英語(yǔ)教學(xué)評課稿（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 1
聽(tīng)了由謝老師執教的一節英語(yǔ)課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽(tīng)后感受如下：
一、緊扣話(huà)題，整體教學(xué)
Story time板塊，作為第五單元的開(kāi)篇之作，它極好地保留著(zhù)語(yǔ)篇的獨立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話(huà)題，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)完整的情景，教學(xué)生學(xué)習了完整的語(yǔ)言，成為完整的學(xué)習者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們在語(yǔ)篇中感受到四季絢麗多姿的.生活畫(huà)面。當學(xué)生們看到語(yǔ)言的整體，便能認識到語(yǔ)言的本質(zhì)。
二、品悟詩(shī)歌，聚焦語(yǔ)用
語(yǔ)言教學(xué)應建立在學(xué)生的認知特點(diǎn)上，謝老師通過(guò)圖片、音樂(lè )、語(yǔ)言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解詩(shī)篇，使他們加強對朗讀語(yǔ)氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語(yǔ)言的用處不僅是為了可以做語(yǔ)言游戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學(xué)生能根據已有生活經(jīng)驗和新舊語(yǔ)言知識，描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動(dòng)，并能通過(guò)反復品讀，初步運用小詩(shī)歌的創(chuàng )作技巧進(jìn)行表達。通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語(yǔ)言在生活中的真實(shí)面目，使學(xué)生能夠在詩(shī)歌的創(chuàng )作中實(shí)現真正的語(yǔ)言交流。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 2
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的`。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處
1、本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書(shū)設計中過(guò)緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 3
今天，按教研組要求觀(guān)看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。
xxx老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)xxx老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞；教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。
該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)�，What can you see?接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的`基礎。
色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是xxx老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 4
四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開(kāi)展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標是依托文本情景理解會(huì )說(shuō)單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。
我聽(tīng)課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對學(xué)生的'朗讀訓練到位。通過(guò)適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學(xué)生自然習得的學(xué)習規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在自然創(chuàng )設的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開(kāi)篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預測劉濤的情況。
第二步：快速導入話(huà)題后，讓學(xué)生根據預測的信息，第一時(shí)間親密接觸文本。通過(guò)追問(wèn)How do you know it？進(jìn)行細讀課文。用聽(tīng)錄音輸入文本信息的反思引出新語(yǔ)言點(diǎn)Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習，在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)中習得語(yǔ)言。
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行母子對話(huà)的創(chuàng )編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據情景模擬對話(huà)，找到學(xué)生學(xué)習新知的就近發(fā)展區。
包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過(guò)豐富文本的場(chǎng)景，增加語(yǔ)言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過(guò)看圖及指導朗讀引導學(xué)生體驗一家人相互關(guān)愛(ài)，其樂(lè )融融人的心情。
本節課的理解掌握環(huán)節，教師通過(guò)朗讀故事、表演故事、總結故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學(xué)習，訓練學(xué)生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，提高了學(xué)習的實(shí)效性。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 5
聆聽(tīng)了由胡老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。聽(tīng)后感受如下：
U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識。
在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。
一、倡導體驗與合作
課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)的'機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。全方位的訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維和想象能力。
二、多樣化的評價(jià)
本節課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，并以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭得五角星。以激勵評價(jià)為主，側重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)生自主學(xué)習的自信心。在評價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習策略的調控。
個(gè)人建議：
因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean？胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 6
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的`親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 7
聆聽(tīng)了由X老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時(shí)。
本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：
1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？
2、學(xué)生能自己構建文本并熟練運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總—分—總的`步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認知習慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前，新授單詞時(shí)運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生自主探究，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設計并展示的機會(huì )，練習新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識的最后總結時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應多設計老師問(wèn)，學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 8
本次初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課以 “Shopping” 為主題，教師通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)購物情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與參與熱情。課堂伊始，教師利用一段商場(chǎng)購物的短視頻導入，迅速將學(xué)生帶入主題情境，成功吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗。在聽(tīng)力環(huán)節，教師根據聽(tīng)力材料難度，設計了梯度式任務(wù)，從填空到簡(jiǎn)答，逐步提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力，任務(wù)設計貼合學(xué)生認知水平�？谡Z(yǔ)練習時(shí)，教師組織學(xué)生兩兩一組模擬購物對話(huà)，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)句型，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。
然而，課堂中也存在一些不足之處。在聽(tīng)力任務(wù)完成后，教師對學(xué)生的.反饋稍顯倉促，未能針對學(xué)生出現的典型錯誤進(jìn)行深入分析與講解。此外，課堂時(shí)間分配上，后半部分口語(yǔ)練習時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示。建議教師在今后教學(xué)中，預留更多時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力反饋與糾錯，同時(shí)合理把控課堂節奏，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能扎實(shí)推進(jìn)，讓學(xué)生更好地掌握知識與技能。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 9
本次小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課以 “Animals” 為主題，教師采用了豐富多樣的教學(xué)方法，充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。教師運用色彩鮮艷的動(dòng)物圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)物玩偶等教具，直觀(guān)呈現新詞匯，幫助學(xué)生快速建立詞匯與實(shí)物的聯(lián)系。在詞匯操練環(huán)節，教師設計了 “猜動(dòng)物”“單詞接龍” 等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既鞏固了新學(xué)詞匯，又增強了課堂趣味性，學(xué)生學(xué)習積極性高漲。同時(shí)，教師注重對學(xué)生的鼓勵與肯定，及時(shí)表?yè)P表現優(yōu)秀的學(xué)生，有效增強了學(xué)生的自信心。
不過(guò)，本節課也存在可改進(jìn)之處。在詞匯拓展方面有所欠缺，僅局限于課本上的基礎詞匯，未能適當引入相關(guān)拓展詞匯，不利于拓寬學(xué)生詞匯量。此外，課堂中對個(gè)別學(xué)習能力較弱學(xué)生的'關(guān)注不夠，導致部分學(xué)生參與度較低。建議教師在今后教學(xué)中，增加詞匯拓展環(huán)節，如介紹一些常見(jiàn)動(dòng)物的英文俗語(yǔ)或趣味知識；同時(shí)，加強對學(xué)困生的關(guān)注，設計分層任務(wù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，確保全體學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 10
這堂高中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作整合課以一篇科技類(lèi)文章為載體，旨在培養學(xué)生的閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。教師在閱讀教學(xué)環(huán)節，采用了任務(wù)驅動(dòng)法，設計了主旨大意題、細節理解題、推理判斷題等多種類(lèi)型的閱讀任務(wù)，引導學(xué)生深入理解文章內容，同時(shí)注重培養學(xué)生的閱讀策略，如略讀、掃讀技巧。在寫(xiě)作教學(xué)部分，教師以閱讀文章為范例，分析文章結構、寫(xiě)作手法，并引導學(xué)生模仿寫(xiě)作，實(shí)現了閱讀與寫(xiě)作的有效整合。此外，教師還利用多媒體展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作要點(diǎn)與提升方向。
但課堂中也存在一些問(wèn)題。在閱讀討論環(huán)節，學(xué)生分組討論時(shí)間較短，部分學(xué)生未能充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)作指導過(guò)程中，教師對學(xué)生的個(gè)性化指導不足，未能針對每個(gè)學(xué)生的'寫(xiě)作問(wèn)題給予具體建議。建議教師適當延長(cháng)小組討論時(shí)間，鼓勵學(xué)生充分交流，培養學(xué)生的批判性思維與合作學(xué)習能力；在寫(xiě)作指導時(shí)，加強對學(xué)生的個(gè)別輔導，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作差異，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 11
本次大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課以英文電影片段為教學(xué)素材，教學(xué)內容新穎，符合大學(xué)生的興趣特點(diǎn)。教師在課堂中充分利用多媒體資源，播放電影片段后，設計了多樣化的聽(tīng)力練習，如填空、復述、討論等，從不同角度鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解與口語(yǔ)表達能力。在視聽(tīng)說(shuō)練習過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生進(jìn)行文化對比，分析電影中所體現的西方文化元素與價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的跨文化交際意識。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組配音活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣與創(chuàng )造力，學(xué)生表現積極踴躍，課堂氛圍熱烈。
然而，課堂也存在有待改進(jìn)之處。在聽(tīng)力練習中，部分聽(tīng)力材料語(yǔ)速較快，對于英語(yǔ)基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，導致這部分學(xué)生參與度不高。同時(shí)，課堂中對學(xué)生口語(yǔ)表達的糾錯方式較為單一，多以教師直接糾正為主，未能充分發(fā)揮學(xué)生的自主糾錯能力。建議教師在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，適當調整材料難度；在口語(yǔ)糾錯方面，嘗試采用學(xué)生互評、小組討論糾錯等方式，提高學(xué)生的自我反思與語(yǔ)言修正能力。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 12
這堂少兒英語(yǔ)啟蒙課充滿(mǎn)童趣，教師通過(guò)活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，成功點(diǎn)燃了幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。教師以歡快的英文兒歌開(kāi)場(chǎng)，配合簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，迅速拉近與幼兒的距離，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師運用 TPR（全身反應法），通過(guò)肢體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等幫助幼兒理解英語(yǔ)詞匯與句子，如在教授 “jump”“run” 等單詞時(shí)，教師親自示范動(dòng)作，讓幼兒模仿，使幼兒在動(dòng)中學(xué)。此外，教師還設計了有趣的`繪本閱讀環(huán)節，通過(guò)色彩豐富的圖畫(huà)與簡(jiǎn)單易懂的英文內容，培養幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感與閱讀興趣。
但本節課也存在一些不足。教學(xué)活動(dòng)形式雖多樣，但部分活動(dòng)之間的銜接不夠自然，導致課堂節奏略顯混亂。在教學(xué)過(guò)程中，教師對幼兒的個(gè)體差異關(guān)注不足，未能根據幼兒的不同反應及時(shí)調整教學(xué)策略。建議教師在今后教學(xué)中，精心設計活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節，使課堂教學(xué)更加流暢；同時(shí)，密切關(guān)注幼兒的學(xué)習狀態(tài)，根據幼兒的實(shí)際情況靈活調整教學(xué)方法與活動(dòng)難度，為幼兒提供更適宜的英語(yǔ)啟蒙教育。
【英語(yǔ)教學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)評課稿10-22
英語(yǔ)教學(xué)評課稿03-02
評課稿02-10
《》評課稿02-05
復習課評課稿10-11
課賽評課稿12-22
心理課評課稿12-31
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
坐井觀(guān)天的評課稿08-26