四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿（精選13篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，編寫(xiě)評課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編整理的四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇1

　　這周非常有幸聽(tīng)到4（2）班馬老師的課。馬老師根據學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn)，從培養學(xué)生的語(yǔ)言能力入手，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的'句型學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)朋友，家庭成員：What would you like？How about you？d等句型。

　　用游戲，歌曲，問(wèn)與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習積極性，通過(guò)層層深入的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生調用原有的知識，合理地整和新舊語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，培養學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。

　　馬教師在設計這堂課時(shí)，從warmming—up開(kāi)始就為新課的導人打好基礎，到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學(xué)目標What would you like？What about you？I’d like……大多數學(xué)生在馬教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中，以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇2

　　x老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、歌曲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用音樂(lè )活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用課件引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　本課中值得探討的'地方：

　　教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇3

　　我評說(shuō)的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過(guò)了王老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相結合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對王老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )和心得：

　　在聽(tīng)過(guò)本節課我感受最深的教學(xué)亮點(diǎn)和創(chuàng )新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運用自己動(dòng)人的嗓音，用樂(lè )曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會(huì )。

　　在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引出了本課所要學(xué)習的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動(dòng)物叫聲，感知動(dòng)物的名稱(chēng)并與腦中的動(dòng)物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過(guò)的動(dòng)詞分詞，感知本節課的重點(diǎn)句型。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺(jué)中很好的完成了本課的教學(xué)目標，王超老師的這種音樂(lè )與教學(xué)相結合的新授課，不僅體現了音樂(lè )和韻律在小學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性，也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于跟著(zhù)老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。

　　在學(xué)生做活動(dòng)時(shí)，王老師并沒(méi)有像我們平時(shí)課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習圖片并在同學(xué)面前進(jìn)行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說(shuō)，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的'方式讓我恍然大悟，因為它可以調動(dòng)起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽(tīng)的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度

　　不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養，他的一舉一動(dòng)無(wú)不顯示出他對于學(xué)生的愛(ài)心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個(gè)字母縮寫(xiě)，當有學(xué)生說(shuō)是DD時(shí)，他能夠開(kāi)玩笑的說(shuō)：NO，I’myourgege.在對于學(xué)生偶爾回答問(wèn)題說(shuō)錯時(shí)，他會(huì )及時(shí)的為學(xué)生打圓場(chǎng)，并給予鼓勵。在提問(wèn)和活動(dòng)的時(shí)候爭取做到全體同學(xué)都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語(yǔ)的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會(huì )如此的生動(dòng)活潑。

　　育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說(shuō)：要利用學(xué)生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。

　　總之，聽(tīng)過(guò)王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語(yǔ)課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來(lái)的，所有的成績(jì)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習，走進(jìn)孩子們的內心，提高他們的學(xué)習興趣，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們在快樂(lè )中習得英語(yǔ)知識，感受英語(yǔ)學(xué)習的魅力。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇4

　　一、堅持“興趣先行”原則

　　大多數英語(yǔ)學(xué)科老師都面對的班多、課多、所教學(xué)生人數多，因此所設計的教學(xué)活動(dòng)必須符合兒童心理特點(diǎn)，并充滿(mǎn)童真、童趣，才能真正地吸引學(xué)生，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣應該放在我們教學(xué)的首位，其次才是語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標的達成，因為知識的東西容易補，情感的缺失卻難以彌補。本節課中唐睿怡老師堅持“興趣先行”原則，把學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，通過(guò)創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，促成有意義的交流，促使學(xué)生從最開(kāi)始的80%的學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，再到90%的學(xué)生參與猜價(jià)格，給Mocky選禮物提一些建議，再到最后的鞏固拓展環(huán)節（小組合伙開(kāi)服裝店），100%的學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)。在整節課中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興致越來(lái)越高，這是本節課的一個(gè)成功之處。

　　二、在有意義的活動(dòng)支撐下的學(xué)生學(xué)習

　　1、有意義的活動(dòng)

　　在本節課中有意義的活動(dòng)主要有：通過(guò)復習，喚起學(xué)生對故事內容的回憶：第一課時(shí)故事中的服裝店在打折，那里的衣服很便宜。然后教師創(chuàng )設情景：Mocky也想去打折的服裝店看看，引出其它服裝類(lèi)的單詞，從而引導學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗、學(xué)習和感悟。

　　在數字單詞學(xué)習后，引導學(xué)生回到Mocky購物的情景：Mocky有40元，那他能買(mǎi)什么衣服，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)信息差激發(fā)學(xué)生的表達欲，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在整個(gè)猜價(jià)格的活動(dòng)中，學(xué)生的參與都很積極。

　　聽(tīng)力活動(dòng)前創(chuàng )設情景：ThisisUncleBooky’sclothesstore.What’sinUncleBooky’sclothesstore?通過(guò)設疑，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)中有任務(wù)，聽(tīng)中有思考。

　　最后，請學(xué)生用所學(xué)單詞，小組合伙開(kāi)服裝店，運用本節課所學(xué)詞匯。

　　2、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有層次

　　本節課中，由Mocky去服裝店買(mǎi)衣服，再到參觀(guān)UncleBooky的服裝店，最后小組合伙開(kāi)服裝店，通過(guò)這條主線(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)和深入。

　　本課的單詞又多又雜，共有24個(gè)單詞，且分為三大類(lèi)，即服裝類(lèi)、尺寸類(lèi)、數字類(lèi)。在本課中唐老師將單詞分層呈現，其表現在：對于故事中出現的服裝單詞弱處理；其它服裝類(lèi)的單詞重點(diǎn)處理和操練；數字類(lèi)的單詞則引導學(xué)生自主學(xué)習找規律。通過(guò)分層呈現，避免了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲勞，引導學(xué)生從不會(huì )到會(huì )，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。

　　三、學(xué)生的學(xué)習方式

　　本節課中，學(xué)生的學(xué)習方式很多，有教師與全班學(xué)生一起的學(xué)習（復習故事內容和單詞的學(xué)習）教師與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)交流（Doyouhave……句型的理解與操練）、單個(gè)學(xué)生與單個(gè)學(xué)生的對話(huà)（Doyouhave……?句型的操練）、大組與大組在猜價(jià)格時(shí)的問(wèn)答練習、小組合作學(xué)習及自主學(xué)習（找數字單詞的規律、合伙開(kāi)服裝店）。多樣化的學(xué)習方式使學(xué)生對詞匯學(xué)習由感知、理解到有意義的聽(tīng)說(shuō)，再到綜合運用本課詞匯做事情。

　　四、教學(xué)評價(jià)

　　本課采用的評價(jià)結合單元購物主題，根據課堂表現贏(yíng)得相應的money，對學(xué)生的學(xué)習有較好的.促進(jìn)作用。

　　五、小結與建議

　　總的來(lái)講，本節課的教學(xué)都體現了“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念，并通過(guò)體驗、猜想、推測、討論逐漸形成自主、合作、探究的學(xué)習模式。學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣越來(lái)越高，特別是2大組的表現。在最后的鞏固環(huán)節，從隨機反饋的四個(gè)小組來(lái)看，學(xué)生都能產(chǎn)出本課的核心詞匯，教學(xué)目標基本達成。但唐老師在前半部分的活動(dòng)時(shí)，總擔心教學(xué)時(shí)間不夠，有點(diǎn)操之過(guò)急，以至于忘了讓學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)習單詞。因此建議唐老師在標準音的輸入后再進(jìn)行猜價(jià)格等相關(guān)檢測性活動(dòng)，保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，從而促成后續活動(dòng)的流暢輸出。對于本課黑板上的評價(jià)，教師除了可以用于本節課對學(xué)生課堂表現的評價(jià)依據外，還可引導學(xué)生利用本節課攢的錢(qián)開(kāi)更大的服裝店，用于第三課時(shí)的購物話(huà)題中，讓評價(jià)變得更有意義。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇5

　　學(xué)習了U6 My e-friend語(yǔ)音、文化和卡通板塊的一節優(yōu)質(zhì)課。各版塊之間在內容上并無(wú)緊密聯(lián)系，但授課教師獨具匠心，將所有內容整合得十分巧妙。

　　教師首先告知學(xué)生們自己的網(wǎng)友名叫Windy，自己收到了一封來(lái)自她的信件，就自然地向同學(xué)們展示了中文信封的書(shū)寫(xiě)格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書(shū)寫(xiě)格式，并進(jìn)行了二者之間的對比，文化板塊結束后，教師打開(kāi)了網(wǎng)友寄來(lái)的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書(shū)上語(yǔ)音部分的配圖。正好展示了冬天的'景象，自然引出了語(yǔ)音部分的rhyme，從詩(shī)中歸納出字母w的發(fā)音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過(guò)以讀故事的形式學(xué)習Cartoon time。

　　整節課的主線(xiàn)清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結束的，回信的內容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應。使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了充分的鍛煉

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇6

　　課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機會(huì )。整節課教學(xué)內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高，學(xué)習很有熱情。教師上課節奏清晰、明快，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態(tài)。本節課通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫(xiě)Write and say的內容，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手意識，而且從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題：小寫(xiě)i有的學(xué)生寫(xiě)成印刷體了。出示單詞，討論書(shū)寫(xiě)中應注意的.問(wèn)題。在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程尤其是活動(dòng)中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會(huì )掌握并運用；二是在設計課堂活動(dòng)時(shí)，要適當加大活動(dòng)的比重，變換各種形式反復來(lái)訓練句型和對話(huà)，以加深句型或對話(huà)在學(xué)生腦海中的印象，再加上做一些練習及進(jìn)一步的學(xué)習，漸漸地學(xué)生就能掌握并運用了。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇7

　　聽(tīng)了楊老師的四年級上冊Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：

　　第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句

　　在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì )讓學(xué)生把單詞單獨放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”

　　第二、活動(dòng)的設計要服務(wù)于目標

　　英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設計能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且活動(dòng)的設計要服務(wù)于教學(xué)目標，有效的教學(xué)設計才有高效的課堂。教師們在活動(dòng)設計方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的`必要性，有些活動(dòng)雖然能調動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標，那它就沒(méi)有設計的必要。

　　第三、過(guò)硬的基本功非常重要

　　楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標準的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　以后，我會(huì )更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇8

　　本周，聽(tīng)了一年段的展示課，一年級學(xué)生的活躍和精彩的課堂表現給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進(jìn)行評課。

　　作為一年級的學(xué)生，通過(guò)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他們的知識儲備其實(shí)還是非常有限的。那么如何開(kāi)展一堂適合他們的閱讀課，其實(shí)，是需要教師的智慧和對文本創(chuàng )編的能力。徐老師通過(guò)對學(xué)情進(jìn)行的分析，根據學(xué)生在本單元學(xué)過(guò)的8個(gè)顏色單詞和句型Whatcolourisit?以及在Let'sact中的做風(fēng)箏的活動(dòng)。確立了本課的主題。并巧妙地結合了學(xué)生非常喜歡的雄大的故事，將句型和新單詞的教授融入其中，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。下面，我對本課的知識和技能目標的達成與落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。

　　從這堂課的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比例來(lái)看，說(shuō)的比重最大，聽(tīng)在本堂課中也占了比較多的比重，如，教師在問(wèn)學(xué)生Who'skite的時(shí)候，讓學(xué)生聽(tīng)一段熊二的錄音：Hello，I'mXiongEr.Look，thisismykite.It’sabutterfly.It’syellow,green,pinkandorange.接著(zhù)，在要求學(xué)生選擇風(fēng)箏顏色時(shí)仍然采用聽(tīng)雄大的錄音：Hello，I'mXiongDa.Thisismykite.It’sabird.It’sred.最后在呈現新詞superman的教授時(shí)利用光頭強的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)答的方式得出It'sasuperman的答案。讀占的比例較少，寫(xiě)沒(méi)有。這樣的比例設計，我認為是符合一年段學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習的難度。

　　在目標的實(shí)現上，本課，教師設定了以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)新詞：superman,super.

　　2.學(xué)生能在提示下扮演角色。

　　3.學(xué)生能用所給句型介紹風(fēng)箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..先看第一個(gè)目標，教師通過(guò)故事的流程，在操練了句型Look，thisismykite.It’sa...It’s....之后，通過(guò)聽(tīng)光頭強的錄音呈現了新單詞superman.但是，在呈現單詞后，只是通過(guò)簡(jiǎn)單跟讀進(jìn)行操練，學(xué)生對于這樣的復合單詞掌握并不是特別理想。而且之后呈現super這個(gè)單詞，再進(jìn)行二次教授。如果能夠在一開(kāi)始在句型中首先解決super這個(gè)詞，比如：Hello,I’m...I'msuper.Thisismykite.It’s..那么學(xué)生掌握的效果一定會(huì )更好。之后再呈現superman.學(xué)生的`學(xué)習難度也就降低了。第二個(gè)目標：學(xué)生能在提示下扮演角色。我們可以發(fā)現徐老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,始終注意對學(xué)生表演的培養.通過(guò)聽(tīng)音模仿雄大/熊二和光頭強的語(yǔ)言,培養學(xué)生對句型的語(yǔ)氣語(yǔ)調等的模仿。而且表演整個(gè)故事。并在最后輸出環(huán)節，自由地結合自己所畫(huà)的風(fēng)箏進(jìn)行描述。因為有前面的練習，學(xué)生在表演環(huán)節也比較清楚應該怎么表演，效果較好。最后一個(gè)目標：學(xué)生能用所給句型介紹風(fēng)箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..最后環(huán)節，教師通過(guò)簡(jiǎn)單地draw,colour,makethekite來(lái)說(shuō)明風(fēng)箏制作的方法。但是，風(fēng)箏制作應該還包括一個(gè)剪的過(guò)程。學(xué)生最后介紹自己風(fēng)箏的時(shí)間因為比較倉促，也因為前面限定的語(yǔ)言框架，因此，輸出也僅僅停留在Hello，I'm..Thisismy...It’s...It’s...之上。如果不要限制學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際介紹自己，Hello，I'm...I'm...yearsold.Ilikered...Thisismykite.It’s...It’sa...而且教師在要求學(xué)生做的時(shí)候，可以讓學(xué)生畫(huà)的不僅僅是動(dòng)物，也可以是他們學(xué)過(guò)的文具等。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇9

　　張老師執教的是一節小學(xué)四年級英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導，大膽實(shí)踐我�！皩W(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎上，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。整節課學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。

　　下面我從以下幾方面來(lái)談一談自己的看法。

　　第一、學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　課標一級目標要求學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，體現在教師展示自己一日生活時(shí)，學(xué)生們認真傾聽(tīng)，初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì )的短語(yǔ)，并通過(guò)對子交流，鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生在快樂(lè )的玩耍中學(xué)會(huì )了短語(yǔ)，體現了用英語(yǔ)思維的水平，落實(shí)了課標中能根據簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí)，并進(jìn)行對話(huà)練習時(shí)，學(xué)生用拍節奏的形式展示自己，思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生們在用心學(xué)，在真正的學(xué)習。整節課，學(xué)生們在玩中復習了舊知，在玩中學(xué)會(huì )了新短語(yǔ)；在練習目標句型時(shí)，學(xué)生們用多種形式來(lái)鞏固自己的學(xué)習，在學(xué)習中又有玩耍的快樂(lè )。

　　第二、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強。

　　從課前熱身活動(dòng)開(kāi)始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過(guò)圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入句型學(xué)習中。標準的課堂教學(xué)用語(yǔ)，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激勵性評價(jià)等，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)設計一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆，教師將語(yǔ)言學(xué)習、信息整理等技能巧妙結合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也增強了學(xué)生對合理安排時(shí)間，尊重他人的體驗。整節課，張老師很好地貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則，教師的正確引導在課堂上功不可沒(méi)。

　　第三、教學(xué)活動(dòng)多樣，教學(xué)效果滿(mǎn)意。

　　英語(yǔ)課程標準指出，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)。本節課上，從對子練習讀短語(yǔ)，到小組做動(dòng)作，鞏固短語(yǔ)；學(xué)生們在全身心的投入課堂；再到后面練習目標句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿(mǎn)意。從領(lǐng)讀短語(yǔ)，到抽查個(gè)別學(xué)生單獨讀短語(yǔ)；從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對子練習目標句型，并當堂展示；從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng)，轉為課本中Kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數時(shí)，句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，學(xué)生不斷地在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標中的短語(yǔ)及句型從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各方面都得到了練習，教學(xué)目標的達成度較高。

　　總得來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得用心，教學(xué)成效顯著(zhù)，是一節成功的課。當然，再成功的課堂也會(huì )存在一些不足之處。我認為值得探討的地方：

　　1、對學(xué)生的.小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。本堂課中，張老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

　　縱觀(guān)全課，在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就說(shuō)：What can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。緊接著(zhù)教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復習了時(shí)間的表述，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。整節課的教學(xué)自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。讀短語(yǔ)，鞏固短語(yǔ)，練習目標句型，進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識，也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇10

　　英語(yǔ)課堂一大關(guān)鍵之處在于是要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，愿說(shuō)。那么，如何才能調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性呢？

　　王老師做到了。王老師的這堂課真正做到了寓教于樂(lè )。她非常注重調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習興趣，通過(guò)唱歌，游戲，表演對話(huà)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中去，師生互動(dòng)較好，課堂氣氛活躍。例如課的導入部分，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)Singasong《Icansing》和Playagame：Doandguess把學(xué)生引入到學(xué)習狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，樂(lè )于交流和表現�！癝torytime”部分，王老師通過(guò)媒體和小道具創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，交流，在愉快的情緒下掌握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的合作能力和交流水平。

　　最后的Homework環(huán)節，讓學(xué)生表演對話(huà)，這又是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習形式，學(xué)生個(gè)個(gè)聲情并茂，積極投入，效果好。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇11

　　這一節課所要體現的教學(xué)理念是：把以教師為中心的“教”轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”，一改以往公開(kāi)課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺上大部分時(shí)間讓給學(xué)生，以貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)為主線(xiàn)，在教師的組織和指導下，由學(xué)生通過(guò)一系列的交互活動(dòng)來(lái)完成交際任務(wù)，從而達到這一課所設定的教學(xué)目標。

　　這堂課的主要特點(diǎn)是：

　　一、學(xué)習目標明確。本堂課的中心話(huà)題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際。通過(guò)情境會(huì )話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置，并能在實(shí)際情景中自然運用。所以，整堂課的活動(dòng)都是圍繞著(zhù)這個(gè)目標展開(kāi)。

　　二、教學(xué)環(huán)節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽(tīng)），再用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)一步與之相聯(lián)系（看），再經(jīng)教師引導，文本輔助，學(xué)生限時(shí)搶說(shuō)（說(shuō)），Putyour…in/onthe….在聽(tīng)一聽(tīng)做一做的互動(dòng)中引出教授under。課堂上的活動(dòng)安排是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，而每一個(gè)環(huán)節地過(guò)渡都比較自然，所以學(xué)生也比較順利地完成學(xué)習的每一步。

　　三、教學(xué)手段多樣化�，F代化教學(xué)呼喚現代化手段。余教師適時(shí)、適當地用了電腦多媒體等現代化教學(xué)手段，邋遢的'Dudu形象的出現尤其受到學(xué)生的歡迎，巧妙的是創(chuàng )設情境：找找Dudu的物品；情境：課件效果Dudu的物品不見(jiàn)了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答，都是穿插在學(xué)生的思維完全被激活的狀態(tài)下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會(huì )話(huà)交際的掌握是學(xué)生急切需要的，學(xué)生是為了更好的擁有語(yǔ)言材料而在觀(guān)看這個(gè)片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。

　　四、課堂活動(dòng)趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強、表現欲強的特點(diǎn)。用不同的活動(dòng)來(lái)促使教學(xué)任務(wù)的完成，這就避免了語(yǔ)言學(xué)習中很可能產(chǎn)生的單調乏味。

　　這堂課中有三個(gè)地方讓我覺(jué)得印象深刻，值得借鑒。

　　片段一：投其所好。

　　在主要句型出來(lái)之后，余老師創(chuàng )設了一個(gè)情境“近視的Dudu”，這個(gè)馬虎的卡通人物馬上吸引了學(xué)生的眼球與注意，學(xué)生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來(lái)Whereis…?的問(wèn)答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進(jìn)行鞏固，達到了預定的成效。但在日常的實(shí)際授課當中，我們往往會(huì )忽略學(xué)生最喜歡什么，盡管目前適合課本內容的兒歌很多，但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。

　　片段二：“猜猜他/她是誰(shuí)”

　　在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來(lái)提問(wèn)，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說(shuō)一說(shuō))，創(chuàng )設了信息溝。當學(xué)生在猜測時(shí)，他們已由原來(lái)被老師領(lǐng)著(zhù)走（被動(dòng)描述），變成積極主動(dòng)地去填補信息差。這時(shí)，他們的活動(dòng)、語(yǔ)言一下子變得有意義起來(lái)。我仔細觀(guān)察了一下，學(xué)生們當時(shí)的聲音、語(yǔ)調都亮了起來(lái)，處于積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)之下，成功地實(shí)現了語(yǔ)言的互動(dòng)與交際這一功能。

　　片段三：雙管齊下，事半功倍。

　　余老師所設計根據錄音注意語(yǔ)音語(yǔ)調的練習使學(xué)生對所學(xué)內容有了一個(gè)整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學(xué)生嘗試著(zhù)表演時(shí)，已無(wú)聲地為語(yǔ)言的輸出做了進(jìn)一步扎實(shí)的鋪墊。在日常教學(xué)中，我們也不防嘗試著(zhù)做一下，或許這將給你的課堂帶來(lái)全新的效果。

　　今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是縈繞在整個(gè)課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿(mǎn)，笑容可掬，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)習也積極配合教師的安排，聽(tīng)從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學(xué)法。其次是余老師良好的語(yǔ)言表達能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調自然，教態(tài)自然、大方，優(yōu)秀地完成了一個(gè)老師應表現的素養。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇12

　　聽(tīng)完胡老師的課很久了，當時(shí)也寫(xiě)了評課，只是由于請假，一直沒(méi)有打成電子版，幸虧當時(shí)有記錄，不然這么久的時(shí)間還真不知道要從哪里寫(xiě)起。

　　胡老師在四二班執教一節英語(yǔ)公開(kāi)課，聽(tīng)完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒(méi)有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環(huán)節的銜接也沒(méi)有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽(tīng)課，多磨課，以此來(lái)不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點(diǎn)我要向胡老師多學(xué)習：

　　1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學(xué)生的注意力轉移到天氣上來(lái)，學(xué)生這是第一次學(xué)習天氣的內容，所以開(kāi)始導入時(shí)胡老師花了不少功夫，因為是第一次學(xué)習這樣的詞，給導入增加了困難。

　　2 、再者，這一節課的重點(diǎn)句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來(lái)導入這些地點(diǎn)，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據圖片上的溫度計以及人們的穿著(zhù)，動(dòng)作，很直觀(guān)的導入新詞“hot”，當然了英語(yǔ)教學(xué)都是詞不離句，每個(gè)單詞配合句子練習，更容易讓學(xué)生記憶深刻：

　　T：What’s the weather like in Hong Kong？

　　Ss：It’s hot in Hong Kong。

　　再根據統一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統一模式有一定好處，培養師生默契。

　　3、還有一點(diǎn)是我去年公開(kāi)課時(shí)做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時(shí)就給我提出來(lái)了，在教授新單詞時(shí)把重點(diǎn)音標標出來(lái)，便于糾正學(xué)生發(fā)音，有的學(xué)生其實(shí)課下已經(jīng)接觸音標，我們寫(xiě)出音標，幫助他們更好的學(xué)習復習。

　　cold   warm   cool   hot

　　4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學(xué)生做天氣預報，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環(huán)節給學(xué)生制作了道具，每組同學(xué)得到一張圖片，上面是天氣預報的內容，不過(guò)有些地方變成了空白，需要學(xué)生來(lái)合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學(xué)生分組，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

　　胡老師這節課在我看來(lái)還是很優(yōu)秀的`，比出去聽(tīng)課的那些優(yōu)質(zhì)課也不差多少，如果非說(shuō)有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時(shí)候，學(xué)生比較躁動(dòng)，最后小組練習的時(shí)候紀律不怎么好，其他同學(xué)做天氣預報時(shí)，其他小組學(xué)生在各自講話(huà)，沒(méi)有認真聽(tīng)講。這也是所有老師上課時(shí)都面臨的問(wèn)題，課堂紀律問(wèn)題，有的時(shí)候課堂任務(wù)能否完成及課堂紀律紊亂的問(wèn)題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。

　　四年級英語(yǔ)教學(xué)評課稿 篇13

　　陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對于很多老師而言都是一塊心病，因為時(shí)間有限，也因為學(xué)生對閱讀課不夠熟悉。陸老師這節閱讀課設計得非常巧妙。教學(xué)內容上，陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn)，通過(guò)單復數的練習，把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運用師生對話(huà)、生生對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習。

　　整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對于教材中小短文的處理上，她并沒(méi)有一下子就出現一篇小短文，而是從學(xué)生熟悉的對話(huà)開(kāi)始，再引入到重點(diǎn)陳述句的.句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個(gè)老師帶著(zhù)學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程，并且在最后呈現整片小短文時(shí)，我注意到了一個(gè)細節，陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布，而是一句話(huà)一句話(huà)分開(kāi)羅列，這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì )”的感覺(jué)，從而增強學(xué)生的自信心。二是陸老師非常注重對學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對話(huà)課還是其他任何課，語(yǔ)音語(yǔ)調的培養都是不容忽視的。

　　這節課聽(tīng)下來(lái)，我最大的感想是：原來(lái)閱讀課也可以這樣上！這節課的內容對于四年級的學(xué)生而言其實(shí)比較多，但陸老師對時(shí)間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲，每一次聽(tīng)課都是一次成長(cháng)。

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