字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我放在了題目里來(lái)處理。在引入課題《回鄉偶書(shū)》時(shí)就將“偶”字教寫(xiě)了，先利用多媒體讓孩子觀(guān)察，再讓孩子自己說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，評議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫(xiě)字教學(xué)，這一環(huán)節的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺(jué)得比較新穎，學(xué)的也十分認真，寫(xiě)出來(lái)的字自然也很漂亮。識字則通過(guò)由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)交流識字方法來(lái)鞏固識字。
二、理解詩(shī)句的基礎上有感情、有節奏朗讀，讀中悟情。
古詩(shī)一定要在理解的基礎上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì )生字，在理解了詞意，再通過(guò)同桌互說(shuō)的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn)，讀的越來(lái)越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂(lè )朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉偶書(shū)》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )了這首古詩(shī)。
不足之處：
在播放錄音的時(shí)候沒(méi)有找準時(shí)機，導致有點(diǎn)脫節，沒(méi)有得到應有的效果。其次，對時(shí)間的把握不夠準確，最后拓展沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái)，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意。
通過(guò)這次對古詩(shī)的嘗試，我覺(jué)得自己在今后的教學(xué)中不再害怕或抵觸講古詩(shī)了，這一次嘗試也算給自己一個(gè)突破和挑戰，再接再厲吧！
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇5
古詩(shī)詞的教學(xué)一直困擾著(zhù)很多語(yǔ)文教師，我也不例外。對于怎樣上好古詩(shī)詞？甚至有些迷茫。古詩(shī)詞的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！蔽覀円欢ㄒy而上!這次專(zhuān)家指導課，我選擇了古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。各位老師在聽(tīng)了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論得到了實(shí)踐，對古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標。尤其是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
首先，在導入環(huán)節的設計和實(shí)施上比較順利。我以多種方式導入課題，伊始談話(huà)導入，你的家鄉在哪兒？之后復習背誦有關(guān)思念故鄉的古詩(shī)《靜夜思》，讓大家一起背誦《靜夜思》，再聽(tīng)小故事引出作者－－賀知章，通過(guò)介紹賀知章的背景資料，讓學(xué)生理解這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)的背景，對理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中表達的情感有好處，能讓學(xué)生對詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景產(chǎn)生共鳴。在理解詩(shī)題時(shí)，我讓孩子們用組詞、擴寫(xiě)句子的方法，結合小故事，孩子們能比較簡(jiǎn)單快速地理解題意。
其次，在教學(xué)方法上，我簡(jiǎn)單地教學(xué)了本課的生字，并用開(kāi)火車(chē)的游戲鞏固了生字詞。然后，我先教給學(xué)生學(xué)法，自讀自悟。因為這首詩(shī)在經(jīng)典誦讀里面有，所以學(xué)生比較熟悉，理解起來(lái)并不難，因此我沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助老師剛剛教給他們的“擴詞”和“換詞”的方法，想想每句詩(shī)大致講了什么意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎上進(jìn)行交流。我根據學(xué)生交流的'結果進(jìn)行講評、糾正、小結。這樣初步讀懂了整首詩(shī)的意思�！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現，字形復雜，字義不易理解，我首先跟學(xué)生強調這個(gè)字的讀音是前鼻音，利用形聲字的構字方法認識，又讓學(xué)生觀(guān)察三撇，提醒他們三撇兒代表毛發(fā)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里的毛發(fā)嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。并讓親自體驗，用手摸摸自己的鬢毛在哪?觀(guān)察同桌的鬢毛是什么顏色？為后文理解“鬢毛衰”打下基礎。還創(chuàng )設了情境，以身示范，用家鄉話(huà)介紹自己，讓學(xué)生明白什么叫做“鄉音”。
《回鄉偶書(shū)》評課稿 篇6
一直以來(lái)，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì )、感悟，實(shí)在是太難了，而低年級的古詩(shī)教學(xué)就更難了。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生對古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè )趣。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎上去自主感悟，達到一種無(wú)痕的教學(xué)效果。說(shuō)歸說(shuō)，可做起來(lái)實(shí)在是難.
本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩(shī)是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩(shī)吧，這樣也是一次學(xué)習和提升自己的好機會(huì )。各位老師在聽(tīng)了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
當然，我對自己上的《回鄉偶書(shū)》也有著(zhù)自己的.理解和反思。
首先，在導入環(huán)節的設計和實(shí)施上比較順利。課始，我用“看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠”和“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身，引起了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩(shī)句導入了本節課要學(xué)習的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。這個(gè)環(huán)節中，我“走得”順理成章。
其次，理解詩(shī)歌搜描繪的意境（或者理解詩(shī)歌的意思）是我所要嘗試的。本節課的理解詩(shī)歌的教學(xué)，我設計了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩(shī)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)寫(xiě)了什么，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)的意思也行，能說(shuō)一句詩(shī)的意思就更好了，當然會(huì )說(shuō)整首詩(shī)的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導語(yǔ)（導語(yǔ)是詩(shī)句意思的延伸）來(lái)引導學(xué)生理解古詩(shī)；第三層次是照顧到學(xué)習有困難的學(xué)生，我把古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓孩子們讀一讀。應該說(shuō)這個(gè)環(huán)節的實(shí)施達到了我課前預設的結果，但是在實(shí)施的過(guò)程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因為有些孩子都能將整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了，所以在課堂是我臨時(shí)調整了教學(xué)思路，我將第三層次簡(jiǎn)單化了。在課后，我把自己對低年級理解古詩(shī)的教學(xué)與聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流，她們認為這樣的教學(xué)時(shí)可行的�！罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中對低年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的要求，對這個(gè)要求，我一直在思考：低年級教學(xué)古詩(shī)的要求是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？
古詩(shī)教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問(wèn)題。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩(shī)宋詞元曲再到明清小說(shuō)，我們現在的中國人能記住多少詩(shī)詞格律，如果我們不去讀中國文學(xué)，可能古詩(shī)詞平仄押韻、嚴謹的格律就消失殆盡了。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的平仄和格律。在這節課上，我大膽的把這些“秀”出來(lái)，我知道一定會(huì )受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下。古詩(shī)的平仄和押韻在以前就教過(guò)，我發(fā)現學(xué)生掌握得蠻好的，這節課，我只是教了一點(diǎn)的古詩(shī)詞的知識：絕句和律詩(shī)；古詩(shī)首句押韻的規律。課后，我發(fā)現學(xué)生掌握得還挺好的。低年級的古詩(shī)教學(xué)重在讀，特別是對于二年級的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節奏。在多讀的基礎上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì )讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”也就是這個(gè)道理吧！但是古詩(shī)就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問(wèn)題。在課上我利用多種方法“哄”著(zhù)學(xué)生讀：初讀時(shí)請孩子們自由、輕聲朗讀，把詩(shī)句讀正確、讀通順，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據平仄讀好停頓；接著(zhù)讓學(xué)生要一口氣將一句話(huà)讀完，調整呼吸讀；理解古詩(shī)意思是用精心設計的導語(yǔ)引讀；教完全詩(shī)后的引讀等等。這節課上，我覺(jué)得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了。
最后，我引導學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉偶書(shū)》，這個(gè)環(huán)節實(shí)施得也還行。
這堂課的我嘗試的地方非常多，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩(shī)教學(xué)這樣教行不行。
【《回鄉偶書(shū)》評課稿】相關(guān)文章：
《最大的書(shū)》評課稿范文06-24
復習課評課稿10-11
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
挑山工評課稿07-21
老王評課稿07-23
《統計》評課稿09-13
《通分》評課稿09-15
《豐碑》評課稿09-17
《變阻器》評課稿10-27
《白鷺》評課稿10-10